王克如

摘 要：本文以蘭州市某中學(xué)兩個班的學(xué)生為研究對象，學(xué)生人數(shù)相同，對照班進(jìn)行以往的主題班會線下教學(xué)模式，實驗班進(jìn)行線上與線下混合模式下的主題班會活動，為期3—4個月，其間不斷與實驗班學(xué)生交流，改進(jìn)“線上”學(xué)習(xí)任務(wù)的完整性，最后對兩個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析兩種不同教學(xué)模式下主題班會開展的優(yōu)缺點，并對線上與線下混合式教學(xué)的運行情況、班會教學(xué)設(shè)計、學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行研究，以期提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)校的德育得到更好的實施，為其他班主任的德育工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：主題班會 線上與線下混合式教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.040

一、研究背景

班主任在每個人的學(xué)習(xí)生涯中扮演很重要的角色，特別是一些中小學(xué)班主任，平時付出的努力絕不比普通高中的班主任少。班主任工作瑣碎而詳盡，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的精神，大部分班主任教師還擔(dān)任著其他教學(xué)和行政工作，沒有時間和精力時刻關(guān)注所帶班級的情況，因而主題班會課就是班主任工作的主要陣地，主題班會課一周一次，班主任教師利用這一節(jié)課能做好學(xué)生的德育工作更是難上加難。同時，學(xué)校整體的學(xué)生德育工作面臨的現(xiàn)狀就是浮在表面，無法抵達(dá)學(xué)生的思想深處。單一傳統(tǒng)說教式、請家長式的教育方式在德育的現(xiàn)實面前顯得力不從心。大多數(shù)主題班會，學(xué)生和教師都是應(yīng)付差事，并不能讓德育工作真正拉近班主任與學(xué)生的距離，讓教師走進(jìn)學(xué)生的精神世界。能找到一種走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心并具有良好德育效果的教育方式，就顯得十分緊迫和重要了。

國家對學(xué)校德育的關(guān)注程度越來越高，學(xué)校德育也漸漸走到大眾的眼前。部分學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課興趣不高，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以學(xué)生往往更容易呈現(xiàn)出焦慮、自卑、厭學(xué)、人生無目標(biāo)、迷戀手機等不良的心理狀況，但是這些學(xué)生動手能力強，藝術(shù)天分相對較高。分析這些學(xué)校學(xué)生的學(xué)情，在此學(xué)校中開展德育工作比在普通學(xué)校中更難，這樣對這些學(xué)校班主任的要求也越來越高。班主任還有其他教學(xué)工作，因此要把握好40分鐘的主題班會課，使學(xué)生能真正聽下去、聽進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，做好班級德育工作，是班主任的重要思考方向。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及程度的提高，使我們的日常生活改變很大。當(dāng)然，它同時改變著教育教學(xué)，教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都在發(fā)生改變，信息技術(shù)正在與各個學(xué)科進(jìn)行深度融合。它在教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸純熟，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。我們對信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用比較熟悉，那么，它在教育管理領(lǐng)域中也能進(jìn)行應(yīng)用嗎？帶著這樣的疑問，我作為一名班主任，對主題班會課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、核心概念

（一）主題班會

主題班會是根據(jù)中小學(xué)教育教學(xué)要求、班級的實際情況、學(xué)校團(tuán)委安排等來確定班會主題，在班主任的指導(dǎo)幫助下，圍繞一個專題或者一個問題，通過各種形式開展的德育活動，使全班學(xué)生參與其中。主題班會是中小學(xué)德育的主要形式，可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的心靈得以凈化，情感得以豐富，促進(jìn)學(xué)生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育等各方面的提高。

（二）線上與線下混合式教學(xué)

“混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性以突出其學(xué)習(xí)主體地位。”線上與線下混合式教學(xué)，是指利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺或移動學(xué)習(xí)APP將線上（網(wǎng)絡(luò)）學(xué)習(xí)與線下常規(guī)（傳統(tǒng)課堂）的師生面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。線上教師提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí);線下教師課堂教學(xué)，學(xué)生深入互動。

本文研究的線上學(xué)習(xí)平臺專指“超星學(xué)習(xí)通”軟件，教師可利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)頁端和手機移動端，上傳學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行課堂教學(xué)輔助，學(xué)生可利用軟件移動端（主要是手機）進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)和線下參加多種課堂活動。適當(dāng)?shù)幕旌鲜浇虒W(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入，提升課程的挑戰(zhàn)度，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

三、研究方法

（一）行動研究法

針對中小學(xué)校主題班會課活動，選擇蘭州某學(xué)校某一個班級的學(xué)生，進(jìn)行一個學(xué)期的線上與線下混合教學(xué)模式的主題班會活動，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件“學(xué)習(xí)通”APP，不斷觀察思考改進(jìn)，與學(xué)生交流，找到適合學(xué)生的主題班會課設(shè)計方案和受學(xué)生歡迎的混合教學(xué)模式。

（二）問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷。針對蘭州市某學(xué)校的學(xué)生，了解為期3個月的混合式教學(xué)模式下的主題班會活動的開展情況和使用線上學(xué)習(xí)軟件APP的效果，以線上主題班會的創(chuàng)建來推動德育主題班會課的進(jìn)步，同時，提高班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)校的德育得到更好的實施。

（三）對比研究法

選擇蘭州某學(xué)校同年級的兩個班的學(xué)生，一個班開展線上線下混合式教學(xué)模式的主題班會活動，另一個班不做任何變動。一個學(xué)期后，通過調(diào)查問卷和訪談進(jìn)行對比分析，找出線上與線下混合式教學(xué)模式在主題班會應(yīng)用中的優(yōu)勢和劣勢，為其他學(xué)校班主任的班級德育工作提供新思路。

四、研究目標(biāo)

本論文通過將蘭州市某學(xué)校同年級兩個班的學(xué)生為研究對象，運用文獻(xiàn)研究法、行動研究法和問卷調(diào)查法等研究方法，對主題班會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行線上與線下混合式教學(xué)的運行情況、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行研究，全面剖析了中小學(xué)校班主任（對象主要為住宿制學(xué)校）進(jìn)行學(xué)生德育工作時運用混合教學(xué)模式的優(yōu)勢和劣勢，分析當(dāng)前中小學(xué)校開展主題班會的現(xiàn)狀，摸索學(xué)校德育工作創(chuàng)新優(yōu)化建設(shè)的新模式，探索構(gòu)建更適宜培養(yǎng)學(xué)生三大核心素養(yǎng)（科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康發(fā)展）的德育方法;提高主題班會的效能，提高德育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過主題班會課活動的開展，能有效促進(jìn)班集體建設(shè)，同時又通過集體來教育和影響學(xué)生個人。以線上主題班會的創(chuàng)建來推動德育主題班會課的進(jìn)步，同時，提高班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的整體素質(zhì)。

五、線上與線下混合式主題班會教學(xué)設(shè)計

（一）線上主題班會教學(xué)設(shè)計

班主任教師通過線上學(xué)習(xí)平臺——“學(xué)習(xí)通”創(chuàng)建班級主題班會網(wǎng)絡(luò)課程，按一周一次主題班會建立一個章節(jié)進(jìn)行為期18周即18章的主題班會活動安排，也可以隨時根據(jù)學(xué)校安排和學(xué)生實際情況進(jìn)行修改。班主任可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生的完成進(jìn)度，還可以創(chuàng)建課堂互動。教師建立課程后，要求每一位學(xué)生在手機上下載“學(xué)習(xí)通”移動端，并注冊學(xué)習(xí)通賬號及登錄，將主題班會網(wǎng)絡(luò)課程的二維碼或邀請碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可隨時隨地利用手機和網(wǎng)絡(luò)查看教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)并及時完成。

（二）線下主題班會教學(xué)設(shè)計

1.課前任務(wù)發(fā)布

教師提前將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所需要的線上教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)通平臺，并設(shè)置任務(wù)，比如觀看視頻、答題、討論或提前進(jìn)行小組任務(wù)，等等，學(xué)生需要在上課前獨立或以小組為單位完成，教師可隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并督促其完成，這樣做的好處是學(xué)生在開展主題班會活動之前已經(jīng)了解了本周的班會內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)有了相關(guān)的知識儲備，能夠提高學(xué)生參加主題班會活動的興趣，了解更多的知識，教師也能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，全面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，提升學(xué)生分析解決問題的能力，班主任教師更容易對學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、政治教育和心理教育。

2.課堂互動教學(xué)

此環(huán)節(jié)分為兩種形式，一種是直播課，一種是教師在教室與學(xué)生面對面交流。2020年1月，中國爆發(fā)新冠肺炎疫情，所有學(xué)校都停課，為了不影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，國家開展了“停課不停學(xué)”活動，各種類型各種科目的網(wǎng)絡(luò)課程不斷出現(xiàn)，主題班會也可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息化手段開展。第一種形式網(wǎng)絡(luò)直播課就在此期間實施，“學(xué)習(xí)通”線上教育平臺還為教師提供了直播端，教師可以在家中與學(xué)生進(jìn)行視頻互動，直接解答學(xué)生的提問，學(xué)生在家中利用電腦或手機進(jìn)入教師的直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二種形式主要在2020年5月之后，一部分城市已經(jīng)開學(xué)，學(xué)生進(jìn)入教室戴口罩學(xué)習(xí)，不方便交流，因此可利用線上與線下混合式教學(xué)。混合式教學(xué)模式下實施課堂互動的前提條件是教室擁有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師和學(xué)生擁有可上網(wǎng)的智能手機。

班主任教師在前面的線上教學(xué)設(shè)計中已提前設(shè)置了課堂互動活動，比如簽到、投票、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷、搶答、選人，等等，當(dāng)然有些課堂活動可在上課期間直接設(shè)置。簽到活動分為普通簽到、手勢簽到、位置簽到和使用二維碼簽到，時間設(shè)置1—3分鐘，有助于提高學(xué)生的班會參與度，同時也使教師方便監(jiān)控、統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;搶答、投票和問卷活動有助于增加主題班會的吸引力，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍;選人和隨堂練習(xí)有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

同時，教師可以利用“學(xué)習(xí)通”手機端的投屏功能，將PPT投放到教室的大屏幕上，課堂互動中的選人、搶答、簽到都可完成，學(xué)生能更直觀地感受，同時教師將自己的手機當(dāng)作翻頁筆，解放雙手，教師不僅能在講臺大屏幕前操作，還能在課堂中走動，可以隨時加入學(xué)生的討論中，也能將學(xué)生的討論結(jié)果投放到大屏幕上，也可以展示學(xué)生的課前任務(wù)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3.課后作業(yè)的布置

主題班會與一般課程教學(xué)有所不同，布置課后作業(yè)可能會引起學(xué)生的“厭惡感”，因此班主任教師可選擇多種多樣的拓展作業(yè)，比如觀看愛國主義電影、完成手工制作、錄視頻、制作PPT、知識競賽、查找網(wǎng)絡(luò)資料等，注意要隨時更新，不能一成不變，每次主題班會活動都要有不同的拓展作業(yè)，給學(xué)生以新鮮感，不僅吸引學(xué)校學(xué)生對主題班會的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感。課后作業(yè)的布置重點關(guān)注學(xué)生綜合能力的鍛煉和德育的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心、愛國之心，與思政和班主任德育工作緊密結(jié)合在一起。

六、線上與線下混合式教學(xué)的優(yōu)缺點分析

通過為期3—4個月的行動研究，其間不斷與實驗班學(xué)生交流，改進(jìn)“線上”學(xué)習(xí)任務(wù)的完整性，最后對兩個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析兩種不同教學(xué)模式下主題班會開展活動的優(yōu)缺點。

（一）優(yōu)點

1.提高學(xué)生對主題班會的關(guān)注度

一般線上與線下混合教學(xué)模式出現(xiàn)在文化課程中，大多數(shù)主題班會都是為開班會而開班會，應(yīng)付差事，并不能讓德育工作真正走進(jìn)學(xué)生的世界。改變主題班會的教學(xué)方式，創(chuàng)建各式各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如制作畫報、制作PPT、拍攝抖音等，有利于班主任德育工作的更好開展。

2.端正學(xué)生對手機、網(wǎng)絡(luò)的正確學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生利用手機一般是打游戲、刷抖音、看電視劇等。通過利用“學(xué)習(xí)通”手機端，讓學(xué)生明白可以利用手機隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會查找相關(guān)資料，進(jìn)行分析整理，開闊視野。

3.能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)評價

學(xué)生除了每學(xué)期的學(xué)業(yè)成績外，還有一項思想品德評價表，班主任教師可運用主題班會的線上與線下混合教學(xué)模式，利用“學(xué)習(xí)通”線上課程平臺，將每一部分設(shè)置成分?jǐn)?shù)，比如學(xué)生簽到情況、完成任務(wù)點情況、課堂互動活動情況等，由課程平臺自動記錄，期末總結(jié)成績，這個學(xué)習(xí)評價是過程性評價，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和新課程改革要求。

（二）缺點

1.學(xué)生上課用手機容易查看其他信息資料

線上與線下混合教學(xué)模式需要學(xué)生上課使用手機，提高了手機的使用度，但是也有部分學(xué)生在教師進(jìn)行教學(xué)時利用手機上網(wǎng)，點擊與本次主題班會無關(guān)的信息。

2.需要班主任教師前期做大量的準(zhǔn)備工作

教師制作PPT、錄屏軟件的使用以及“學(xué)習(xí)通”教師操作平臺的使用，給班主任教師提供了培訓(xùn)的機會，要不斷提升自己的信息化教學(xué)水平，并與學(xué)生的思想教育、道德教育、政治教育和心理教育等方面聯(lián)系。年齡較大的教師不太適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。

3.教室必須有穩(wěn)定良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

基于混合式教學(xué)模式的課堂互動，一個重要的前提就是良好穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，一旦教室的網(wǎng)絡(luò)信號不好，將直接導(dǎo)致投屏功能不能使用，教師和學(xué)生只能利用自己的移動網(wǎng)絡(luò)，會花費不少錢。

七、研究展望

本文通過將蘭州市某中學(xué)兩個班的學(xué)生為研究對象，運用文獻(xiàn)研究法、行動研究法和問卷調(diào)查法等研究方法，通過對主題班會利用“問卷星”進(jìn)行線上與線下混合式教學(xué)的運行情況、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行研究，全面剖析了學(xué)校班主任進(jìn)行德育工作中運用混合教學(xué)模式的優(yōu)勢和劣勢，探索構(gòu)建更適宜培養(yǎng)學(xué)生的德育方法;提高德育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過主題班會課活動的開展，能有效促進(jìn)班集體的建設(shè)，同時又通過集體來教育和影響學(xué)生個人。以線上主題班會的創(chuàng)建來推動主題班會課的進(jìn)步，同時提高班主任教師的素養(yǎng)和學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)校的德育得到更好的實施，為其他班主任的班級德育工作提供新思路。

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