肖瑞雪，王明賢

（1.河北建筑工程學(xué)院,河北張家口 075000；2.北京師范大學(xué)，北京 100875）

就業(yè)是民生之本[1]。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，隨著經(jīng)濟(jì)增長速度下行，就業(yè)壓力隨之加大，穩(wěn)增長、保就業(yè)是宏觀經(jīng)濟(jì)政策的主要目標(biāo)。當(dāng)前我國的就業(yè)形勢總體向好，但也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)。作為我國就業(yè)重點(diǎn)群體之一，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)不僅是我國就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)議題。本研究采用Citespace5.8.R1 軟件，系統(tǒng)分析了近十年來我國以“大學(xué)生就業(yè)” 為主題的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，旨在為相關(guān)政策制定和學(xué)術(shù)研究提供參考。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)采集

在中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中，采用高級(jí)檢索的方式，以“大學(xué)生就業(yè)”為主題詞，“2011年至2021年”為時(shí)間范圍，“CSSCI”為來源類別，共檢索到1 425 篇有效文獻(xiàn)。如果不限定期刊來源類別，近十年來發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)接近2.8 萬篇，由此可見大學(xué)生就業(yè)問題一直是研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。

1.2 研究方法

研究采用CiteSpace 軟件作為文獻(xiàn)計(jì)量工具，該軟件可以通過對(duì)收集到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算，以知識(shí)圖譜的形式將作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等信息進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，幫助人們掌握該領(lǐng)域研究的基本格局、演變過程、研究熱點(diǎn)和前沿領(lǐng)域[2]。

2 研究過程與結(jié)果分析

2.1 文獻(xiàn)的時(shí)間分布

本研究數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是2011年至2021年，在年度發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)中，近十年呈逐年下降的趨勢，將研究視野放寬至近二十年，2008 至2012年共5年間的“大學(xué)生就業(yè)”問題核心期刊發(fā)文量共計(jì)1 221 篇，僅2009年一年達(dá)333 篇。由此可見，“大學(xué)生就業(yè)”不僅是學(xué)術(shù)問題，更是社會(huì)實(shí)踐問題，其研究的走勢在一定程度上反映了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)周期和就業(yè)形式。2009年，一方面，受國際金融危機(jī)的影響，社會(huì)針對(duì)高校畢業(yè)生的崗位需求出現(xiàn)同比下降； 另一方面，2008年底有100 萬畢業(yè)生未能就業(yè)，當(dāng)年的應(yīng)屆畢業(yè)生的總量又創(chuàng)歷史新高，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也比較突出，2009年中國面臨近千萬大學(xué)生的就業(yè)壓力，政府提出將大學(xué)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)文量也隨之水漲船高。隨著政府“保就業(yè)”各項(xiàng)政策的逐步生效，相關(guān)的研究成果數(shù)量也逐步趨于平穩(wěn)。

2.2 研究機(jī)構(gòu)分布

使用Citespace 進(jìn)行“機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)”的研究，提取出發(fā)文量15 篇以上的機(jī)構(gòu)，研究結(jié)果顯示，共有研究機(jī)構(gòu)25 個(gè)，合作關(guān)系為0，合作密度各機(jī)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)密度為0。如表1所示，開展大學(xué)生就業(yè)研究集中在綜合性院校和師范院校，但各研究機(jī)構(gòu)沒有開展合作。

表1 大學(xué)生就業(yè)問題文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)載文統(tǒng)計(jì)（前10）

2.3 研究關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是體現(xiàn)文獻(xiàn)研究主題的核心詞匯，采用Citespace 軟件分析關(guān)鍵詞的共現(xiàn)圖譜，可以反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在設(shè)置部分將Years Per Slice（時(shí)間切片）設(shè)置為1，發(fā)文頻次閾值設(shè)為50（TopN=50）,Node Type（節(jié)點(diǎn)類型）設(shè)置為Keywords（關(guān)鍵詞），繪制2011-2021年關(guān)鍵詞的知識(shí)圖譜，如圖2所示，其中Q值=0.77>(0.3),S 值=0.84(>0.5)，表明聚類結(jié)果信度理想，具有較高參考性。由于聚類之間可能存在特定的信息交叉與重復(fù)，為了準(zhǔn)確呈現(xiàn)該領(lǐng)域的研究概況，通過質(zhì)性分析對(duì)聚類結(jié)果進(jìn)行二次整合，可以發(fā)現(xiàn)近十年大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的研究具有以下幾點(diǎn)特征：

圖1 2001—2021年間發(fā)文量年度分布

圖2 高頻關(guān)鍵詞信息分析圖譜

（1）研究背景呈現(xiàn)新時(shí)代特征 （#14 新時(shí)代背景下）。新時(shí)代是指黨的十九大報(bào)告提出的“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”。新時(shí)代的中國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都將迎來新的發(fā)展態(tài)勢和新的挑戰(zhàn)，新時(shí)代社會(huì)的主要矛盾轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，大學(xué)生就業(yè)問題也由單純的提高就業(yè)率向提高就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變[3]。我國的高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過50%，進(jìn)入了普及化階段，如何提升高等教育質(zhì)量，解決大學(xué)生就業(yè)面臨的結(jié)構(gòu)性問題，是我國當(dāng)前亟待解決的社會(huì)難點(diǎn)問題和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問題。

（2）研究對(duì)象關(guān)注弱勢群體（#2 女大學(xué)生，#11 殘疾大學(xué)生）。教育是現(xiàn)代社會(huì)不同群體間流動(dòng)的最重要環(huán)節(jié)，教育公平的一個(gè)重要要素是結(jié)果公平[4]。隨著我國民主化進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)注的重點(diǎn)逐步向女大學(xué)生、殘疾大學(xué)生、少數(shù)民族大學(xué)生、農(nóng)村生源大學(xué)生等群體傾斜，這對(duì)我國實(shí)現(xiàn)更充分的就業(yè)，更公平正義的社會(huì)具有重要意義。

（3）研究維度多元廣泛。大學(xué)生就業(yè)問題不僅是教育的問題，也是復(fù)雜的社會(huì)問題，對(duì)這個(gè)問題的研究既包括現(xiàn)象學(xué)和解釋主義層面的現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析（#7 就業(yè)能力，#8 大學(xué)生就業(yè)能力，#9 就業(yè)壓力），也包括方法論層面的解決方案探索（5# 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，6#大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，#10 國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金），還涉及更本質(zhì)層面的政策探索，我國是否存在“過度教育問題”？ 綜上，我國近十年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題研究的廣度與深度都上了新的臺(tái)階。

2.4 研究趨勢分析

使用Citespace 關(guān)鍵詞的時(shí)區(qū)視圖（TimeZone View）可以從時(shí)間維度呈現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)問題研究的演進(jìn)規(guī)律，如圖3所示，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)趨勢。

圖3 關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)線信息分析圖

（1）大學(xué)生就業(yè)問題的解決要依靠供給側(cè)改革。2015年底，習(xí)近平總書記首次提出 “供給側(cè)改革”，2017年，“供給側(cè)改革”成為大學(xué)生就業(yè)研究領(lǐng)域的一個(gè)新詞和熱詞，研究者們普遍認(rèn)為供給和需求之間的脫節(jié)與割裂是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場存在結(jié)構(gòu)性矛盾的主要成因。在大學(xué)生的就業(yè)過程中，供需主要體現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生供給的數(shù)量、 質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與市場需求之間的關(guān)系，其本質(zhì)是高等教育的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系[5]。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題看似是高等教育資源的“供過于求、產(chǎn)能過?！?，其背后隱藏的本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整造成的人才需求變化與高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)格不契合，如何解決需求與供給之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，是當(dāng)前正在探討的重要問題。從時(shí)區(qū)圖中可以看到，2011年起，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題就在關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)、人力資源等話題，供給側(cè)改革是對(duì)之前研究成果的繼承和深化。

（2）大學(xué)生就業(yè)的重要導(dǎo)向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2011年起，就有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究，2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和項(xiàng)目支持，相關(guān)研究的數(shù)量都與日俱增，體現(xiàn)在本研究的時(shí)區(qū)圖上，“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“大眾創(chuàng)業(yè)”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”等詞匯歷年上榜，2018年后的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”更是一騎絕塵，成為大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的最重要關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)入關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，亟待能夠適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的高水平創(chuàng)新人才，這是高等教育內(nèi)部改革的關(guān)鍵任務(wù)，也是提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要舉措[6]。

（3）大學(xué)生就業(yè)問題的解決要依靠就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，伴隨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)觀念的討論一直是大學(xué)生就業(yè)問題領(lǐng)域的重點(diǎn)問題，在圖3中，“職業(yè)生涯規(guī)劃”“SWOT 分析”“就業(yè)價(jià)值觀”“起薪期望”“職業(yè)認(rèn)同”“就業(yè)期望” 等關(guān)鍵詞都是就業(yè)觀念研究的范疇。已有研究發(fā)現(xiàn)： 人力資本并不直接影響就業(yè)，而是通過職業(yè)認(rèn)同和就業(yè)期望的中介作用，進(jìn)而影響大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量[7]。職業(yè)認(rèn)同和就業(yè)期望具體體現(xiàn)在職業(yè)目標(biāo)不清晰，職業(yè)適應(yīng)過程緩慢，職業(yè)認(rèn)同感欠缺等，就業(yè)意愿不強(qiáng)，職業(yè)期望與自身能力體系不匹配，進(jìn)一步造成了人才供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。目前我國一方面通過實(shí)施供給側(cè)改革，推進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，另一方面通過開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，協(xié)助學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和責(zé)任感，給予學(xué)生更多的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇空間。

2.5 研究熱點(diǎn)分析

突發(fā)主題詞探測（Burst Detection）是表征研究活躍度的指標(biāo)參數(shù)，通過對(duì)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的突發(fā)主題詞探測，可以呈現(xiàn)相關(guān)研究在不同時(shí)間段的活躍度，反映研究的前沿和未來趨勢。如圖4所示。

圖4 關(guān)鍵詞突顯探測分析圖

近十年間，“大學(xué)生就業(yè)” 領(lǐng)域的突發(fā)詞可以匯總“思想政治教育”“就業(yè)質(zhì)量”和“高職院?！?，這幾個(gè)研究熱點(diǎn)與我國的就業(yè)形勢和政策導(dǎo)向高度相關(guān)?！八枷胝谓逃卑硐胄拍罱逃?、職業(yè)道德教育、誠實(shí)守信教育、艱苦奮斗教育等，與大學(xué)生的就業(yè)理念和職業(yè)精神緊密相關(guān)。大學(xué)生的就業(yè)形勢關(guān)系著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，將思想政治教育與就業(yè)教育有機(jī)融合，是提升大學(xué)生能力素質(zhì)和品德素養(yǎng)的重要途徑，也是貫徹落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵舉措，在新時(shí)代具有重要的實(shí)踐意義和學(xué)術(shù)探討價(jià)值?！熬蜆I(yè)質(zhì)量”是一個(gè)多維度的概念，在微觀上是指就業(yè)個(gè)體被公平對(duì)待的程度，在宏觀上包含個(gè)體、家庭、用人單位、社會(huì)等多個(gè)范疇的滿意程度[8]。如何解決結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，破除妨礙人才流動(dòng)的體制機(jī)制弊端等都是大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的重要研究問題。此外，雖然我國擁有世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，但目前一直存在著高就業(yè)率和低就業(yè)質(zhì)量之間的矛盾。當(dāng)前我國正處于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型期，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國制造和服務(wù)上水平的重要保障。2021年3月，《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》正式通過，相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)、改革實(shí)踐應(yīng)用研究等將是進(jìn)一步關(guān)注熱點(diǎn)。

3 研究展望

研究大學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)該立足已有學(xué)術(shù)研究成果，結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢和面臨的困境，從多學(xué)科融合的角度加以改進(jìn)。在研究對(duì)象選取層面，要進(jìn)一步關(guān)注占有較少社會(huì)資本的弱勢群體，推進(jìn)教育結(jié)果公平和就業(yè)公平；在研究主題層面，各機(jī)構(gòu)和研究人員應(yīng)該加強(qiáng)合作，形成經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的研究團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)研究的深度與廣度；在研究方法層面，需要從宏觀角度的思辨研究和政策分析研究向微觀角度的質(zhì)性和量化的實(shí)證研究轉(zhuǎn)化，提升研究問題的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)力；在研究內(nèi)容層面，既要立足當(dāng)下，也要具有前瞻性和引領(lǐng)性，探索大學(xué)生就業(yè)問題的中國經(jīng)驗(yàn)和中國模式。