李萍

關(guān)鍵詞 ?文化自信 ?大學(xué)英語四級翻譯

習(xí)近平總書記在重大會議上多次強調(diào)，全黨必須要牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。高校作為社會主義建設(shè)的中堅力量，應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)時代主題，把握德育和教學(xué)兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持以文化自信為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)和研究。（賈莎，2021）大學(xué)英語作為本科階段涉及面最廣的語言類課程，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語四級改革積極響應(yīng)總書記的號召，教育部也將課程思政和文化自信提到課改日程。

一、文化自信背景下的大學(xué)英語四級翻譯

文化自信是指一個國家的民族對自身文化傳統(tǒng)、制度文化、價值觀等產(chǎn)生的一種認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。文化自信是提升國家軟實力的基石，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強勁動力。在這一時代背景下，培養(yǎng)當(dāng)代的大學(xué)生語言交際能力，開展國際交流;傳播中國文化，講好中國故事。讓中國文化走出去。在高校英語教學(xué)中，現(xiàn)有的教材主體單元以歐美文化為主，大學(xué)生對外來文化的吸收占了主導(dǎo)地位;而忽視了歷史悠久、博大精深的中國文化。

在這一背景下，作為全國統(tǒng)一性考試的大學(xué)英語四級在2013年12月對翻譯進(jìn)行了調(diào)整。要求學(xué)生在半小時內(nèi)翻譯一段有關(guān)中國文化、社會發(fā)展等方面的內(nèi)容。翻譯分值也由5%提升到了15%。由此可見對提升文化自信的重視。2019年6月四級翻譯的主題是“舞獅”“剪紙”和“燈籠”;12月為“家庭觀念”“家庭教育”和“起名字”。2020年9月為“茶文化”“茅臺”和“北京烤鴨”;12月為“中國飲食”“魚的象征意義”和“團(tuán)圓飯”。2021年6月“龍井”“鐵觀音”和“普洱茶”;12月為“大運河”“都江堰”和“坎兒井”?？v觀這些主題都跟中國文化和社會熱點息息相關(guān)。不僅考查學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，更考核學(xué)生對中國文化的深層次理解和外譯的能力。

二、大學(xué)英語四級翻譯與文化自信的培養(yǎng)

四級翻譯簡短的素材為課堂融入中國元素提供了多維拓展空間。正常教學(xué)每個主題完結(jié)后可安排一點時間插入四級翻譯。一方面可以讓學(xué)生操練備考;另一方面四級翻譯的主題可各自獨立又成體系。針對不同的翻譯主題，采取不同的形式拓展，提升語言交際能力和文化自信。具體操作如下：

1.積累與主題相關(guān)的詞匯?？商崆安贾媒o學(xué)生，課堂上集思廣益，也可指定查找特定的詞匯和短語。平時可要學(xué)生多關(guān)注學(xué)習(xí)強國APP里的“每日中華文化專詞雙譯”，定期抽查背誦默寫等。

2.強調(diào)中英兩種語言的差異。掌握英漢語言差異也是提升跨文化交際能力，傳播中華文化的重要組成部分。在實操時，強調(diào)學(xué)生掌握一定的翻譯步驟，可采取結(jié)對子的形式讓學(xué)生一起分析記錄翻譯要點等。幫助學(xué)生找到翻譯中的難點，常犯的錯誤等。并給予及時點評和反饋。

3.對相關(guān)主題進(jìn)行拓展。拓展練習(xí)是培養(yǎng)文化自信的重要途徑。筆者將個人經(jīng)驗總結(jié)如下：1）小組展示PPT。比如茶文化，把學(xué)生分組，課后收集茶的起源、歷史和種類等資料，制作簡單的PPT，并抽查一兩組，由代表用英語在課堂上陳述。2）主題文化演講。比如“漢語熱”“中國夢”等，準(zhǔn)備兩分鐘的英語小短篇，錄制音頻并上傳QQ 文件群。3）文化體驗。例如邀請某班留學(xué)生一起過中秋節(jié)，小型的聯(lián)歡晚會，在歡樂的氣氛中賞月和吃月餅。當(dāng)然這樣的活動需要一定的經(jīng)費支持。4）文化比較。中西方文化差異很大。比如對比中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。主要采取提問的方式。5）文化競賽。一個階段一個班級進(jìn)行中國文化詞匯大比拼，可記錄為平時成績。以考促教。拓展練習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的時間投入，崇尚簡單、實用和有趣。

三、大學(xué)英語四級翻譯對文化教學(xué)的啟示

目前大學(xué)英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的中華文化失語現(xiàn)象。文化引入和文化輸出比例失衡，難以實現(xiàn)語言能力和人文素養(yǎng)雙豐收的局面（郭冬會，2021）。大學(xué)英語四級翻譯題型的變化為文化教學(xué)提出了新要求。

1.教師需要提升文化素養(yǎng)，完善教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新教學(xué)方法（王春燕，2021）。大學(xué)英語教師必須具備豐富的中國文化知識的儲備，在課余通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、講座等途徑提高自己的人文素養(yǎng)。教師自身認(rèn)同中國文化和核心價值觀才能讓學(xué)生吸取到營養(yǎng)和建立文化自信。中國文化主題豐富，教師應(yīng)加強設(shè)計，巧妙將四級翻譯中的文化主題融入。根據(jù)不同的主題，采取一個或多個教學(xué)方法，以期取得良好的效果。

2.新題型對英語教材提出了更高的要求。目前市面上各種版本的英語教材，中國文化涉及極少。專門的中國文化教程有的適合留學(xué)生使用。有的內(nèi)容過于難，學(xué)生失去了興趣。對中國文化教程采取什么樣的教學(xué)方式也存在分歧。教師可根據(jù)自己學(xué)生的水平，結(jié)合四級?？嫉闹黝}，編制有關(guān)中國文化的閱讀冊子或者聽說方面的資料。

3.考試中凸顯中國文化元素。在期末考試或國家級的統(tǒng)考中加大對中國文化的考察力度。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國文化。平時測驗還可以采取多元化的方式，比如口頭匯報、錄制音頻或視頻等。還可以進(jìn)行傳統(tǒng)文化的寫作等等。教師在評分時不僅看語言，還要評估學(xué)生的文化底蘊。

四. ?結(jié)語

文化自信培養(yǎng)是大學(xué)英語課程落實立德樹人根本任務(wù)的職責(zé)，也是大學(xué)英語課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻（王春燕，2021）。在大學(xué)英語課堂中，幫學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，堅定文化自信意義深遠(yuǎn)。需要將中國文化與大學(xué)英語有機融合，提升學(xué)生的文化自信和愛國情懷;讓大學(xué)生們成為實現(xiàn)中華民族復(fù)興的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈莎 ? 文化自信與大學(xué)英語教學(xué)實踐研究[J] ? ? ?產(chǎn)業(yè)與科技論壇2021/2

[2] 郭冬會 文化自信視域下的大學(xué)英語文化教學(xué)路徑探索[J] ?海外英語 2021/9

[3] 王春燕 大學(xué)英語課程提升學(xué)生文化自信探究[J] ? ? ? ? ?海外英語2021/8