鮑雅麗

一、主題來源

很多孩子認(rèn)為，樹葉離開大樹媽媽是一件很悲傷的事情，所以不喜歡秋天，更別說積極地探索和認(rèn)識秋天了。然而，著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生說過，“大自然是我們的知識寶庫，大社會是我們的生活寶庫，是我們的活教材”。在以上理論的支撐下，同時結(jié)合我園“親自然、享快樂”的特色，幼師和孩子們一同走進(jìn)自然，與秋天來一場美好的相遇，從而形成本次“遇見秋天”生活化主題活動。

二、主題目標(biāo)

1.用語言、探索、繪畫等方式表達(dá)對秋天的喜愛。

2.嘗試自主制訂游戲計劃，并按照計劃準(zhǔn)備游戲材料。

3.培養(yǎng)幼兒團(tuán)體合作意識，體驗(yàn)活動的快樂。

三、主題實(shí)施

（一）發(fā)揮幼兒主體性，預(yù)設(shè)主題內(nèi)容

1.由孩子和老師之間的談話提出共同尋找秋天、探秘秋天的戶外踏秋系列活動。幼兒自由探索秋天，通過看一看、摸一摸、聞一聞初步感受秋天。

2.討論交流“我看見的秋天”。利用初次踏秋撿回來的樹葉以及其他植物，通過交流活動鼓勵幼兒用完整連貫的語言和其他孩子交流分享。

（二）幼兒研討制訂主題內(nèi)容

1.自主繪制“秋日愿望清單”

通過初次交流分享，我發(fā)現(xiàn)孩子們關(guān)于秋天有很多自己的想法。為了激發(fā)幼兒想象力、發(fā)揮幼兒的自主性，我鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法繪制出自己的“秋日愿望清單”。

2.小組協(xié)商踏秋計劃及準(zhǔn)備

根據(jù)孩子們繪制的“秋日愿望清單”，孩子們列出最想實(shí)現(xiàn)的愿望，通過集體投票選出班集體將共同實(shí)施的愿望。最終本班幼兒票選出了三件共同實(shí)施的事情如：秋日燒烤、尋寶、寫生、手工等。

（三）幼兒共同合作，實(shí)現(xiàn)綜合能力提升

1.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：讓幼兒親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。在秋日尋寶活動中幼兒分成小組（5人一組）合作分工，選出小組組長，在小組長的帶領(lǐng)下實(shí)施活動，并在回到班級后進(jìn)行交流分享，以此提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.著名教育家陶行知先生曾說，社會即學(xué)校，生活即教育。為了凸顯課程生活化，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增長幼兒的社會實(shí)踐能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分工合作，我們以班級為單位，以上一個活動經(jīng)驗(yàn)為鋪墊，孩子們分為三組：一組撿石頭，一組撿樹枝，一組撿落葉，由各組組長安排組員搭建石灶和準(zhǔn)備烤串，進(jìn)行秋天燒烤活動，并把燒烤的食物分享給其他班級。

3.秋天有著屬于自己的色彩，大自然是天然的畫室。孩子在戶外畫出心中秋天的色彩，從而獲得豐富的審美體驗(yàn)。

四、相互關(guān)聯(lián)，深度融合

（一）橫向跨領(lǐng)域滲透

五大領(lǐng)域相互滲透，例如：利用周一的自由觀察活動和討論活動帶領(lǐng)幼兒初步了解秋天的景色，周二利用科學(xué)和數(shù)學(xué)活動營造主題氛圍，建立幼兒對秋天的情感，從而使孩子們在周四的繪畫活動中更有靈感。

課程具有延續(xù)性。除集體教學(xué)活動外，在生活活動、餐前時間、安全十分鐘和游戲活動中都會滲透秋天主題的相關(guān)內(nèi)容。

（二）縱向探主題深度

課程平衡，動靜交替，將課堂知識帶入課后的戶外活動中，讓孩子們在自然中持續(xù)拓展思路。如：第一次戶外踏秋活動中幼兒自主觸摸觀察→回到教室交流自己的發(fā)現(xiàn)→在餐前共同學(xué)習(xí)戶外活動安全→在小組活動中繪制自己的愿望清單、整理第二次活動所需材料。

五、特色亮點(diǎn)

（一）尊重幼兒，幼兒是活動的主人

在開展餐前交流活動時，充分挖掘幼兒的想法，并根據(jù)幼兒提出的方案，設(shè)置主題分支，利用多種方式與途徑開展活動，做到問題從幼兒中來，方法也從幼兒中來。

（二）由班級主題生成一場全園性的環(huán)保倡議活動。

通過“遇見秋天”活動提出環(huán)保倡議，并帶動園中其他班級幼兒積極參與到保護(hù)環(huán)境的活動中來。也可以在社區(qū)和家長的支持下，舉辦社區(qū)親子環(huán)?；顒?。