王子賡 王榮華

[摘 要]土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修學位課程，本研究通過“課程思政=專業(yè)知識+社會熱點+思政教育”的課程融入模式，結合環(huán)境保護、愛國主義、生態(tài)文明、職業(yè)道德、集體合作、工匠精神六個方面，對土木工程材料課程進行全方位教學設計，為工科專業(yè)課程思政建設提供新思路。

[關鍵詞]土木工程材料;課程思政;教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）02-0060-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。如何打破長期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一[1]。

本文以土木工程材料課程教學設計為例，將思政概念融入、整合到專業(yè)課程的教學中，使學生在掌握土木工程材料課程專業(yè)知識的同時，得到中國傳統(tǒng)文化及習近平新時代中國特色社會主義思想的教育和熏陶，從而實現(xiàn)“專業(yè)提高”和“思想升華”雙豐收，使學生的學習成果更上一層樓，達至新境界。

一、課程簡介

土木工程材料作為土木工程各類專業(yè)的基礎課，通過課堂教學，結合現(xiàn)行的技術標準和相關試驗，以土木工程材料的性能及合理使用為中心，進行系統(tǒng)講述。土木工程材料的教學目的在于配合專業(yè)課程，為專業(yè)設計和施工提供合理地選擇、使用土木工程材料的基本知識，同時為學生今后從事土木工程材料科學技術的專門研究打下必要的基礎。

在本課程的學習過程中，要注意了解事物的本質和內在聯(lián)系。例如學習某一種材料的性質時，不能只滿足于知道該材料具有哪些性質、哪些表象，更重要的是應當知道形成這些性質的內在原因和這些性質之間的相互關系。對于同一類屬的不同品種的材料，不僅要學習它們的共性，更重要的是要了解它們各自的特性和具備這些特性的原因。例如學習各類水泥時，不僅要知道它們都能在水中硬化的共同性質，更要注意它們的各自質的區(qū)別，及因此反映在性能上的差異。一切材料的性質都不是固定不變的，在使用過程中，甚至在運輸和儲存過程中，它們的性質都或多或少、或快或慢、或顯或隱地不斷起著變化。為了保證工程的耐久性和控制材料在使用前的變質問題，我們還必須了解引起變化的外界條件和材料本身的內在原因，從而了解變化的規(guī)律。

除了課堂教學，土木工程材料的學習還應進行必要的實驗。實驗課是本課程必不可少的重要教學環(huán)節(jié)，其任務是引領學生驗證基本理論，學習試驗方法和技術，培養(yǎng)學生的科學研究能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學生進行實驗時要嚴肅認真、一絲不茍，即使對一些操作簡單的實驗，也不例外。學生還應特別注意了解實驗條件對實驗結果的影響，并對實驗結果做出正確的分析和判斷。

二、課程思政教學設計

課程思政融合于整個課程教學過程，與專業(yè)知識緊密結合，滲透德育知識[2]。土木工程材料的各章節(jié)均包含合適的思政教育知識點，如表1所示。表1列舉了土木工程材料（共六章）各知識單元、知識目標以及對應的思政目標，包括環(huán)境保護、愛國主義、生態(tài)文明、職業(yè)道德、集體合作及工匠精神。教師應以知識單元為根基，在向學生講授知識的同時，引入思政教育知識點。

三、課程思政融入模式

將思想政治的精髓融入土木工程材料課程中，就是將課程大綱要求的專業(yè)知識與工程實踐及社會熱點相結合并升華為思想政治教育內容，即“課程思政=專業(yè)知識+社會熱點+思政教育”。下面就環(huán)境保護、愛國主義、生態(tài)文明、職業(yè)道德、集體合作和工匠精神六個方面闡述課程思政的融入方式。

（一）環(huán)境保護

在土木工程材料緒論教學中，按照課程大綱學生需掌握土木工程材料的發(fā)展歷程。在講授此內容時，可結合我國現(xiàn)代工程建設階段仍然是高能耗、高污染、高破壞、高投入、低產出等特征，依舊使用大量的耕地、水泥、陶瓷、鋼鐵等傳統(tǒng)土木工程材料的現(xiàn)狀，讓學生明白“綠水青山就是金山銀山”，保護環(huán)境人人有責，同時也需要國家從制度層面、社會層面等做出響應的道理。在教學過程中要注意由“教”向“學”轉變，可通過現(xiàn)場實踐教學或實地調研，讓學生“身臨其境”，從心靈深處認識到環(huán)境污染的嚴峻性，激發(fā)學生保護環(huán)境的自覺性和主動性。這不僅能為今后專業(yè)課的學習奠定基礎，還增強了學生保護環(huán)境的使命感以及從事科學研究的基本素質與能力，讓學生充分認識到現(xiàn)代社會應該努力尋找可持續(xù)性發(fā)展材料，這樣既能滿足土木工程的需要又能保護環(huán)境[3]。

（二）愛國主義

在土木工程材料基本性質知識點教學中，學生需要掌握土木工程材料的種類和基本性質。在講授此知識點時可以結合神舟飛船的艙體材料，包括不銹鋼、陶瓷、碳纖維、鈦合金等材料，以艙體材料的結構特征為基礎，講解神舟飛船在飛行過程中需要承受高低氣溫、高低氣壓和巨大的受力，神舟飛船是無數(shù)科學家、工程師、航天員的汗水結晶，是我國整個科技發(fā)展進步的縮影[4]。使學生在了解知識點的同時，明白中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位。在新時代的歷史方位中弘揚愛國主義需要緊緊圍繞堅持和發(fā)展中國特色社會主義這一主線，圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興夢想的主題，把愛國主義教育貫穿始終。愛國主義是一個包含情感、規(guī)則等方面的系統(tǒng)思維，不僅僅表現(xiàn)為個人對祖國的熱愛之情，更體現(xiàn)在報效桑梓、振興祖國的具體實踐中。在新時代，愛國主義更強調每個人身體力行，積極投身到實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中，用愛國主義情懷激發(fā)學生學習專業(yè)知識的熱忱。

（三）生態(tài)文明

在建筑鋼材知識點的教學中，學生需要掌握鋼材的力學性能、強化方法及選用原則。在教授此知識點時，教師可以結合廢舊鋼鐵回收利用的現(xiàn)狀，講明全國每年有500多萬噸廢舊鋼鐵浪費。究其原因，是重生產輕回收、主管部門扶持力度不足、從業(yè)人員素質較低、存在體制和機制性障礙、市場監(jiān)管與行業(yè)自律較薄弱。在此處引出生態(tài)文明概念：生態(tài)文明是人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質與精神成果的總和;是以人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。同時指出，目前常采用“五位一體”的模式進行生態(tài)文明建設的研究。所謂“五位一體”模式，是根據(jù)國家“五位一體”戰(zhàn)略布局，對生態(tài)文明建設績效設置生態(tài)經(jīng)濟文明、生態(tài)文化文明、生態(tài)社會文明、生態(tài)政治文明和生態(tài)環(huán)境文明5個評價維度，從這5個方面進行生態(tài)文明建設過程與成效的評價。此外，還要指出社會主義生態(tài)文明建設的提出，反映了黨對經(jīng)濟發(fā)展與資源環(huán)境關系的新認識，為統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展指明了前進方向;順應了廣大人民群眾的新期待，豐富了中國特色社會主義建設的內涵;反映了黨對當今世界發(fā)展新趨向的深刻把握，對推進生態(tài)文明的進步有積極的促進作用，能使學生充分理解生態(tài)文明的意義和重要性[5]。

（四）職業(yè)道德

在無機膠凝材料知識點教學中，學生需要掌握膠凝材料性質、種類及使用特點。在講授此知識點時，教師可闡明衡陽“11·3”火災中衡州大廈倒塌的根本原因：大火燃燒時，在大廈的一些地方，鋼筋數(shù)量比較少，用的鋼筋未按照標準配備相應標號，在澆注大廈西南部位的時候，用了20噸不合格的水泥。此處引入職業(yè)道德的思政教育，以造成人員傷亡的工程為例，讓學生心靈受到強烈的震撼，讓他們認識到作為將來的設計、施工、管理人員，忠于職守、樂于奉獻是自身應該具備的崇高精神，是做到求真務實、優(yōu)質服務、勤奮奉獻的前提和基礎。作為土木專業(yè)技術人員，首先要安心工作、熱愛工作、獻身所從事的行業(yè)，把自己遠大的理想和追求落到工作實處，在平凡的工作崗位上做出非凡的貢獻。其次，要實事求是，不弄虛作假，這不光是思想路線和認識路線的問題，也是一個道德問題，更是職業(yè)道德的核心。如果夾有私心雜念，為了滿足一己之利或迎合某些人的需要，弄虛作假、虛報浮夸就在所難免，就會背離最基本的職業(yè)道德。最后，要嚴守秘密，堅持依法行事和以德行事“兩手抓”。一方面，要抓住國家大力推進法治建設的有利時機，進一步加大執(zhí)法力度，嚴厲打擊各種違法亂紀的現(xiàn)象，依靠法律的強制力量消除腐敗滋生的土壤。另一方面，要通過勸導和教育，喚醒人們的良知，提高人們的道德自覺性，把職業(yè)道德滲透到工作的各個環(huán)節(jié);要公正透明，服務社會，認識到優(yōu)質服務是職業(yè)道德所追求的最終目標，優(yōu)質服務是職業(yè)生命力的延伸[6]。

（五）集體合作

在水泥混凝土知識點教學中，學生要掌握水泥混凝土的組成、性質和配合比設計。教師可對長江三峽水利樞紐工程的三期特征進行分析。此工程總工期17年。一期為5年，除準備工程外，主要進行一期圍堰填筑，導流明渠開挖。二期工程為6年，主要任務是修筑二期圍堰，左岸大壩的電站設施建設及機組安裝，同時繼續(xù)進行并完成永久特級船閘、升船機的施工。三期工程為6年，需進行右岸大壩和電站的施工，并繼續(xù)完成全部機組安裝。此處引入集體合作的重要意義，不但可以提高大學生的人際交往能力，促進大學生的身心健康，還能強化班級的整體溝通能力，讓學生感受到集體的溫暖，形成強有力的班級凝聚力，同時保證師生間的有效溝通交流，提高大學生接受集體主義教育的主動性。此外，還可以幫助人際交往能力弱的學生認識自我的不足，發(fā)現(xiàn)自己的情感需求，縮小成員間人際交往能力的差異，主動體驗集體的力量，從而自我教育、自我完善，實現(xiàn)綜合能力的提升，確保大學生集體主義教育的針對性，實踐社會主義核心價值觀[7]。

（六）工匠精神

在瀝青及瀝青混合料知識點教學中，學生需要掌握瀝青混合料的組成、性質和配合比設計方法。教師可以秦嶺終南山瀝青混合料路面隧道為例進行講解。秦嶺終南山瀝青混合料路面隧道全長18.02公里，長度為亞洲第一，工程隊在施工中克服了地質斷層、涌水、巖爆等困難，破解了通風、火災、監(jiān)控等運營中的重大技術難題。在此處講解工匠精神，其體現(xiàn)在個人層面，與“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的規(guī)范要求是高度一致的，是社會主義核心價值觀在建設中國特色社會主義過程當中的具體實踐。工匠精神本質上就是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)和凝練升華，工匠精神并不僅僅是“工匠的精神”，還是一種社會契約，雖然主要依靠工匠個體的努力行動，但通過社會反映來獲得評定，并最終通過消費者廣泛的認可來實現(xiàn)價值。當代大學生應該將工匠精神深入靈魂，注入學習教育的各個環(huán)節(jié)，塑造正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀念，推動社會主義核心價值觀建設[8]。

四、結束語

目前，土木工程材料課程思政的理論研究不斷豐富，但是在教學環(huán)節(jié)，尤其是與實踐結合上依然存在不足。以“課程思政=專業(yè)知識+社會熱點+思政教育”的方式進行課程思政建設，學生在學習的過程中反映良好，注意力更加專注，課堂氛圍活躍。這說明將思政教育融入土木工程專業(yè)課極大地提高了學生的學習興趣，增強了學生的環(huán)保意識，讓學生認識到愛國主義情懷與生態(tài)文明建設的重要性，明晰了土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要地位，明白了高尚職業(yè)道德與集體的力量是無窮的，能引導學生立志用工匠精神武裝自己，將來為祖國做出貢獻。土木工程材料的課程思政為其他工科專業(yè)的課程思政教學提供了新思路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊宏偉.大學物理學教學中的實證研究[J].教育教學論壇，2014（4）：92-93.

[2] 時金娜，郝贠洪，李元晨.工科專業(yè)課程思政融入模式實踐研究：以土木工程防災減災概論課程為例[J].高教學刊，2019（20）：99-101，104.

[3] 張霞，焦學然，康海彥，等.環(huán)境保護概論課程的思政教學改革探究[J].科教導刊（上旬刊），2019（28）：146-147.

[4] 馬振清.當前愛國主義被賦予什么樣的時代內涵[J].人民論壇，2019（16）：130-132.

[5] 劉素榮，蔣傳菊.大數(shù)據(jù)下生態(tài)文明建設績效評價指標體系研究[J].科學發(fā)展，2017（103）：40-46.

[6] 金浩.土木工程學生職業(yè)道德教育模式探討[J].大學教育，2015（4）：56-57.

[7] 曹冬冬，廖想想，陳振飛.工科大學生人際交往能力對集體主義教育影響的分析[J].文教資料，2017（19）：149-150.

[8] 趙宇翔.論當代大學生工匠精神的養(yǎng)成教育[J].勝利油田黨校學報，2018（4）：94-96.

[收稿時間]2020-07-29

[基金項目]陸地交通氣象災害防治技術國家工程實驗室開放研究基金（NELJA201702）。

[作者簡介]王子賡（1986—），男，陜西人，博士，講師，研究方向：土木工程材料。通信作者：王榮華（1985—），女，陜西人，博士，講師，研究方向：土木工程教育理論和實踐等。

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