蘇燕銀

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，人們學(xué)習(xí)生活方式的改變，教學(xué)不再是教師忠實(shí)地執(zhí)行教材文本的過(guò)程，而是將課程與教學(xué)整合，成為課程創(chuàng)生、課堂創(chuàng)造的主角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親歷探究過(guò)程的、富有個(gè)性的和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為使教師積極主動(dòng)把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，同時(shí)對(duì)打造學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育課程的教學(xué)創(chuàng)新起推動(dòng)作用，讓教育資源滿足社會(huì)發(fā)展以及個(gè)性化需要。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中，利用信息技術(shù)讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育教學(xué);學(xué)習(xí)方式;應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用，讓技術(shù)創(chuàng)新課堂的表現(xiàn)形式豐富多彩起來(lái)。從多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。也促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，且在一定程度上可形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充。

中職機(jī)械專業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)課程，是一門重要的專業(yè)知識(shí)課。其任務(wù)是為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和今后的技術(shù)革新打好基礎(chǔ)。由于課程本身知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜，知識(shí)比較枯燥，要運(yùn)用多種靈活多變的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如機(jī)器工作原理、內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)校也沒(méi)有設(shè)備讓學(xué)生拆后觀察，這時(shí)我們到工廠拍攝一些機(jī)器內(nèi)部機(jī)構(gòu)、工作過(guò)程、機(jī)械零件裝拆的過(guò)程等視頻，把它用于課堂教學(xué)，這種真實(shí)的演示情境，讓學(xué)生有直觀感性認(rèn)識(shí)，而且透過(guò)廠里嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律、緊張的工作場(chǎng)面的情況對(duì)學(xué)生間接進(jìn)行職業(yè)教育。

還可以采用CAI的仿真技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互方式，使教學(xué)效果更加突出。例如分析三位四通換向闊的中位機(jī)能的液壓回路的實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，可以通過(guò)CAI的仿真技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)精準(zhǔn)地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，分析液壓回路何時(shí)換向，液壓缸如何以及何時(shí)閉鎖，液壓系統(tǒng)何時(shí)卸荷等，最后得出結(jié)論，形成個(gè)人實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種人機(jī)交互的自主式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)三位四通換向閥的中位機(jī)能的液壓回路的工作過(guò)程記憶深刻，培養(yǎng)了他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

一、課前學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)在線觀看視頻，或者通過(guò)電子郵件、QQ群、移動(dòng)硬盤等方式對(duì)資源進(jìn)行接收和使用。老師創(chuàng)建視頻時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，要適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。除此之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻要具有暫停和回放的功能，保證學(xué)生能反復(fù)觀看和選擇性觀看。學(xué)案中要求學(xué)生將不懂的或者難以理解的內(nèi)容記錄下來(lái)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、課堂學(xué)習(xí)

在課堂上以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以強(qiáng)化鞏固為主要目的來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，就能有效提高課堂效率。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)的同學(xué)，在理解和掌握一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，利用學(xué)案中及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。這樣在課堂上教師可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題，同時(shí)提出項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都參與到任務(wù)中來(lái)。在項(xiàng)目的進(jìn)展中，如果小組內(nèi)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，可以直接咨詢老師，老師及時(shí)給予指導(dǎo)。把原來(lái)老師課堂滿堂灌的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)化知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。

（1）利用多媒體集中解疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用信息技術(shù)反饋問(wèn)題，教師通過(guò)信息技術(shù)的分析，可以知道學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪。比如在平面四桿機(jī)構(gòu)這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如何區(qū)分平面四桿機(jī)構(gòu)主動(dòng)桿和從動(dòng)桿，什么條件下存在曲柄等這些共性問(wèn)題，老師在課堂上可以結(jié)合三維仿真軟件演示分析講解，解除疑惑。

（2）項(xiàng)目布置。解決完學(xué)生的難點(diǎn)后，老師分發(fā)不同難度的電子任務(wù)書，并提出項(xiàng)目。在任務(wù)開(kāi)始前，教師對(duì)于任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并加以引導(dǎo)，學(xué)生完成選擇性的任務(wù)，可以有效發(fā)揮不同層次學(xué)生的能力。

（3）分組實(shí)施。課前老師已經(jīng)將不同層次和性格特點(diǎn)的學(xué)生合理地分成幾組，每組3～4人，小組成員根據(jù)任務(wù)書安排，自行分工。老師巡查各組同學(xué)的進(jìn)展情況，及時(shí)糾正發(fā)生的錯(cuò)誤，對(duì)于共性問(wèn)題的錯(cuò)誤進(jìn)行集中指導(dǎo)。

（4）成果評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成在各組的的展示、總結(jié)后進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生完成的電子任務(wù)書擁有自評(píng)和小組評(píng)價(jià)功能，在信息化技術(shù)的幫助下，教師可以自動(dòng)接收每個(gè)學(xué)生的任務(wù)信息，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行整合，對(duì)每組進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

三、課后學(xué)習(xí)

課后老師將課堂中收集到的問(wèn)題進(jìn)行整理，并將這些在課堂上實(shí)時(shí)生成的資源以及學(xué)生完成的電子任務(wù)書收集整理后打包共享。這些資源可以被長(zhǎng)期保存，學(xué)生如果遇到問(wèn)題時(shí)可隨時(shí)搜索查閱。缺勤的同學(xué)也可以用這些資源進(jìn)行補(bǔ)課;那些性格內(nèi)向、不敢提問(wèn)的學(xué)生，也可通過(guò)老師提供的資源進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。課后資源整合，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。

在布置課外作業(yè)方面，傳統(tǒng)作業(yè)往往無(wú)法滿足不同層次個(gè)性化同學(xué)的需求。因此，補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是從題庫(kù)中抽取題目。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，還可以查看題目解析。學(xué)生通過(guò)答題，把成績(jī)記錄在學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)水平記錄表中。這種不受時(shí)空限制的探索學(xué)習(xí)，對(duì)教育質(zhì)量的提高有很大的積極作用。另外，學(xué)生也可以隨意選擇題目，進(jìn)入答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)自己學(xué)習(xí)，還可以索取正確解答或選擇疑點(diǎn)。這樣，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，為提高教育質(zhì)量、教學(xué)效果，活躍學(xué)生思維，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要教師能夠熟練地利用信息技術(shù)，多角度、多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而且對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)手段、方法和模式都會(huì)隨著信息技術(shù)的不斷變化而變化。教師要緊跟時(shí)代的潮流，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，探尋適合自己的教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)整合，在突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化動(dòng)為靜，化腦為顯，化難為易，化抽象為直觀，井通過(guò)與傳統(tǒng)技術(shù)的聯(lián)合與互補(bǔ)，有效促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。把本學(xué)科的動(dòng)態(tài)、現(xiàn)狀和最新研究成果補(bǔ)充到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，加強(qiáng)對(duì)教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

備注：2021年度三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項(xiàng)目《教育信息化2.0背景下中職專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究》[立項(xiàng)編號(hào)：smyx2021013]