顧麗媛

摘? ?要：“限時(shí)講授”理念下的課堂是以學(xué)生為主體的課堂，要求教師將課堂還給學(xué)生，平衡好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師以“限時(shí)講授”理念為指導(dǎo)構(gòu)建課堂，能激發(fā)學(xué)生的主體意識，有效開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)更鮮活的任務(wù)情境，讓課堂簡約而不簡單。

關(guān)鍵詞：“限時(shí)講授”? ?課堂建構(gòu)? ?高效課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?014年南通市課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，提出了“限時(shí)講授”的全新概念?！跋迺r(shí)講授”即教學(xué)者的講授時(shí)間必須小于學(xué)習(xí)者的活動(dòng)時(shí)間，從時(shí)間分配上明確了“講”與“學(xué)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”，從而幫助教師有效平衡“教”與“學(xué)”。“限時(shí)講授”理念將課堂還給學(xué)生，能化繁為簡，提高課堂效率，讓課堂變得簡約而不簡單。

一、簡中求“效”——擠干教學(xué)水分

要提高課堂教學(xué)效率，教師必須摒棄華而不實(shí)的教學(xué)方法和面面俱到的教學(xué)內(nèi)容，擠掉沒用的水分。教師要從課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手，扎實(shí)練好各項(xiàng)“武功”，確保教學(xué)效果。首先，必須練好 “準(zhǔn)備功”，潛心鉆研教學(xué)內(nèi)容，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心琢磨教學(xué)語言;其次，必須做好“課堂功”，關(guān)注學(xué)生的差異，注重學(xué)生知識建構(gòu)的過程，努力提升教學(xué)效率;最后，必須做深“復(fù)習(xí)功”，反思課堂教學(xué)活動(dòng)，站在前一節(jié)課的肩膀上瞭望下節(jié)課，每節(jié)課都是嶄新的。

其中，“課堂功”即“限時(shí)講授”，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師除了在課堂上要機(jī)智幽默與隨機(jī)應(yīng)變，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。在課前，教師要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，抓住課程重難點(diǎn)，針對要點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。同時(shí)根據(jù)課堂需求，選擇有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)知識。例如，在設(shè)計(jì)Home is best繪本教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過“Fly， fly to look for a new home.”讓學(xué)生明白故事的大致內(nèi)容，從而得出“East or West， home is best.”的道理。

簡化教學(xué)可以采用多種方法與手段來實(shí)現(xiàn)。比如，教師可以合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，在課前仔細(xì)推敲，將講授過程簡化為一張簡潔有序的思維導(dǎo)圖，幫助教師迅速厘清教學(xué)思路，從而讓課堂講授游刃有余。同時(shí)，在做“準(zhǔn)備功”中，教師還可以精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)單了解課程的重難點(diǎn)，從而建立學(xué)習(xí)的心理預(yù)期，提高學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須減少講授的時(shí)間，增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過小組互助、合作學(xué)習(xí)的方式去自由探討知識，從而實(shí)現(xiàn)自我提升，提高課堂實(shí)效性。

二、簡中求“新”——開發(fā)課程資源

“限時(shí)講授”規(guī)定了教師講授的時(shí)間，從另一個(gè)層面上就要求教師精簡教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。如何在有限的時(shí)間內(nèi)用精簡的教學(xué)內(nèi)容傳遞深入的知識呢？教師要積極整合和開發(fā)課堂教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)充滿無限可能。開發(fā)課程資源，要求教師不僅要對現(xiàn)行的教材進(jìn)行深入的研讀，還要在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的課程資源。比如，生活常識、學(xué)科類知識、動(dòng)畫素材、繪本等，或自行開發(fā)設(shè)計(jì)一些相關(guān)知識的教學(xué)。開發(fā)多樣的課程教學(xué)資源能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效率。

把新的教學(xué)形式、新的教學(xué)內(nèi)容帶入課堂，能為課堂增添無限“新意”。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs的 Story time時(shí)，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)資源，將繪本故事“Brown bear， what do you see？”融入教學(xué)中。在活潑具體的形象中，學(xué)生能積極參與話題討論，無須教師講解，學(xué)生就脫口而出“bird、cat、dog、sheep、goldfish”等動(dòng)物類名詞。在這個(gè)實(shí)例中，筆者將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源融入教學(xué)，活躍了課堂氣氛，以活靈活現(xiàn)的動(dòng)物形象抓住了學(xué)生的有意注意，將學(xué)與講有機(jī)融合，建立了教學(xué)內(nèi)容與具體形象之間的聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)立體、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得開心，教師引得“悠閑”，既提升了課堂教學(xué)實(shí)效，又發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。

三、簡中求“探”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境

“限時(shí)講授”意味著教師要在有限的時(shí)間內(nèi)，簡單且高效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展不夠成熟，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，大多數(shù)學(xué)生缺乏自律性，注意力集中時(shí)間短。要想高效地讓學(xué)生投入到實(shí)踐探究中，則必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的任務(wù)情境。當(dāng)學(xué)生帶著思考投入任務(wù)情境中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，尊重學(xué)生已有的知識背景，同時(shí)呈現(xiàn)與任務(wù)內(nèi)容相關(guān)的生活材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境。有效的任務(wù)情境能喚醒學(xué)生的已有知識與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極投入主動(dòng)探究中，讓學(xué)生愛上表達(dá)，并熱衷于表達(dá)。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3 Asking the way 的Fun time時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的口語和英語運(yùn)用能力，筆者在教學(xué)活動(dòng)中開展了“Make a map”的教學(xué)活動(dòng)。首先，利用多媒體課件呈現(xiàn)Fun time中的圖片，并提出問題：“Look！ This is Helen， she lives in Jinsha Town. How many streets are there？ What are they？ What’s in her town？ ”在活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的方式，共同解決問題，找出答案。其次，筆者提示學(xué)生根據(jù)板書畫出Helen家的位置，并依據(jù)這幅地圖開展口語交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，最后實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用與輸出。有效的任務(wù)情境能促進(jìn)學(xué)生思考與探究，習(xí)得語言能力，從而進(jìn)一步提升自我價(jià)值。

四、簡中求“變”——運(yùn)用多種方法

“限時(shí)講授”嚴(yán)格把控了教師的講授時(shí)間，因此，教師要精心研讀教材，采取靈活的教學(xué)方法、生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，使課堂充滿趣味。在課前，教師必須精心設(shè)計(jì)教案，根據(jù)學(xué)生的能力層次對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，從而決定講什么和如何去講;在課堂上，教師要重點(diǎn)講授核心問題，語言精準(zhǔn)簡練;在課后，教師要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的知識理解，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

在“限時(shí)講授”理念指導(dǎo)下的課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要追根溯源，對教材中隱藏的知識、方法和思想進(jìn)行剖析與感悟。同時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與心理特點(diǎn)，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生真正回歸課堂的主體地位，才能積極參與課堂，教師的“限時(shí)講授”才能取得良好的效果。從教學(xué)過程上看，教師必須關(guān)注新舊知識之間的聯(lián)系，以及相互滲透與遷移，及時(shí)拓展和升華所學(xué)的新知識，并對整個(gè)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與評價(jià)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 At Christmas 時(shí)，筆者抓住Christmas這個(gè)核心詞，然后提出問題：“What do people usually do at Christmas？” 讓學(xué)生根據(jù)核心問題自主探究。在小組合作探究與自主探究環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了書中涉及的圣誕節(jié)的傳統(tǒng)，還在網(wǎng)絡(luò)上收集了圣誕節(jié)的相關(guān)資料。在交流的過程中，學(xué)生不僅全面了解了圣誕節(jié)，許多小組還將我國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗與西方圣誕節(jié)進(jìn)行比較研究。學(xué)生認(rèn)識到，西方國家的圣誕節(jié)與我國的春節(jié)有異曲同工之妙，同時(shí)中西方節(jié)日文化也有一些差異。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，文化視野也得到了開闊。

總之，在教學(xué)過程中，教師要以“限時(shí)講授”的理念指導(dǎo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，簡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在“限時(shí)講授”的課堂教學(xué)中，教師不僅要保證講授的有效性，更要注重教學(xué)的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語言探究指點(diǎn)迷津，讓英語課堂簡約而不簡單，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玲.“限時(shí)講授”讓英語課堂教學(xué)更高效[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（7）：16-17.

[2]林琳.小學(xué)英語課堂教學(xué)中限時(shí)講授的策略[J].江西教育，2016（12）：94.

[3]曹曉紅.限時(shí)講授，構(gòu)建初中英語自主課堂[J].英語畫刊（高級版），2015（12）：49.◆（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙小學(xué)）

1587501186324