嵇紅梅

摘要： 目前，江蘇省所有中小學(xué)都在使用牛津譯林版的新版教材，實現(xiàn)了教材的有效銜接。但是，初高中英語教學(xué)還沒有完全融合，造成很多初中生進入高中后不能很快適應(yīng)高中英語，影響了高中教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文結(jié)合初中和高中的教學(xué)實踐，指出了與初、高中銜接處英語教學(xué)的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的具體措施。

關(guān)鍵字：初中英語;高中英語;銜接

一、初、高中英語銜接教學(xué)所存在的問題

1、從長遠來看，學(xué)生總是做默認(rèn)的作業(yè)，如'寫作'、'填空'只是為了完成作業(yè)的書面要求，而不是為了培養(yǎng)良好的聽力、口語、閱讀能力，在英語學(xué)科中有很多這樣的'軟指標(biāo)'的作業(yè)被很多學(xué)生忽視了，然而這是語言學(xué)習(xí)的最重要方面之一。

2.有些學(xué)生總是試圖記下老師指示的每一個字，這就導(dǎo)致了顧此失彼的窘境;另一些學(xué)生認(rèn)為，老師的所有課程都寫在書上，所以他們不需要寫下任何東西，只要需要就可以參考書。這兩個極端表明，學(xué)生沒有進入教師講課的本質(zhì)，不了解學(xué)習(xí)的規(guī)律和知識體系。

3.從純粹的興趣中學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。'興趣是最好的老師'，沒有人否認(rèn)這一點，但在高中英語教學(xué)高密度、高績效的背景下，僅靠興趣是很難處理的，還需要有強烈的求知欲，符合真實的教學(xué)方法和健康的心理素質(zhì)，否則很難達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

4.閱讀能力差。這主要表現(xiàn)在閱讀理解能力差，閱讀速度不足，無法找到必要的信息和文章的整體含義，以及難以理解文章的主旨。除了詞匯的影響外，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也是直接影響學(xué)生理解力并導(dǎo)致閱讀緩慢的一個因素。

5.在語法方面，主要問題是學(xué)生對語法術(shù)語了解不多，對抽象的一般語法不是很熟悉，對詞匯掌握不牢，對不同詞匯和不同句子成分之間的關(guān)系不清楚，甚至有些學(xué)生根本沒有理解，比如：很多學(xué)生很難理解一個名詞短語應(yīng)該包含什么。

6.缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生根本不知道學(xué)前閱讀-聽講-強化是一個重要的連續(xù)學(xué)習(xí)過程，殊不知哪怕是忽視了其中一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)就會陷入惡性循環(huán)。而他們認(rèn)為，在課堂上聽講是學(xué)習(xí)的唯一途徑。這種學(xué)習(xí)方式在初中是可以的，因為初中的學(xué)習(xí)量小，節(jié)奏慢，練習(xí)重復(fù)，但在高中，內(nèi)容多，難度大，概念抽象，形象思維少，語法現(xiàn)象復(fù)雜，因此如果依然按照初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)就不可能達到高中基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不可能取得好成績。

二、初、高中英語銜接教學(xué)具體的應(yīng)對措施

1.傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一名英語教師，不僅要教學(xué)生如何說英語，更重要的是教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語。高一年級仍處于英語教學(xué)的初期，在此期間學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在差異的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新內(nèi)容不一致。經(jīng)常有學(xué)生背單詞、聽講座、做作業(yè)，卻不知道自己學(xué)到了什么，沒有學(xué)習(xí)效率感，沒有連貫的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得學(xué)習(xí)越來越困難，最終導(dǎo)致他們失去信心。這就是為什么教師必須首先教會學(xué)生傾聽和做筆記，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

傾聽是學(xué)習(xí)的一個重要部分。除了課堂策略外，教師還需要為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，告訴他們該聽什么，怎么聽，想什么。要求學(xué)生不僅要關(guān)注對問題解決方案的理解，還要關(guān)注探索思想的思維和過程，要意識到語言學(xué)習(xí)的重要性，體會對問題的理解，要用心，要細心。

記筆記是一種傾聽工具。教師應(yīng)要求學(xué)生做筆記，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生思考他們所聽到的內(nèi)容，總結(jié)和描述教師的方法和策略，以便更好地理解，學(xué)習(xí)教師的示范性計劃，并注意模仿的機會。應(yīng)要求學(xué)生在課后做全面系統(tǒng)的筆記，并用筆寫下來，以便記錄他們對所學(xué)知識的理解和感受，從而提高他們的認(rèn)識;應(yīng)要求學(xué)生在練習(xí)中記錄他們的問題、思考和見解，并進行總結(jié)和改進。同時，教師應(yīng)堅持監(jiān)督和觀察，培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。

2.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高中一年級英語教學(xué)的質(zhì)量和效果不在于學(xué)生獲得的知識點多少，而在于教學(xué)的藝術(shù)。高中的英語比初中的英語要難得多，在初中，如果學(xué)生非常喜歡英語，教師的教學(xué)就會非常有效。但高中生與初中生不同，高中生更有能力自主學(xué)習(xí)，一旦他們開始學(xué)習(xí)，他們的影響將遠遠超過教師的作用。

2.1做好每節(jié)課的準(zhǔn)備工作

一堂課的開始就像為一首歌定下基調(diào)，它可以決定課堂的節(jié)奏和課程的影響。教師應(yīng)利用每節(jié)課的前三分鐘讓學(xué)生輪流發(fā)言，讓每個學(xué)生有機會介紹他或她所知道和選擇的有關(guān)日常生活的內(nèi)容。學(xué)生們有一種競爭心態(tài)，都會認(rèn)真思考和創(chuàng)造自己的想法，并在課前反復(fù)演練。這將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并創(chuàng)造一種氛圍，使他們能夠以良好的心情開始學(xué)習(xí)英語。

2.2認(rèn)真閱讀教材，仔細計劃教學(xué)方法

要根據(jù)各單元的特點，認(rèn)真思考，精心設(shè)計，盡量使每節(jié)課的教學(xué)方法有所不同，增加學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。然后，教師可以通過要求學(xué)生談?wù)撍麄兊膽B(tài)度和意見并積極參與課堂活動來總結(jié)本課。

英語閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，涉及單詞識別、單詞理解、思考和理解意義，是一種認(rèn)知技能，是獲取、處理和使用知識的整個過程中的一個主要階段。閱讀材料是一種語言工具，包含語音、詞匯、語法和文化內(nèi)容。在教授閱讀材料時可以使用各種方法，如提取文章關(guān)鍵詞、總結(jié)文章、問答文章內(nèi)容、聽閱讀材料等。在學(xué)習(xí)閱讀材料之前，采用定時閱讀的方式，在此過程中，教師提出問題，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)回答，這樣學(xué)生就能學(xué)會快速閱讀文章，準(zhǔn)確理解主旨，在對文章進行交叉引用時，選擇通常描述文本主旨的關(guān)鍵詞和短語，并使用設(shè)計嫻熟的表格來總結(jié)文本。如果在閱讀過程中出現(xiàn)問題（或教師提出問題），教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重新仔細閱讀內(nèi)容，并將問題牢記在心，以便通過了解關(guān)鍵內(nèi)容來解決這些問題。

一旦學(xué)生熟悉了閱讀材料的內(nèi)容，就會解釋語言的主要內(nèi)容，并總結(jié)出必要的語法，以便學(xué)生能夠進一步理解和鞏固文本。九年級時，教師以英語課為主，用中文講了很多課，在高一開始上英語課時，學(xué)生很難適應(yīng)，所以必須使用簡單的、與學(xué)生現(xiàn)有水平相關(guān)的英語課程，以便讓他們逐漸適應(yīng)。

結(jié)語：

總之，英語教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，通過教學(xué)活動不斷努力摸索，才能找出一條適合學(xué)生的路子來，才能使英語教學(xué)活動順利進行。

參考文獻：

[1]黃開明.芻議新課改下如何做好初高中英語教學(xué)銜接.教育學(xué)，2020-07.

[2]波措.淺談初高中英語教學(xué)的銜接.社會學(xué)，2019-01.

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