林月瑜

摘要：高中文言文課堂教學歷來是難點，也是重點。對文言文教學方法的研究也是眾說紛紜。反思近幾年新高考語文的改革，發(fā)現(xiàn)對文言文內(nèi)容的理解提出了新的要求和挑戰(zhàn)。以文言知識為基礎，重視文言文閱讀鑒賞，是高中文言文教學的關鍵。

關鍵詞：新高考;文言文;課堂教學;策略

在高中語文課本中，文言文占比很大，但很多學生對學習文言文興趣索然，普遍覺得文言文知識點很多而且很雜，很難識記。再加上教師的講解往往側重逐字逐句地翻譯，很是枯燥無味。

一、以讀帶學

誦讀是視聽結合的學習過程，讀的次數(shù)越多，對文章內(nèi)容的理解就越深。因此，教師要科學、合理地安排學生誦讀，因聲求氣。《普通高中語文課程標準》在教學實施建議中提出：“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣?？赏ㄟ^多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗文本的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅?！?/p>

分角色朗讀就是讓學生想象自己是故事中的人物，表現(xiàn)人物真實的心理情感，達到深入了解人物形象的目的。在故事性強的文言文中，分角色朗讀法比較適合。比如《孔雀東南飛》一文，情節(jié)復雜，人物較多，對話也多。學生在分角色朗讀中能仔細揣摩劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉母等人的心理活動，能更好地把握文章內(nèi)容。另外，人物傳記類型的文言文也適合用分角色朗讀法?！而欓T宴》、《荊軻刺秦王》、《廉頗藺相如列傳》等文章也有很多對話描寫。學生根據(jù)角色的性格和當時的情景，把握自己的語氣、語調(diào)、音量、節(jié)奏，再現(xiàn)真實的歷史人物，還原文中場景，使學生設身處地地融入其中，獲得臨場感。

二、以唱助學

高中教材中的很多文言文篇目都具有音樂的韻律感。大多數(shù)已經(jīng)被改編成了耳熟能詳、朗朗上口的歌曲。

如《離騷》《琵琶行》《阿房宮賦》《逍遙游》等。這些歌曲不僅在教學時作為背景音樂活躍課堂氣氛，還可以作為吟唱改編的參考。教師在《離騷》一文的課堂教學上，為了幫助學生熟記，可以在課間播放改編的《離騷》歌曲。學生邊唱邊背誦，大大提高了背誦效率。《琵琶行》一文篇幅較長，學生背誦全文比較困難，采用吟唱方式，不僅對詩文的理解更上了一層樓，而且也為經(jīng)典文化的傳承貢獻了自己的力量。另外，《逍遙游》一文，在高考試題中反復出現(xiàn)，其重要性不言而喻。但是篇幅太長，內(nèi)容又不好理解，是高中生十分頭疼苦惱的篇目之一。有的學生高考結束后都不能完整流暢地背下來。所以采用吟唱的方式，結合現(xiàn)代流行的曲調(diào)，讓學生在吟唱中輕松愉快地記住文本，理解內(nèi)容。因此，在高考必背古詩文的教學中，以唱助學，不僅將晦澀難懂、生僻拗口的文言文變得有趣生動。也能發(fā)現(xiàn)文言文的美。

三、以演樂學

選擇適合表演的文言文，讓學生自己改編成小話劇進行表演。這樣會大大地調(diào)動學生的參與性和想象力，對課文的理解和背誦大有好處。在《廉頗藺相如列傳》一文的教學中，分三個小組，讓學生根據(jù)“完璧歸趙”、“澠池之會”、“將相和”三個情節(jié)分別進行改編。導演、編劇、演員全部由學生自己負責。在劇本的編寫、修改中，學生可以熟練掌握文章的知識點。在話劇表演中，藺相如、秦王、趙王、廉頗等人之間的對峙交鋒，學生們能形象逼真、淋漓盡致地表演出來。通過表演，不僅能讓學生自主學習文言文，還能生動形象地再現(xiàn)情境與人物性格。同時還能鍛煉學生的語言表達能力和表演能力，加深了對文本的理解。整堂課歡聲笑語，“寓教于樂”，以演樂學。

四、以寫促學

通過寫作來促進學習，學以致用，有利于提高學生的文言文能力。孔翠哲的《高中傳記文學作品教學研究》提出了嘗試寫文言傳記的觀點。用文言文寫作對鞏固文言基礎知識，提高語言概括能力，以及熟練掌握傳記的寫作結構等方面具有積極意義。可以采用多種方式來進行文言文寫作。

抓文言字詞寫頒獎詞。通過用文言文寫頒獎詞的形式，加深學生對所寫人物形象特征的認知，也有利于議論文寫作素材的積累。之所以選擇寫頒獎詞，一是頒獎詞含有豐富的情感和對人物的評價，語言簡潔精煉，可操作性強。這樣有利于高中生全面了解所寫人物的生平、個性、成就，還可以訓練和提高學生的語言概括能力。二是隨著《感動中國》節(jié)目的熱播，高中語文教師和學生都傾向于以節(jié)目中提到的人物和事跡作為議論文寫作素材。通過觀看節(jié)目和寫頒獎詞，可以提高學生的學習積極性。

第二，仿人物傳記寫評論除了寫頒獎詞外，還可以用文言文給名人寫傳記、評論。比如袁隆平、鐘南山等，還可以給自己、同桌、親人、朋友等寫評論。在文言文課堂教學中，進行比較簡單的文言文寫作訓練，可以讓學生從生活中選取合適的素材，在積累寫作素材的同時也可以豐富人生體驗。

綜上所述，新高考背景下的文言文課堂教學，需要教師根據(jù)新高考的重點，通過讀、唱、演、寫四種手段，引導學生培養(yǎng)文言文的語感，提高學生的語言理解能力和文學鑒賞能力，寓教于樂。

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