孫宏曄

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，很多學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中都需要學(xué)生有很強(qiáng)的語文基礎(chǔ)，同時(shí)還需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力，群文閱讀教學(xué)能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)方式，需要教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改良，保證群文閱讀教學(xué)可以在授課過程中發(fā)揮價(jià)值，提高初中語文課堂的教學(xué)效果。

一、群文閱讀在初中語文課堂教學(xué)中的重要性

為幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，國家采用精簡課程的教學(xué)方法，并且對初中生的語文學(xué)習(xí)能力提出更高要求。初中生不僅要具備基礎(chǔ)的語文知識(shí)和基本的文章分析能力，還要讓學(xué)生有足夠的課外知識(shí)。群文閱讀主要是幫助學(xué)生提高閱讀能力并增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的增強(qiáng)。大部分的初中語文教學(xué)已經(jīng)開始在課堂教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方法，當(dāng)前閱讀理解相關(guān)題目占據(jù)著考試絕大部分分值，學(xué)生想要在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)就要提升自身的閱讀能力，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要更加關(guān)注學(xué)生的閱讀量和閱讀方法，群文閱讀為教師的教學(xué)提供最佳的解決辦法，群文閱讀教學(xué)方法在一定程度上可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)氣質(zhì)。群文閱讀教學(xué)方法更像是一種課堂互動(dòng)模式，這種教學(xué)方法可以調(diào)和教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師和學(xué)生針對一篇文章展開探討，學(xué)生之間也可以形成互幫互助的氛圍，學(xué)生共同學(xué)習(xí)語文可以增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加喜歡上語文課。群文閱讀教學(xué)方式幫助學(xué)生提升的同時(shí)還能幫助教師加快教學(xué)進(jìn)度，課程的內(nèi)容也不會(huì)顯得拖沓，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還能讓課堂質(zhì)量得到提高。

二、群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）學(xué)生課堂參與性和互動(dòng)性不高

初中生已經(jīng)形成特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生更加適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中更加依賴教師的引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的惰性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有認(rèn)知性，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要脫離對教師的依賴，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己固定的思維模式。在當(dāng)前的教育形式中，學(xué)生還不能更好地融入課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生還不適應(yīng)群文閱讀的教學(xué)方法，自身也沒有形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就導(dǎo)致群文教學(xué)方法沒有辦法發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。群文閱讀教學(xué)方法只有教師和學(xué)生一同構(gòu)建出完整的架構(gòu)才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果，進(jìn)一步使教學(xué)質(zhì)量得到保證。

（二）群文閱讀課堂應(yīng)用程度不夠深入

群文閱讀的教學(xué)方式已經(jīng)深入到初中語文課堂閱讀教學(xué)中，但是在實(shí)踐的過程中仍然有一些問題存在。首先是語文閱讀課的應(yīng)用程度不高，群文閱讀教學(xué)應(yīng)用程度并沒有達(dá)到規(guī)定的程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難得到提升。教師在教學(xué)中會(huì)不關(guān)注群文閱讀教學(xué)中涉及的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)榻處煂φ麄€(gè)教學(xué)方式的理解程度不夠，部分教師剛剛接觸群文閱讀教學(xué)方法，他們很難將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型教學(xué)方法進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)方法出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重影響群文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。教師首先要了解群文閱讀教學(xué)方法的具體內(nèi)涵，要根據(jù)班級(jí)的具體情況展開教學(xué)，在這個(gè)過程中十分考驗(yàn)教師班級(jí)組織能力，教師要和班級(jí)內(nèi)的學(xué)生形成統(tǒng)一的思想，減少在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的次數(shù)，并對群文閱讀教學(xué)方法不斷進(jìn)行優(yōu)化，避免群文閱讀教學(xué)形成僅僅留存在表面，學(xué)生不能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到有效知識(shí)，如此，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

（三）閱讀文本的選擇不夠合理

教師在選擇閱讀文本時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注文章的內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確語文教學(xué)的教學(xué)方向，保證閱讀文本的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需要。很多教師在選擇閱讀文本時(shí)比較隨意，并沒有展現(xiàn)出真正閱讀文本的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常抓不到重點(diǎn)，也在一定程度上影響群文閱讀教學(xué)方法的進(jìn)行。很多教師利用群文閱讀教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇的文章不符合時(shí)代的需要，不符合當(dāng)代思想的需要，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)偏頗，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響學(xué)生的思想觀念。

三、核心素養(yǎng)下初中語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

群文閱讀方法是一種開放式的閱讀教學(xué)方法，教師在開展教學(xué)的過程中需要學(xué)生能精準(zhǔn)提煉出文章主題，學(xué)生通過圍繞主題進(jìn)行探究，在整個(gè)過程中需要教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生可以在提煉主題的過程中加深對文章的理解，并對文章內(nèi)容有較深的感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以采用對比教學(xué)的方法幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，例如教師可以將《秋天的懷念》和《散步》兩篇文章進(jìn)行對比，首先《秋天的懷念》是作者講述一個(gè)孩子和一個(gè)母親之間發(fā)生的故事，整篇文章主要采用第一人稱的角度展開，通過視角的變換將一個(gè)激烈的故事用平淡的角度講述出來，但是無論是哪種方式的講述都更好地將母子之間的親情表達(dá)出來。《散步》一文講述一家人在外出散步中的對話交流，通過簡練的語言描寫出親子之間濃濃的親情。教師可以將兩篇文章進(jìn)行對比講解，通過對比兩篇文章的內(nèi)容和描寫手法幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平和理解能力的目的。

（二）拓展課堂主題，幫助學(xué)生開闊眼界

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文章的掌握情況較好，但是大部分學(xué)生對文章的理解程度卻不高，這種情況的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生文章儲(chǔ)備量的不同，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課過程中要適當(dāng)增加課外內(nèi)容，幫助學(xué)生提高文章理解能力。例如在講解《湖心亭看雪》的過程中可以適當(dāng)增加課外文章，增加文章之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生提高理解能力。教師可以設(shè)置名著角落，在圖書角中放置初中生必備讀物，通過增加學(xué)生的閱讀量來提升學(xué)生的閱讀能力，也可以在圖書角中放置一些外國讀物，閱讀外國文化可以讓學(xué)生了解到國外文化的多樣性，使學(xué)生更加喜歡語文閱讀。古文中有很多描寫景色的文章，雖然描寫內(nèi)容相同但是有著不同的寫作手法，教師可以讓學(xué)生多讀一些課外文章來提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生閱讀大量的文章還可讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，在未來思考問題時(shí)也能從多角度出發(fā)，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人說過不動(dòng)筆就不算讀書，現(xiàn)在很多初中生在閱讀的過程中不會(huì)用筆對文章進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對文章內(nèi)容理解程度不夠。教師在督促學(xué)生閱讀的同時(shí)還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保證學(xué)生有效閱讀。例如教師在課后布置一些摘抄作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)用筆記錄好詞好句，這樣既可以加深學(xué)生對文章的印象，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)的背景下，初中生需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程中需要提升自身的閱讀能力，教師要在課程教學(xué)中起到輔助作用，利用群文閱讀教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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