倪萍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，需要各科在學(xué)習(xí)時都需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的真正目的。目前，在新課改政策與教育的宏觀背景下，學(xué)校教育目標(biāo)已經(jīng)從訓(xùn)練學(xué)生獲取高分能力逐漸轉(zhuǎn)為訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的核心素質(zhì)。在中學(xué)時代的化學(xué)課程當(dāng)中，實踐屬于重點部分，同時也是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點。通過實驗教學(xué)可以對高中學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)進行訓(xùn)練及培養(yǎng)。本篇試圖探討核心素質(zhì)下化學(xué)科目實驗教學(xué)具體對策，期望能為實際課程帶來一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心教養(yǎng);教學(xué)策略

引言：眾所周知，由于有機化學(xué)是以實踐作為基礎(chǔ)的科目，所以，有機化學(xué)老師需對實驗教學(xué)加以關(guān)注，并借助實驗教學(xué)對高中生的核心素質(zhì)進行訓(xùn)練，這也與新課程的具體要求相吻合?；瘜W(xué)課上，老師借助實踐能夠輔助教師教學(xué)，并由此來協(xié)助中小學(xué)生形成系統(tǒng)化的認識體系，同時促使中小學(xué)生具有的實際能力進行有效培養(yǎng)。所以，有機化學(xué)老師們除要對基礎(chǔ)知識進行強調(diào)外，同時還需要加強化學(xué)實驗教學(xué)，從而對高中生的有機化學(xué)方面的核心素質(zhì)進行有效訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生進行全方位發(fā)展，在促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、化學(xué)科目核心素養(yǎng)具體內(nèi)容

如今，新課程已經(jīng)提出，在化學(xué)方面的核心素質(zhì)大致包括這樣幾項。首先，微觀探析和宏觀辨識。要求高中學(xué)生對物質(zhì)形態(tài)及其具體發(fā)展變化規(guī)律進行直接考察和剖析，并由此來對物體運動以及其發(fā)展變化具體發(fā)展分類方式進行了解。第二，平衡思維和運動變換觀念。要求高中學(xué)生認識物體是不斷運動和變換的，但同樣運動也是在特定條件下進行的，因此要求中學(xué)生學(xué)會對物體運動及其具體發(fā)展變化規(guī)律必要條件和因素加以分析。其三，模型理解和證明性推理，要求高中學(xué)生對化合物特性以及其發(fā)展變動的規(guī)律給出一定合理假定，需要通過實驗對自身的假設(shè)假說做出理論分析和證明，從而能夠?qū)ξ锢砘瘜W(xué)模型和現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系進行正確理解，利用模型對復(fù)雜現(xiàn)象進行合理闡釋。第四，創(chuàng)造意識和探索意識。高中學(xué)生需要善于發(fā)掘并且提出一些有深度并且有實用價值的化學(xué)問題，需要涉及合理的科學(xué)實驗，通過實驗去驗證并加深理論知識的理解。第五，社會責(zé)任和科研精神。高中學(xué)生需要以保持認真實事求是的這一心態(tài)對化學(xué)現(xiàn)象進行深入研究，對化學(xué)現(xiàn)象中涉及的一些社會熱點問題保持較高的敏銳度。以上內(nèi)容就構(gòu)成了化學(xué)科目的核心素質(zhì)。

二、在核心素質(zhì)之下化學(xué)科目實驗教學(xué)的具體策略

（一）引導(dǎo)高中學(xué)生通過對實驗對象的獨立設(shè)計，以培養(yǎng)其探索意識和創(chuàng)造意識

所謂實驗就是追求真知的過程，通過實驗來得到相應(yīng)的結(jié)論，與傳統(tǒng)理論教育方法一樣，在高等化學(xué)課程之上的實驗所具備的主要優(yōu)點便是使高中學(xué)生經(jīng)過親自實際對某些物理、化學(xué)現(xiàn)狀進行認識和研究，并利用直觀方法來幫助高中學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容進行認識。例如，將許多元素放在一起就會產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng)。但是，有許多化學(xué)反應(yīng)并不在中學(xué)范疇內(nèi)。因此化學(xué)老師可以引導(dǎo)高中學(xué)生對試驗方法加以獨立設(shè)計，并指導(dǎo)對其進行學(xué)習(xí)。而利用這些方法，也能夠調(diào)動高中學(xué)生的對實驗的濃厚興趣，并對其創(chuàng)造精神進行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生們學(xué)會利用實際方法來對理化學(xué)現(xiàn)狀進行理解，從而對某些實際問題加以解決。另外，化學(xué)老師還需要提倡以及指導(dǎo)高中學(xué)生對某些社會新聞當(dāng)中存在的化學(xué)現(xiàn)象進行發(fā)掘，對事件背后具體成因進行探討以及研究，由此對高中學(xué)生的探究意識進行培養(yǎng)，在探究中創(chuàng)新思想，在探究中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）借助實驗教學(xué)，訓(xùn)練高中生微觀探析和宏觀辨別的能力

任何化學(xué)元素全都可以站在各種視角進行劃分，包括根據(jù)元素、分子和原子進行劃分，根據(jù)穩(wěn)定性以及其他特征進行劃分。站在不同視角上進行化學(xué)分析，每個元素都能夠被獨立定位。而化學(xué)老師和高中生可以通過化學(xué)實驗對元素特征進行考查，從而研究物質(zhì)的具體構(gòu)成元素。因此，在開展電離化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)活動時期，中學(xué)生可以利用簡易科學(xué)實驗課對鹽酸、堿和酸性的溶液之間產(chǎn)生的電離化學(xué)反應(yīng)加以考察。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的各種結(jié)果，高中學(xué)生可以對元素之間的化學(xué)特性以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系加以分析，同時借助化學(xué)對比對元素得到進一步認識和記憶。而通過化學(xué)實驗，老師還可以引導(dǎo)高中學(xué)生站在宏觀視角上對元素加以分析，然后再通過微觀探究這種方法得出與元素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系及其化學(xué)特性有關(guān)結(jié)果，這也可有助于高中學(xué)生建立系統(tǒng)化的認識體系，從而引導(dǎo)學(xué)生提高微觀探析和宏觀辨別的能力。

（三）借助實驗教學(xué)培養(yǎng)高中生平衡思想及變化觀念

這些化學(xué)中變化的化學(xué)現(xiàn)象一般都符合特有變化要求。但如果化學(xué)條件無法達到特殊變化條件，則元件間就無法發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。所以，化學(xué)老師需要充分利用試驗方法，來使高中學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)機理加以認識。例如，火焰在點燃期間，就需要同時符合火源點、助燃物和易燃材料三種條件才可以發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。所以，高中學(xué)生在開展與點燃有關(guān)的化學(xué)試驗期間，就需要對以上三種條件加以重視，特別關(guān)注在試驗期間能否有空氣充當(dāng)助燃劑，以及能否獲得易燃元件等的試驗要求。另外，化學(xué)老師也需要使高中學(xué)生了解元件處在運動狀態(tài)。所以，化學(xué)老師也可讓高中學(xué)生到化學(xué)實驗室當(dāng)中對氣味分子的具體運動過程及其擴散加以體驗。化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象是指多種元素發(fā)生體育運動的現(xiàn)象及其結(jié)果，因此高中學(xué)生也可以利用化學(xué)現(xiàn)象的觀測手段來對其他元素運動過程加以觀測。而通過化學(xué)試驗，高中學(xué)生也可以在化學(xué)設(shè)計試驗的階段對實驗因素加以控制。

結(jié)束語：綜上可知，化學(xué)核心素質(zhì)乃是學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中關(guān)鍵的構(gòu)成部分，也可以體現(xiàn)出在核心價值導(dǎo)向下化學(xué)教育的主要特點。在有機化學(xué)課程當(dāng)中，實驗教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，必須肩負核心素質(zhì)的訓(xùn)練重任。所以，有機化學(xué)老師必須引導(dǎo)高中學(xué)生對試驗加以主動設(shè)計，訓(xùn)練其探索意識和創(chuàng)造意識，通過實驗教學(xué)來訓(xùn)練高中學(xué)生微觀探究和宏觀認知的能力，平衡思維和變換觀點，從而對其核心素質(zhì)進行有效訓(xùn)練。

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