屠艷

摘要：隨著教育改革工作的不斷深化，學(xué)生的心理健康已經(jīng)引起了老師的廣泛關(guān)注。本文主要分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的必要性和具體策略，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;學(xué)生;心理健康

初中階段的學(xué)生尚未形成正確的思想觀念和價(jià)值取向，心理發(fā)育和性格發(fā)育尚未成熟，整體的抗壓能力相對(duì)較弱，因此積極開展心理健康教育工作是十分必要的。這不僅能夠幫助學(xué)生們形成健全的人格，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史是初中教育體系的重要組成部分，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。為了幫助學(xué)生們樹立正確的人生態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，老師在開展初中歷史教學(xué)的過程中，要不斷加強(qiáng)心理健康教育的滲透工作，從而切實(shí)滿足課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)的內(nèi)在需求。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的必要性

目前，初中歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的必要性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教育發(fā)展的內(nèi)在需求。近年來，素質(zhì)教育開始在全國各個(gè)地區(qū)有序?qū)嵤拔ǔ煽冋摗钡慕逃砟钫谠馐軙r(shí)代的淘汰和遺棄，促進(jìn)學(xué)生的身心健康已經(jīng)成為了教育發(fā)展的主旋律。在這種情況下，初中歷史教學(xué)必須積極開展心理健康教育，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在需求。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分初中生的心理健康不容樂觀，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出冷漠、自私、虛榮、抗壓能力差、內(nèi)心敏感等不良現(xiàn)象，甚至因?yàn)橥瑢W(xué)以及家人之間的小矛盾，就觸犯法律底線，這對(duì)初中生的健康成長造成了非常不利的影響。在這種情況下，老師必須承擔(dān)起心理健康教育的重要職責(zé)，并將心理健康教育滲透在初中歷史教學(xué)的方方面面，將初中生的心理問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的具體措施

（一）充分發(fā)掘教材內(nèi)容

教材是開展初中歷史教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其中蘊(yùn)含著非常豐富的歷史知識(shí)，對(duì)健全學(xué)生人格和開發(fā)學(xué)生潛能具有非常深遠(yuǎn)的影響。在開展初中歷史教學(xué)的過程中，老師要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，用偉大歷史人物的言行舉止來達(dá)到滲透心理健康教育的根本目的。首先，幫助學(xué)生們樹立正確的家國情懷。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，外來文化對(duì)青少年的價(jià)值取向造成了巨大的沖擊，使得部分青少年出現(xiàn)崇洋媚外的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)成之后不愿意回到祖國的懷抱。針對(duì)這種情況，老師可以借助教材中“大禹治水三過家門而不入”的歷史材料，幫助學(xué)生們形成良好的社會(huì)責(zé)任感，也可以借助“霍去病匈奴未滅，何以為家”的歷史材料，有效激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情[1]。其次，幫助學(xué)生們形成堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神意識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過程中，獨(dú)生子女的比例正在不斷上漲，他們?cè)谏钪惺艿郊胰藷o微不至的照顧，因此抗挫折能力相對(duì)較差。針對(duì)這種情況，老師可以借助教材中司馬遷書寫《史記》時(shí)遭受的殘忍酷刑以及鑒真在傳播唐文化中的出生入死等歷史資料，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物的敬佩之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史人物身上不屈不撓和頑強(qiáng)拼搏的精神意志，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們潛移默化的感染和教育。最后，幫助學(xué)生們養(yǎng)成寬以待人的美好品質(zhì)。人類是群居性動(dòng)物，學(xué)生們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都需要和不同的人打交道。針對(duì)這種情況，老師可以借助教材中“馬克思恩格斯的偉大友誼”以及“廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪”的歷史資料，幫助學(xué)生們形成廣闊的胸襟，并引導(dǎo)學(xué)生們正確處理人際關(guān)系[2]。

（二）營造輕松愉悅的課堂氛圍

從心理學(xué)的角度來看，初中階段的學(xué)生正處于“斷乳期”。在這一階段，學(xué)生的心理和生理均會(huì)發(fā)生非常明顯的變化，并且對(duì)周圍環(huán)境的敏感程度也會(huì)顯著上升。但是對(duì)于傳統(tǒng)模式下的初中歷史教學(xué)而言，老師在課堂上具有非常權(quán)威的地位，因此他們?cè)趯W(xué)生們心目中的形象往往是嚴(yán)肅的刻板的。這就導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的緊張心理和不安情緒，他們非常害怕老師的目光停留在自己的身上，或者點(diǎn)名讓自己回答問題，這對(duì)學(xué)生的心理健康造成了非常不利的影響。針對(duì)這種情況，老師在開展初中歷史教學(xué)的過程中，要順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，及時(shí)更新自己的教育理念和教學(xué)模式，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，然后積極開展心理健康教育工作，有效緩解學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的緊張心理和不安情緒，使其能夠積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如某老師在講授“夏、商、西周的興亡”相關(guān)內(nèi)容的過程中，就引導(dǎo)學(xué)生們自主探究夏、商、西周興旺涉及到的人物、時(shí)間和地點(diǎn)，并在小組內(nèi)交流討論商湯滅夏和武王伐紂取得最終勝利的內(nèi)在因素，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生的心理健康提供強(qiáng)有力的保障[3]。與此同時(shí)，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生們樹立良好的自信心，使其能夠以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)生活學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

（三）組織豐富多彩的歷史教學(xué)活動(dòng)

初中歷史課程涵蓋的內(nèi)容非常豐富，這為各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)的開展提供了良好的先決條件，對(duì)學(xué)生們心理健康品質(zhì)的培養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的影響。在此過程中，老師可以通過知識(shí)競賽、辯論會(huì)、故事演講、歷史人物評(píng)價(jià)以及歷史小故事撰寫等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生們感受初中歷史課程的內(nèi)在魅力，幫助學(xué)生們形成健全的人格和健康的心理。比如某老師在講授“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)內(nèi)容的過程中，就組織學(xué)生們以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，使得學(xué)生們?cè)诮巧缪莸倪^程中能夠穿越歷史的長河，直觀感受革命先烈的民族精神和愛國情懷，有效激發(fā)學(xué)生的愛國熱情[4]。

結(jié)語：

目前，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育在初中歷史教學(xué)中的滲透，已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢之一。針對(duì)這種情況，老師在開展初中歷史教學(xué)的過程中，要不斷加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的研究應(yīng)用，并充分發(fā)掘教材內(nèi)容，營造輕松愉悅的課堂氛圍，組織豐富多彩的歷史教學(xué)活動(dòng)，從而為初中生的心理健康提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧耀科.芻議在初中歷史課堂教學(xué)中整合心理健康教育[J].東西南北，2020（02）：110.

[2]李艷偉.如何在初中歷史課堂教學(xué)中滲透心理健康教育[J].讀寫算，2019（28）：32.

[3]胡余發(fā).初中歷史教學(xué)中心理健康教育的有效滲透[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2019（09）：60-61.

[4]許晨燕.初中歷史教學(xué)中心理健康教育的滲透探析[J].安徽教育科研，2019（10）：94-96.