杭艷紅

在當(dāng)前二胎甚至三胎已開放的政策下，很多家長因為生計等自身及客觀因素，對親子閱讀的認知度不一。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：沒有及時在閱讀萌芽期陪伴孩子去“親子閱讀”的占了很大一部分，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，敷衍了事，不知如何閱讀，或者無所謂的忽視狀態(tài)。由此我們結(jié)合本班幼兒和家長的實際情況，量身定制了一些切實有效可行的方法，以便更好的激發(fā)他們參與21天“親子閱讀”的熱情和積極性，使其跟上集體步伐，開啟“親子閱讀”的美好時光，汲取書中無窮魅力，讓寶寶愛上“悅”讀，讓家長重視“親子閱讀”。

一、前期準備期：給圖書安排一個“家”。

物質(zhì)是基礎(chǔ)，實現(xiàn)“親子閱讀”首先要具備一定的書籍。把圖書請進家，在家開辟一個讀書樂園，這是家長和孩子可以一起完成的前期物質(zhì)準備工作。有了書籍，書桌，座椅，燈光等，才具備了閱讀的可能，營造出良好的閱讀氛圍。那么什么樣的圖書適合寶寶的年齡發(fā)展水平和現(xiàn)狀呢？從哪些地方去準備好圖書呢？在開展親子閱讀活動之前，我們通過預(yù)熱和互動，留給家長一些準備硬件的時間與空間，并一起幫忙出謀劃策解決家長所需和籌備中遇到的困難，指導(dǎo)他們?nèi)ベ徺I圖書或者借閱圖書，創(chuàng)設(shè)閱讀“書香”環(huán)境。比如：和孩子一起去圖書館找書、看書、借書，還有的從親戚朋友那里借書，再有就是把大寶曾經(jīng)看過的適合二寶目前閱讀水平的圖書整理出來，通過多種渠道，把圖書搬回“新”地方。簡易或者溫馨都由家長根據(jù)自己的實際來設(shè)置，傳遞寬松的育兒理念。

有了物質(zhì)上的硬件，還須需具備一定的軟件與精神支持。比如：由誰來陪伴孩子進行“親子閱讀”？在什么時候閱讀？“閱讀”過程中采用哪些好的方法？等等。我們讓家長們召開小型“家庭會議”，確定是爸爸陪伴還是由媽媽來陪同，或者是家里的哥哥姐姐亦或是爺爺奶奶等人來客串角色。至于閱讀方法和閱讀過程中可能會出現(xiàn)的問題應(yīng)該如何解決，我們將拭目以待。老師也通過家長群里的預(yù)熱，寬松的意見指導(dǎo)，真誠的聊天對話，充分調(diào)動家長們參與“親子閱讀”的熱情程度，從而達成共識。萬事俱備，只欠東風(fēng)。

二、閱讀進行時，給閱讀安排四個“一”。

現(xiàn)實與夢想總會存在著某種差距。我們發(fā)現(xiàn)家長知道閱讀的好處多多，但是通常會感到心有余而力不足。為此，我們盡量在尊重現(xiàn)狀的前提下，尊重家長的客觀水平和重視程度，以一些有趣的方式，開展四個“一”活動，潛意識里喚醒幼兒與家長的閱讀熱情和信心，學(xué)會享受親子閱讀時光，開啟美好親情時刻。

1.每天一問：昨天你讀書了嗎？

我們結(jié)合“21天親子閱讀”打卡活動，為了防止留于表面形式，在開展之前和孩子們一起商討制作了“閱讀亮燈牌”的游戲板塊。只要是孩子閱讀了，不論時間長短都可以把燈牌亮起來，成為閱讀打卡的勵志墻。昨天你是否讀書了孩子們都“一目了然”，我們會和藹可親的問清楚原因，并及時安慰和鼓勵孩子們堅持下去。對他們而言，如果沒有看到自己的燈牌亮著，就知道今天回家一定要閱讀打卡了。我們試著詢問他們：回去可以跟爸爸媽媽說些什么呢？回答令人頗為感動。譬如：“媽媽，我要看書。”“爸爸，你能不能陪我看書？”“奶奶，爸爸媽媽沒有空陪我，你來陪我讀書吧。”“爺爺，我的燈牌沒亮，你來陪我讀書吧，明天就可以亮燈牌了。”面對孩子們讀書的迫切渴望，作為成人怎能不為之感動呢？燈牌亮啟，既保護了孩子堅持閱讀的自尊心，又讓他們帶動了家長的參與熱情，一段時間下來自然會形成好習(xí)慣，成為每天的一道靚麗風(fēng)景線。

2.每天一講：在幼兒園里，教師每天會講一次繪本。

為了配合“親子閱讀”活動不斷持續(xù)深入開展，老師也增加了閱讀的無窮動力，把每一天的繪本講述給安排上了。讓孩子不僅在家有人陪，在園也有老師陪，實現(xiàn)每天閱讀的美妙對接。要是大人忘了，還有老師在默默支持著孩子們。我們還會根據(jù)繪本畫面內(nèi)容進行互動，在閱讀的時間里孩子獲得多種體驗。把心靜下來，沉醉在閱讀的世界里，愛上閱讀分享快樂。

3.每天一記：我們下發(fā)的親子閱讀記錄單，每天記錄一次。

這個操作是在家中完成的。大班的孩子可以用表征的方式，中小班的可以家長記錄為主，幼兒為輔，根據(jù)自己的意愿記錄方式呈現(xiàn)多樣性。三言兩語，詳細與簡約都他們來支配，還可以有照片或者小視頻的直觀方式。在表格里有日期時間，閱讀內(nèi)容等項目，每一天都有一次記錄，提示著家長根據(jù)“親子閱讀”的內(nèi)容進行每天打卡，若想偷個懶也并不容易，在連續(xù)記錄中養(yǎng)成“持之以恒”的好品質(zhì)。記錄單還可以幫助家長和孩子回顧閱讀之路，既指引又能“溫故而知新”。最后把記錄單交給老師回收，留下閱讀成長足跡。老師對記錄也能夠及時回顧，獲取信息，把握局面，推進活動。

4.每周一表揚：每周五有一次“親子閱讀”情況的小結(jié)和鼓勵。

每個人都有情緒，都有被得到肯定的心理。閱讀活動是一種先苦后甜的事項，會歷經(jīng)磨礪與坎坷，老師及時總結(jié)，及時跟進，及時鼓勵，肯定孩子和家長在“親子閱讀”中的辛苦與努力，在精神上得到積極的暗示與人文關(guān)懷。讓孩子樂于閱讀，樂于分享，家長愿意重視，愿意陪伴，增強其責(zé)任感和義務(wù)感的同時，也保持了孩子良好的閱讀興趣，是一種正能量的積極傳遞。21天說短不短，說長不長，起碼有三次像加油站一樣補給能量、激發(fā)動力。

對于孩子來說，我們也可以安排分享活動來體現(xiàn)閱讀成果，不論好壞站在集體面前講述就是勇敢的行為。通過肯定，鼓勵孩子講得更好，激發(fā)其自信心，能更愉快的投入到“親子閱讀”活動中去。

三、快樂分享，對接家長問題實行四“隨時”。

關(guān)于“親子閱讀”，我們不但通過線上“家長會”分享經(jīng)驗體會，研究問題，還用接納的態(tài)度闖開胸懷積極應(yīng)對出現(xiàn)的問題，促進共同成長。

1.隨時分享家長心得。

2.隨時接收家長困惑。

3.隨時分享閱讀經(jīng)驗好文章。

4隨時歡迎展示孩子閱讀照片和視頻。

學(xué)者朱永新教授曾經(jīng)說過：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。幼兒時期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必將陪伴孩子的成長，而家長給予孩子最可貴的便是攜手同閱，比肩共讀。陪伴孩子走進語言王國，書香天地，促進孩子更好的獲得語音、語感、語境保持閱讀興趣。讓閱讀成為一種精神助推力，成為一種時尚，書籍成為良師，家長成為益友，共同促進幼兒的閱讀水平的推進與發(fā)展。