生本教育是由華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想，是以生命為本的教育，可分為“生本管理”和“生本教學(xué)”。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的新目標(biāo)，是廣大教師和學(xué)者研究的重要課題。

重視和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為全球教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。時(shí)代的快速發(fā)展，信息的快速傳播，多元化的人才培養(yǎng)方式，要求廣大教育工作者全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，不斷轉(zhuǎn)變育人理念、育人方式，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、生本教育與核心素養(yǎng)

生本教育是以生命為本的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)計(jì)的教育。它既是一種教育思想和教育方式，更是一種教育理念，其核心理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育以學(xué)生的生命價(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是管理和教學(xué)過程的終端，是教育的本體。

郭思樂教授提出生本教育二十多年來，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在的300多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內(nèi)蒙、云南、安徽、四川、重慶、香港及澳門等地。開展“生本”實(shí)驗(yàn)的許多學(xué)校因此改變了“面貌”，學(xué)生在德智體美勞等方面也得到了全面的發(fā)展，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育實(shí)踐中享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，充分體會(huì)到教育的真諦的同時(shí)，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果，徹底改變了教育教學(xué)觀念，得到良好的專業(yè)發(fā)展。

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，其內(nèi)容主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。在夯實(shí)全體學(xué)生文化基礎(chǔ)的同時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極為學(xué)生營(yíng)造社會(huì)參與的環(huán)境，讓每位學(xué)生充分享有自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展。

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的。因此在學(xué)校各類管理中要始終以學(xué)生為主體，使學(xué)生在獲取文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能得到自主發(fā)展，這與生本教育的核心理念“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是一致的。

二、在生本管理中發(fā)展核心素養(yǎng)

所謂生本管理，就是一切以學(xué)生為本，以學(xué)生為主導(dǎo)地位的自主管理，包括能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為育人目標(biāo)的學(xué)校各類管理活動(dòng)，諸如學(xué)生會(huì)自主管理、社團(tuán)自主管理、班級(jí)自主管理等。生本管理是學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育過程，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的重要組成部分，是當(dāng)前學(xué)校教育中一種可行的教育管理模式。

聚焦生本管理，發(fā)展核心素養(yǎng)，即以生本教育的理念去開展學(xué)校各類管理活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生管理之中，充分發(fā)揮學(xué)生參與管理和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）生本理念下的學(xué)生會(huì)自主管理

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的主體，不管是在學(xué)校管理，還是在課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校學(xué)生管理工作必須建立在著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，通過完善生本管理體系，堅(jiān)持“以生為本、成長(zhǎng)成才”的管理理念，努力營(yíng)造適合學(xué)生生命發(fā)展的環(huán)境，搭建有利于全體學(xué)生健康向上、都可以獲得最好發(fā)展的德育平臺(tái)，以培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、品德高尚、舉止高雅、富有膽識(shí)、充滿朝氣、具有家國(guó)情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)、擁有領(lǐng)袖特質(zhì)的學(xué)生為最終目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施過程中，若學(xué)校能充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，將起到事半功倍的作用。

筆者所在的惠州市第一中學(xué)在建校90多年的歷史征程中，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理方式和方法，積極營(yíng)造管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的良好氛圍。近10多年以來，學(xué)校十分注重學(xué)生的自主發(fā)展，始終圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性而展開學(xué)生管理活動(dòng)，形成了特色鮮明的學(xué)生自主管理體系，構(gòu)建了如下圖1所示的學(xué)生會(huì)自主管理框架圖。

實(shí)踐證明，以學(xué)生為本的學(xué)生管理活動(dòng)，讓學(xué)生由被動(dòng)管理走向主動(dòng)參與，讓一部分學(xué)生做全校文明行為的榜樣，帶動(dòng)全校同學(xué)養(yǎng)成講文明、守紀(jì)律的良好習(xí)慣，共同營(yíng)造和諧的校園氣氛，提升學(xué)校的管理水平，真正實(shí)現(xiàn)由“師本管理”向“生本管理”的轉(zhuǎn)變。更為重要的是，通過學(xué)校管理實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的意志、腦力、智力和創(chuàng)造力，達(dá)到完善學(xué)生的意志和品格，提高了學(xué)生社會(huì)參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生獲得超越生存需要的更為全面的自由發(fā)展。

（二）生本理念下的班級(jí)管理

如果說學(xué)生會(huì)的自主管理是學(xué)校大方向的“宏觀管理”，是少數(shù)學(xué)生干部參與的管理，那么班級(jí)自主管理則應(yīng)該是精細(xì)化的“微觀管理”，是全班學(xué)生參與的管理。班級(jí)自主管理是建立在校學(xué)生會(huì)自主管理的框架之下，涵蓋班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的方方面面，諸如班委管理、小組管理、紀(jì)律管理、考勤管理、勞動(dòng)管理、作業(yè)管理、班會(huì)管理、社團(tuán)管理及宿舍管理等。筆者從事班主任工作近20年，在生本教育理念的啟示下，不斷嘗試以學(xué)生為本的班級(jí)管理方式，逐步形成了獨(dú)特的班級(jí)自主管理模式，構(gòu)建了如下圖2的班級(jí)自主管理框架圖。

生本理念下的班級(jí)自主管理的核心是“小組合作管理”：班級(jí)按照每6個(gè)人分成一個(gè)管理和學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)給6位成員分配勞動(dòng)任務(wù)、作業(yè)收發(fā)任務(wù)及其他班級(jí)管理工作。同時(shí)，班級(jí)各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的完成采用“小組值周制”，即輪流到值周的小組6位同學(xué)負(fù)責(zé)完成班級(jí)一周的勞動(dòng)任務(wù)，包括教室衛(wèi)生、包干區(qū)衛(wèi)生、廁所衛(wèi)生及擦黑板等勞動(dòng)工作。班級(jí)每一件事物都由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，每位學(xué)生至少承擔(dān)一項(xiàng)班級(jí)管理工作，使全班學(xué)生都參與到管理中來。這樣既有利于各項(xiàng)管理任務(wù)的完成，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)施班級(jí)自主管理，強(qiáng)化的是學(xué)生的主體地位，班級(jí)各種管理活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生充分授權(quán)，但并非是任由學(xué)生自由發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師的監(jiān)控要與學(xué)生的自主管理和諧統(tǒng)一。同時(shí)，班級(jí)自主管理需要以多樣化的健康活動(dòng)為載體，需要建立人性化的管理制度來約束，需要以全面、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制作保障。

三、在自主式班會(huì)課中發(fā)展核心素養(yǎng)

班會(huì)課是班主任實(shí)施班級(jí)自主管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地之一。成功的班會(huì)課可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)形成凝聚力，健康發(fā)展，在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮統(tǒng)一思想，起到激勵(lì)整個(gè)集體昂揚(yáng)向上的重要作用。作為班主任，要重視班會(huì)課的育人功效，努力提高班會(huì)課的實(shí)效性。然而，由班主任主持的傳統(tǒng)班會(huì)課，即純粹的說教式的班會(huì)課，常常被布置日常事務(wù)、訓(xùn)斥學(xué)生及“說教式”的一言堂現(xiàn)象充斥，其內(nèi)容主要是文明禮儀教育、思想品德教育及安全教育等。這種幾乎沒有學(xué)生參與的枯燥無味、空洞無趣的班會(huì)課，學(xué)生們經(jīng)歷過的不計(jì)其數(shù)，已經(jīng)變得麻木，甚至反感，也容易造成班主任的形式主義、教條主義及官僚主義等，很難起到應(yīng)有的效果。

筆者從事班主任工作近20年，在生本教育理念的啟示下，不斷嘗試以學(xué)生為本的自主式的班會(huì)管理方式。每周的班會(huì)課由一個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)完成，按照小組的次序依次循環(huán)。負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)小組先確定好主題，班主任審核通過后，由小組的6位同學(xué)組織完成班會(huì)課。一般情況下，負(fù)責(zé)小組的每位同學(xué)組織完成班會(huì)課的部分內(nèi)容，小組的6位同學(xué)都有上講臺(tái)交流和展示班會(huì)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。班會(huì)課主題也是多樣化的，可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和面臨的一些問題來確定。例如主題可以是：《為了高考，高中生應(yīng)該摒棄哪些不良習(xí)慣》《學(xué)會(huì)感恩》《如何形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)》《主題辯論》《學(xué)習(xí)小組才藝展示》等?；葜菀恢懈叨?）班學(xué)習(xí)小組組織的核心素養(yǎng)目標(biāo)下主題班會(huì)如下圖3所示。

通過總結(jié)歷屆學(xué)生組織的自主式班會(huì)課的實(shí)踐和效果表明，自主式班會(huì)課在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面能產(chǎn)生如下的積極效應(yīng)。

第一.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一節(jié)完整的主題班會(huì)課需要經(jīng)歷“主題的確定-思路的選擇-課件的制作-課堂展示-自我反思”等過程，對(duì)于中學(xué)生來說，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，都需要不斷的思考與學(xué)習(xí)才能完成。每一次的主題班會(huì)課對(duì)于主持的學(xué)生來說，可能是全新的，這就要求他們最大限度地挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，去挑戰(zhàn)自我。有同學(xué)曾在主持班會(huì)課后發(fā)表感慨：“主持一次班會(huì)課，真的讓我受益匪淺，從多個(gè)角度培養(yǎng)了我個(gè)人的能力，同時(shí)使我深刻地理解了‘臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功’的意義，領(lǐng)會(huì)了帶動(dòng)‘全場(chǎng)’的難度?！?/p>

第二.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

組織一次自主班會(huì)課后，同學(xué)們?cè)谔暨x主題、內(nèi)容設(shè)置、制作課件及臺(tái)上展示等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，班會(huì)主持人基本都能較好地把握課堂進(jìn)度，登臺(tái)的同學(xué)都會(huì)有很大的成就感和滿足感，能力也得到了全方位的提升。從心理學(xué)的角度來說，這種“獲得感”能極大地激發(fā)學(xué)生的自信心，使班會(huì)課的組織者感到巨大的前進(jìn)動(dòng)力，不斷地激勵(lì)他們以更好的心態(tài)去面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和以后的工作。

第三.有利于促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)

中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期階段，面臨考試和升學(xué)的壓力，在心理、情感方面所表現(xiàn)的逆反情緒較為明顯，易出現(xiàn)厭學(xué)情緒或者是其他方面的心理問題。作為教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康教育，通過各種活動(dòng)促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。班主任可積極開展自主式班會(huì)課，指導(dǎo)學(xué)生挑選富有時(shí)代性、具有教育意義以及能營(yíng)造輕松氛圍的班會(huì)主題，充分給予學(xué)生戰(zhàn)勝自我、展示自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，開展自主式班會(huì)課，不僅使“臺(tái)上”的同學(xué)各方面的能力和心理素質(zhì)得到了提升，也幫助了“臺(tái)下”的同學(xué)解決青春期階段所面對(duì)的心理問題、學(xué)習(xí)問題，讓全體學(xué)生能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。

第四.有利于改善同學(xué)關(guān)系

自主式班會(huì)課拉近了同學(xué)之間的距離，加強(qiáng)了彼此的相互了解，有利于同學(xué)間的交流，極大地改善了同學(xué)之間的關(guān)系。在一次“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)上，主持人講述了有殘疾的媽媽堅(jiān)持為自己做早餐的感人故事，感染了班上的每一位同學(xué)，讓同學(xué)們知道“生活不易，要學(xué)會(huì)感恩”的生活道理。課后班上同學(xué)對(duì)主持人的媽媽產(chǎn)生了由衷的敬佩，對(duì)主持人本人及其家庭情況也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”分為三個(gè)方面、六大素養(yǎng)和十八個(gè)基本要點(diǎn)，其落實(shí)途徑主要包括三個(gè)方面，即通過課程改革落實(shí);通過教育實(shí)踐落實(shí);通過教育評(píng)價(jià)落實(shí)。作為班級(jí)管理者的班主任在落實(shí)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)通過開展生本教育理念下的生本管理和自主式班會(huì)課等教育實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重發(fā)展“六大素養(yǎng)”中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”四個(gè)方面的素養(yǎng)。

（胡壯麗，廣東省特級(jí)教師，廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人，理學(xué)碩士研究生，高中物理高級(jí)教師，惠州市首席教師，主要從事基于生本理念下的學(xué)生自主管理，基于核心素養(yǎng)下的高效物理課堂的研究、翻轉(zhuǎn)課堂研究以及微課輔助教學(xué)研究等。）

1404501705258