林薇

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，自2019年在全校開(kāi)展教育信息化2.0全員推進(jìn)以來(lái)，以“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。”[1]然而我校中職教育面向的學(xué)生普遍存在理論知識(shí)水平薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等情況，傳統(tǒng)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。信息化2.0的全員推進(jìn)為課程教學(xué)帶來(lái)了新思路，有效的信息化融合學(xué)習(xí)恰好解決了這一難題。結(jié)合我校園藝專(zhuān)業(yè)《插花藝術(shù)》課程教學(xué)的實(shí)踐，探討適合我校中職教學(xué)特點(diǎn)的信息化2.0教學(xué)模式。

1基于信息化2.0的教學(xué)模式理念

1.1中職園藝專(zhuān)業(yè)生源現(xiàn)狀

中職生的生源現(xiàn)狀參差不齊，這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維活躍，個(gè)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力;缺點(diǎn)是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，注意力不夠集中等?；谥新毶倪@些特點(diǎn)，較為單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合中職學(xué)校對(duì)當(dāng)代中職人才的培養(yǎng)。

1.2基于信息化2.0的教學(xué)意義

基于信息化2.0教學(xué)模式是通過(guò)“線上”“線下”兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，借助在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展了教與學(xué)的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2《插花藝術(shù)》課堂教學(xué)開(kāi)展信息化2.0教學(xué)模式的思考

2.1《插花藝術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《插花藝術(shù)》課程是中職園藝專(zhuān)業(yè)的核心課，在園藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中的地位舉足輕重，所涉及的內(nèi)容比較廣泛。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、企業(yè)調(diào)研、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等實(shí)際情況，在課程的內(nèi)容設(shè)置上相對(duì)合理，理論與實(shí)踐比例分配也符合要求，但學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源較少，實(shí)踐平臺(tái)較小，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容以理論講授完成的較多。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師、書(shū)本和課堂為中心，有利于高效率、大容量地傳授知識(shí)。但是，在信息化變革的年代，這種單一、呆板的模式已很難促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教室具有依賴性《插花藝術(shù)》課程，在課程中后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，進(jìn)而也影響教師的積極性。

2.2《插花藝術(shù)》的授課內(nèi)容與市場(chǎng)結(jié)合不夠緊密

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)生活質(zhì)量和精神生活有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此《插花藝術(shù)》應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，花草種類(lèi)不斷研發(fā)和增加，插花技術(shù)也隨之升級(jí)變化，促進(jìn)了插花藝術(shù)這個(gè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。而作為園藝專(zhuān)業(yè)的《插花藝術(shù)》課程內(nèi)容不能與市場(chǎng)更新同步，明顯滯后于該行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地尚未建立，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，在具體教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足目前的教學(xué)要求

本課程是一門(mén)以切花花材為主要素材，通過(guò)藝術(shù)構(gòu)思和剪裁整形與擺插來(lái)表現(xiàn)自然美與生活美的一門(mén)造型藝術(shù)。原有的教學(xué)模式是以教師講解為主，教學(xué)中盡管使用了課件、視頻等教學(xué)資源，但教學(xué)效果并不理想，該課程內(nèi)容較多，比較零散，原有的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講授過(guò)程中師生互動(dòng)不理想，課程資源布置下去，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的也是少數(shù)，同時(shí)這種模式也不符合學(xué)生的特點(diǎn)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。

3《插花藝術(shù)》基于信息化2.0的教學(xué)模式淺析

3.1教學(xué)當(dāng)中融入信息化2.0的教學(xué)理念

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征。課程模式創(chuàng)新為“中職化 + 信息化”。創(chuàng)新實(shí)施《插花藝術(shù)》課程的教學(xué)模式，融入了信息化教學(xué)改革的理念，將信息化技術(shù)手段貫穿始終，以多種教學(xué)活動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容。具體安排是將 1 節(jié)課的教學(xué)分為 3 段開(kāi)展，即課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。課前和課后都屬于線上學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在課前登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教師上傳的課件、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并完成平臺(tái)中的一些教學(xué)活動(dòng)，如測(cè)試、思考、頭腦風(fēng)暴、討論等;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師根據(jù)學(xué)生的課前在線學(xué)習(xí)情況，以小組交流、討論、完成項(xiàng)目任務(wù)、作業(yè)及評(píng)價(jià)等活動(dòng)進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)答疑解惑、組織活動(dòng)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。中職化特色的體現(xiàn)主要是在線上知識(shí)的選取上要和企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)契合，線下主要借助于實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、相關(guān)校企合作企業(yè)等職業(yè)化環(huán)境，根據(jù)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)崗位、生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生按要求完成，并按照企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2《插花藝術(shù)》課程信息化2.0教學(xué)改革的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)要彰顯“中職化 + 信息化”的特色，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新調(diào)整，使知識(shí)點(diǎn)的能力目標(biāo)和學(xué)以致用的理念更加凸顯，線上學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)和初步理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力。而線下學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度理解、應(yīng)用及相關(guān)技能及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。單元設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容中要求精準(zhǔn)細(xì)化的一個(gè)模塊，盡管教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)變化不大，但會(huì)在教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)模式上有所不同，教師需要給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。

以形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，如案例教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)等， 以行動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體的核心不變。課后拓展呈現(xiàn)多元化形態(tài)，如項(xiàng)目任務(wù)、小組討論、視頻制作、課件匯報(bào)等形式。對(duì)模塊進(jìn)行精細(xì)化處理，盡管教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)變化不大，教師需要給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。對(duì)每一單元的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要作出詳細(xì)說(shuō)明。建立多角度、多層次，分階段，細(xì)化學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

4結(jié)語(yǔ)

園藝專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，《插花藝術(shù)》作為該專(zhuān)業(yè)的核心課程，信息化2.0教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，提升學(xué)生文化素養(yǎng)都有重大意義，是技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展的需求，同時(shí)也是高職教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉流.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）.

[2]王曉英，杜寶紅.花卉生產(chǎn)技術(shù)混合式教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐.現(xiàn)代園藝.2020，19

備注：2021年度三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項(xiàng)目《教育信息化2.0背景下中職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的研究》[立項(xiàng)編號(hào)：smyx2021013]