胡坤

摘要：進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)，需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教師的教學(xué)思維，在課堂上開(kāi)發(fā)出更加高效的教學(xué)內(nèi)容，幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極滲透合作學(xué)習(xí)的理念，讓初中語(yǔ)文與合作學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。學(xué)生在小組中有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任分工，并通過(guò)互相幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式下的學(xué)習(xí)有利于活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);高效課堂;合作學(xué)習(xí)

引言：

目前，社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)是合作、共贏，這就要求人才不僅需要掌握相應(yīng)的知識(shí)，還需要具備合作意識(shí)[1]。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)和需求進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段很好的新型語(yǔ)文教學(xué)模式，一方面使課堂不再死氣沉沉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投入語(yǔ)文課堂中，在促進(jìn)自身語(yǔ)文水平提高的同時(shí)，還能夠使他們與其他學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密。在合作學(xué)習(xí)中可以傾聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，從他人的思維中完善自己思考問(wèn)題的能力，找出自身解決問(wèn)題中的不足之處，及時(shí)更正自身的問(wèn)題[2]。另一方面，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才已經(jīng)不僅僅是單方面十分優(yōu)異的人才，而是要綜合素養(yǎng)較好的人才，小組合作鍛煉了學(xué)生與他人交流溝通的能力，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和合作精神，提升了整個(gè)班集體的凝聚力，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、打造初中語(yǔ)文高效課堂的措施

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生關(guān)系

小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間交流的一種方式。良好的師生關(guān)系，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案階段應(yīng)和學(xué)生多交流和溝通，了解學(xué)生在知識(shí)掌握中的漏洞和短板，詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于課程進(jìn)度安排的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與課堂的設(shè)計(jì)，這樣可以提升學(xué)生上課的積極性。另外，在課堂上老師要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，這樣的教學(xué)方式使課堂氛圍更加輕松、愉悅，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生通讀課文，然后將重難點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課文提出自己的疑問(wèn)，老師解答之后，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題[3]。比如，閏土前后性格為什么變化這么大？楊二嫂為什么從豆腐西施變成了圓規(guī)？然后將學(xué)生分成小組，在分組的時(shí)候要確保每個(gè)小組內(nèi)有幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，保證分組的公平性，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶著能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)他們共同進(jìn)步，協(xié)作完成任務(wù)。分組完成之后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮自己的作用尋找答案。最后每個(gè)小組向全班學(xué)生展示本組的結(jié)果，并由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了提升，自主探究能力也得到了鍛煉，同時(shí)小組成員在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，每個(gè)人都有自己的作用，小組成員之間的關(guān)系也更加密切，在匯報(bào)討論結(jié)果的時(shí)候，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在這個(gè)過(guò)程中，他們的主體地位得到了體現(xiàn)，他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中注意力也會(huì)更集中。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以優(yōu)化教學(xué)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

（二）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人對(duì)一件事情漠不關(guān)心，提不起興趣，就難以在這件事上有好的作為;而如果一個(gè)人對(duì)這件事有著濃厚的興趣，想方設(shè)法地去做這件事，這個(gè)人在這件事上就會(huì)取得好的成果。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想提高課堂效率，打造高效課堂，教師就必須充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。初中語(yǔ)文有著與其他學(xué)科不同的特征，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能逐步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。也就是說(shuō)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有輕松氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谡n堂上能夠大膽地發(fā)表自己的看法;對(duì)于與老師不同的見(jiàn)解，能夠勇敢地站出來(lái)與老師進(jìn)行辯駁，通過(guò)在與老師進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)他們自身掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。

例如，在進(jìn)行《活板》這篇文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于該文言文的字詞比較晦澀，學(xué)生很難在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)于整篇文章講授內(nèi)容有一定理解。所以進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要想辦法增強(qiáng)課堂上的教學(xué)生動(dòng)性。例如，讓學(xué)生將粉筆當(dāng)做字模，然后用粉筆盒作為鐵礦，拿一本書(shū)在教室當(dāng)中作為平板，使學(xué)生通過(guò)這些道具來(lái)模擬整體的活字印刷流程。通過(guò)簡(jiǎn)單的工具能夠打破課文的生硬，讓學(xué)生在這個(gè)小小的活動(dòng)當(dāng)中快速地對(duì)于活字印刷流程有一個(gè)具體的概念，能夠進(jìn)一步去探索文章含義。

（三）巧用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)散學(xué)生的思維

在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組教學(xué)模式，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都發(fā)揮自己的能力，小組合作學(xué)習(xí)的效率才能最大化。例如，在學(xué)習(xí)到課本中節(jié)選的名著時(shí)，文章總體的知識(shí)面比較寬泛，這時(shí)候老師可以為學(xué)生拓展一些相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些書(shū)籍了解更多，激起學(xué)生對(duì)這類(lèi)名著的興趣。名著相對(duì)于其他的文章來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生更具有教育意義，名著中含有大量的傳統(tǒng)文化因素和作者的處事之道。閱讀名著的過(guò)程也是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。

比如，在教學(xué)《水滸傳》的相關(guān)文章時(shí)，老師就可以為學(xué)生普及一些關(guān)于《水滸傳》的故事，創(chuàng)造對(duì)學(xué)生有意義的專題，對(duì)學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行解答。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力都在不斷得到鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足具有一定的作用，但是現(xiàn)階段的小組教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，老師需要重視解決這些問(wèn)題，改善教學(xué)觀念，積極探索小組教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用方法，不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]薊平.巧用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：66-67.

[2]龐祥.巧用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2020（22）：98-99.

[3]王科衛(wèi)，寇潔.小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（11）：80.

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