葛春英

摘要：《小學語文課程標準》明確提出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！笨梢?，傳統(tǒng)文化是小學語文教學中不可或缺的重要內(nèi)容。因此，在語文教學中，我們應該注重傳統(tǒng)文化的熏陶，承擔起傳承文化的責任，讓中國五千年傳統(tǒng)文化生生不息，煥發(fā)新的時代氣息。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文教學

中國傳統(tǒng)文化，博大精深，歷久彌真，提起來讓人滔滔不絕，嘆為觀止：儒家思想提倡的“仁義禮智信”至今指引中華兒女的為人修養(yǎng);道家“無為而治”的哲學觀玄妙神秘;“風騷”兩大文學的起源，唐詩、宋詞、元曲、明清小說……這些都是傳統(tǒng)文化的精粹，是傳統(tǒng)文化的瑰麗。而語文教學恰恰是傳統(tǒng)文化的載體，承擔著傳承文化的重擔。在傳授語言文字知識，進行人文教育的同時，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給學生，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的風采，從而提高文化修養(yǎng)，形成積極的人生觀。

但是，隨著網(wǎng)絡的普及，外來“洋”文化已經(jīng)悄無聲息地占據(jù)了民族文化的陣地，情人節(jié)、圣誕節(jié)的大勢宣揚，使七夕節(jié)、重陽節(jié)顯得黯然失色;外語考級的熱潮一浪掀過一浪，而國學經(jīng)典卻備受冷落;出國留學成為父母培養(yǎng)孩子的目標……在如此大環(huán)境下，彰顯傳統(tǒng)文化尤顯得迫在眉睫。作為國民啟蒙教育的小學語文，承擔傳承傳統(tǒng)文化的任務是當仁不讓的。怎樣讓傳統(tǒng)文化成為小學語文教學的“根”呢？

一、重視書寫，感悟傳統(tǒng)文化魅力

擁有悠久歷史的中華漢字，有很多藝術(shù)文化，講究結(jié)構(gòu)、線條、意境之美，遍觀世界文化，沒有任何一個民族的文字能像漢字一樣形體美妙、博大精深。古人很重視書法教育，“六藝”教育“ 禮、樂、射、御、書、數(shù)”就明確提出了書寫的要求。但是隨著網(wǎng)絡打字的發(fā)展，現(xiàn)在國民的書寫意識越來越淡薄，以致現(xiàn)在很少有人能寫得出一手好字。所以，小學語文教學一定要把漢字書寫作為一項重要的任務，帶領(lǐng)學生欣賞漢字的神韻，學習漢字筆畫的美妙，加強漢字的書寫水平，爭取讓學生做好漢字的主人。部編小學語文教材在編排時把生字分為一類字和二類字，一類字是要指導學生書寫的，將其單獨列出來，可見對書寫的重視?！盎张伞喖s語文’”教學的倡導者馬之先老師在執(zhí)教《閔損蘆衣》一課時，就讓學生鑒賞了“孝”字的形體變幻，理解了“孝”字的意境之美，又聯(lián)系“孝”字文化，從而讓學生對“孝”字有了全方位的理解，在此基礎(chǔ)上再指導“孝”的書寫，加強了書寫能力。

二、加強誦讀，積淀傳統(tǒng)文化底蘊

經(jīng)典誦讀，重在培養(yǎng)學生對語言的感知和積累，了解學習傳統(tǒng)文化，增強語文素養(yǎng)。小學語文可以推薦學生讀《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》以及四大名著等傳統(tǒng)的經(jīng)典書籍。當前“雙減”的大環(huán)境，早讀課已經(jīng)沒有了，所以誦讀的時間只能是“見縫插針”：在班級中我規(guī)定，“課課有書聲”，即上課前兩分鐘讀經(jīng)典;“每周一詩”，即每一周在黑板的固定位置積累一首古詩;“誦經(jīng)典比賽”，即每學期開展讀書競賽活動;“飛花令”，即每一學年不同班級組織詩詞大賽……從這些誦讀活動中，學生認識了蘇軾、陸游等一大批優(yōu)秀詩人，結(jié)識了項羽、 關(guān)羽等眾多忠義之士，積累了唐詩宋詞等經(jīng)典詩詞，在誦讀中，學生理解了傳統(tǒng)文化的真諦，從而自覺地接受傳統(tǒng)文化的教育，日積月累中積淀起傳統(tǒng)文化的底蘊。

三、借助節(jié)日，了解傳統(tǒng)文化淵源

中國傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，是傳統(tǒng)文化長期凝聚積淀的成果。傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著許多豐富、深刻的教育資源，如果能夠抓住這么好的契機，善于挖掘和節(jié)日相關(guān)的資源，對學生進行教育，會讓學生了解傳統(tǒng)文化的淵源，感受傳統(tǒng)文化別樣的魅力。清明節(jié)時，開展緬懷革命烈士的主題活動，并引導背誦《清明》古詩;端午節(jié)時，讓學生查找關(guān)于屈原的愛國事跡以及楚地相關(guān)民俗民風制作成手抄報在班級展示，還可以開展“蛋殼臉譜話端午”活動，在一幅幅色彩鮮明的臉譜圖中，學生臨摹的是傳統(tǒng)文化，激發(fā)的卻是熱愛民族的情感;重陽節(jié)時讓孩子們在誦讀《九月九日憶山東兄弟》的古詩中懂得這也是“敬老節(jié)”，并為自己的爺爺奶奶，外公外婆做一件力所能及的事，親身感知中國傳統(tǒng)尊老愛幼優(yōu)良傳統(tǒng)……學生從節(jié)日的活動中傳承的文化意義是重大的。一位特級教師在上《清明》這一首古詩時，從古代清明節(jié)的習俗過渡到讓學生緬懷抗美援朝中英勇犧牲的戰(zhàn)士們，聽課學生當場為止動容，有的孩子淚流滿面，這就是傳統(tǒng)文化潛移默化的傳承。

四、營造氛圍，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化風采

學校教學樓走廊開辟了傳統(tǒng)文化專欄：“傳統(tǒng)美德”和“歷史名人”，校園鈴聲設置成經(jīng)典名曲片段，全方位營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學生課間徜徉在歷史長河中，領(lǐng)略先人創(chuàng)造的文化風采。班級中營造富有傳統(tǒng)特色的文化氛圍，文化墻設置一個專門的板塊“文化快遞”，專門張貼學生的剪紙、編織、書法、繪畫作品;黑板的左上板留給“每周一詩”，班級圖書柜的外面每周一換讀書的名言。班級的班風和班訓也體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的思想，“博學、儒雅、明志”引領(lǐng)師生的思想，同時這也詮釋了傳統(tǒng)文化在新時代教育中的新內(nèi)涵。在語文教學的過程中，涉及傳統(tǒng)文化時，要盡量拓展相關(guān)內(nèi)容，并可以時常借助中國傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目作為背景音樂，既增強了學生朗讀體悟，又讓學生驚嘆傳統(tǒng)歌曲的精湛獨特。這樣，耳濡目染中學生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的風采，日久內(nèi)化于心。

五、以身作則，踐行傳統(tǒng)文化精神

俗話說，“學高為師，身正為范”，作為一名語文老師，要引導學生學習傳統(tǒng)文化，首先自己要以身作則。說一口流利的普通話，寫一手漂亮的粉筆字，畫一幅簡單的簡筆畫，唱一句經(jīng)典的傳統(tǒng)戲文，吟一首文雅的古詩文……言傳不如身教，讓自己的躬親踐行感染學生，相信這種“潤物細無聲”的效果是無與倫比的。如果把博大精深的傳統(tǒng)文化比作浩瀚無垠的知識海洋，那語文老師就是那揚帆遠航的舵手，帶著學生盡情遨游。

總之，中國傳統(tǒng)文化綿延了五千年而生生不息，其博大精深的奧妙自然需要我輩齊努力，就讓我們從基礎(chǔ)做起，讓小學語文課堂成為傳承傳統(tǒng)文化的“根”吧！

參考文獻：

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