張祎倩

關(guān)鍵詞：德育評價;意義;措施

在德育過程中，德育評價是必不可少的。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授顧明遠在《教育大辭典》中指出 ：“德育評價是指依據(jù)一定的德育目標，運用可行的方法和技術(shù)，對德育的過程與效果作出價值上的考查、判斷。它是學(xué)校教育評價的內(nèi)容之一，也是學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，其目的在于探索德育工作的客觀規(guī)律;完善此項工作的控制系統(tǒng);有效促進學(xué)生的思想品質(zhì)向預(yù)期目標發(fā)展?！北疚墓P者將就北大附中云南實驗小學(xué)部校本德育課程開展中德育評價的實踐為案例，對德育評價在實施過程中采用的方法和存在的問題進行分析。

1 德育評價的意義

德育要從娃娃抓起，兒童具有極強的可塑性，兒童時期是品德形成的關(guān)鍵期。小學(xué)生德育課程評價體系的實施是為了使學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)進步，為進一步加強學(xué)校管理，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。顧教授在《教育大辭典》中還指出：“德育評價的目的在于探索德育工作的客觀規(guī)律;完善此項工作的控制系統(tǒng);有效促進學(xué)生的思想品質(zhì)向預(yù)期目標發(fā)展?！北贝蟾街性颇蠈嶒瀸W(xué)校小學(xué)部在開展德育校本課程的過程中，將德育教育與社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)經(jīng)典文化仁、義、禮、智、信相結(jié)合，在與時代的需要相融合后，確定了以九個關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)作為學(xué)生德育教育的落腳點。結(jié)合習(xí)總書記總書記提出的“讓廣大青年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢”的科學(xué)理念，開發(fā)出融合了夢想教育和德育教育的綜合性課程——領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程。此課程旨在培養(yǎng)學(xué)生從小樹立夢想，讓孩子擁有健全的人格，幫助孩子成為領(lǐng)導(dǎo)型人才，課程以“九托一”的創(chuàng)新形式融入教學(xué)，即：以九個關(guān)鍵詞托舉夢想，實現(xiàn)能力、素養(yǎng)、品格三個維度的結(jié)合。九個關(guān)鍵詞為：自理、感恩、自律、合作、禮儀、尊重、負責(zé)、仁愛、誠信。通過九個關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達到能力、素養(yǎng)、品格三個維度的發(fā)展。以此來實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)型人才的培養(yǎng)。在九個關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)中，落地的德育評價至關(guān)重要。

2 德育評價的實踐策略

在我校校本德育課程評價的實施中，評價主要從能力、素養(yǎng)、品格三個方面，為活動、知識點、操作水平等設(shè)計了多元化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行評價。

2.1評價主要內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)《道德與法治》課程標準，我校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)校本課程設(shè)計的課程標準將評價內(nèi)容分為三個方面：一是各個關(guān)鍵詞與兒童經(jīng)驗的結(jié)合，要求教師在評價兒童德育學(xué)習(xí)之時，既要關(guān)注所有兒童都要達到共同的目標，又要關(guān)注不同兒童對該關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)時的獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。二是既要關(guān)注各個學(xué)生在學(xué)習(xí)各個關(guān)鍵詞之后所要達成的共同目標，又要避免平均主義，要根據(jù)在關(guān)鍵詞的性質(zhì)和特點來突出重點的目標。三是預(yù)設(shè)的目標與活動生成要結(jié)合起來。這就要求教師要充分重視活動的生成性，將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來。評價內(nèi)容主要包括：態(tài)度、能力、方法三個方面。態(tài)度即學(xué)生參與活動，完成任務(wù)的態(tài)度。方法和能力包括表達、合作、思考、探究、整理資料等。

2.2評價的總體方法

課程的評價方式主要有觀察法、問卷調(diào)查法、兒童作品分析法、理論知識水平檢測卷、小組展講、演講、表演、兒童自評、同伴互評、家長評價等。評價方式比較多元化。

2.3校本課程多元化評價

在階段性學(xué)習(xí)之后，學(xué)校設(shè)置了一系列的評價措施。在每個學(xué)期末尾，每位同學(xué)都有一個學(xué)期末關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)的評價表。下面以一年級小學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)力評價表為例進行分析：

在評價表中，我們將一學(xué)期所學(xué)關(guān)鍵詞進行匯總，從兒童需要達成的能力、素養(yǎng)、品格三個方面進行評價，參評者包括學(xué)生自己，小組成員、家長及班主任。在評價中既有自己眼中的自己，也有別人眼中的自己，通過評價，督促學(xué)生進一步反思自己的行為，提高自己的做事能力。

寒暑假也是學(xué)生進行社會實踐的好時機。在兩個假期中，學(xué)校針對不同的年段制作了符合年段特點的社會實踐評價單。

這些德育評價均建立在學(xué)生的檔案袋之中，從學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況到假期的實踐情況進行跟蹤式評價，使評價更加完整，形成閉環(huán)式評價。

3 小結(jié)

德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，德育評價體系建設(shè)是德育工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，在德育評價過程中，從兒童的經(jīng)驗出發(fā)，注重兒童的全面發(fā)展，以公正、客觀的態(tài)度評價學(xué)生的發(fā)展，以評價促進學(xué)生將德育教育內(nèi)化于心，外化于行是每個教育工作者的職責(zé)。當然，隨著時代的發(fā)展變化，建立更加科學(xué)有效的德育評價體系也很有必要，為讓德育評價更加的有針對性、時效性、可行性，就需要加入家庭與社會的力量，在多方合力之下才能更好的落實立德樹人這一目標。

參考文獻： ：

[1] 顧明遠 . 教育大辭典 [M]. 上海 ：上海教育出版社，1991。

[2]小學(xué)《道德與法治》課程標準2011版