摘 要：當(dāng)前，我們多次強調(diào)要不斷提高學(xué)校思想政治教育工作的針對性和實效性，大力推進思想政治教育工作的藝術(shù)化發(fā)展。思想政治工作關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面。由此來看，學(xué)校的思想政治教育工作非常重要。當(dāng)今時代，學(xué)生的思想政治教育如果僅僅通過使用傳統(tǒng)思政教育手段，難以取得理想的效果。隨著正面管教理念在國內(nèi)的傳播，越來越多的家長和教師開始接受這一理念，并將其運用到課堂管理中。作為學(xué)校的思政教育工作者，應(yīng)立足當(dāng)下，了解學(xué)生的特點和性格，理解他們的感受和情緒，鼓勵同學(xué)們在失敗或者錯誤中提高解決問題的能力，找到他們的內(nèi)在動力并給予激勵，培養(yǎng)他們的歸屬感和價值感。本文主要探索將正面管教融入學(xué)生思想政治教育的路徑。

關(guān)鍵詞：正面管教 思想政治教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.036

當(dāng)今時代，學(xué)生心理特征的復(fù)雜性、多變性和差異性，使得學(xué)校思想政治教育工作的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化。我們多次強調(diào)要不斷提高學(xué)校思想政治教育工作的針對性和實效性，大力推進思想政治教育工作的藝術(shù)化發(fā)展。這就要求我們思政教育工作者要轉(zhuǎn)變工作手段，優(yōu)化傳統(tǒng)思政教育方法，使思政工作方法科學(xué)化、藝術(shù)化，適應(yīng)新時代背景下的學(xué)生思政工作。新時代背景下，學(xué)校思政教育工作者應(yīng)不忘教書育人的初心，通過多種途徑促進學(xué)生健康成長，努力探索學(xué)生思政教育新方法，正面引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和世界觀，助力他們成長成才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興輸送更多優(yōu)秀人才。

一、學(xué)生的思政教育困境

隨著時代的變遷，學(xué)生的思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：一是信息網(wǎng)絡(luò)的多元文化交融，使得學(xué)生價值取向復(fù)雜多樣。學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長的一代，他們與網(wǎng)絡(luò)有著密切聯(lián)系，新媒體時代，各種信息傳播速度飛快，這就打破了以往時間和空間的限制，不良思想趁機滲透到校園中的速度也加快了，一定程度上扭曲著學(xué)生的價值觀，也給學(xué)生思政教育工作增加了難度。二是思政教育平臺受限。一般思政教育工作都是學(xué)校負責(zé)黨政工作的教師和輔導(dǎo)員，然而現(xiàn)實情況是學(xué)生每天上課接觸時間較長的都是任課教師，學(xué)生們每天都在接受任課教師的影響，如果這些執(zhí)教者自身思政覺悟水平不高，對學(xué)生思政教育是有不利影響的。三是學(xué)生自身缺陷導(dǎo)致思想認識的偏差。寒窗苦讀十幾載，只為高考上大學(xué)。當(dāng)代學(xué)生都背負了眾多期望，每天只管埋頭苦讀，追求一個較高的分數(shù)，父母對他們呵護備至，導(dǎo)致他們的很多能力沒有得到及時鍛煉，當(dāng)遇到問題時，不知道該如何正確解決，容易產(chǎn)生消極情緒，呈現(xiàn)出抗壓能力弱、叛逆期延后、自我管理能力差等特點。

由此看來，面對當(dāng)今學(xué)生，教育工作者需要認清事實、創(chuàng)新方法。教育工作者應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生糾正不良習(xí)慣，降低負面影響，幫助學(xué)生感受到積極向上的力量，助力他們在成長的路上走出堅定而穩(wěn)固的步伐。本文提出的將正面管教融入學(xué)生思想政治教育的想法，就是走出思政教育困境迫切需要的一種路徑。

二、正面管教理念的由來和運用

正面管教由美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森提出，是一種以相互尊重與合作為基礎(chǔ)的教育理念，崇尚不懲罰、不驕縱，倡導(dǎo)和善而堅定，引導(dǎo)孩子強化內(nèi)驅(qū)力，逐漸提高自己的各項能力。簡·尼爾森認為：“歸屬感和自我價值感是所有人的首要目標(biāo)，孩子尤其如此。孩子的歸屬感和價值感是如此的重要，以至于這是決定他們在學(xué)校的表現(xiàn)的首要因素?！边@表明，讓學(xué)生擁有價值感和歸屬感，對他們的成長有著非常重要的作用。馬洛斯需求層次理論將人的高級需要分為情感與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，這與正面管教所推崇的理念一致，也是我們教育本身所追求的。

隨著時代的發(fā)展，正面管教理念已逐漸被認可，國內(nèi)很多中小學(xué)已運用。正面管教之家張文宏在《正面管教走進學(xué)?！芬晃闹刑岬溃涸谥袊鴱?013年開班第一期正面管教學(xué)校講師班以來，講師們就在各地的班級里實踐和探索，為正面管教在學(xué)校的傳播做出了巨大貢獻。廣州心理健康教育與咨詢中心的崔洪波提出正面管教體驗式活動在學(xué)生心理健康教育中的運用這一創(chuàng)新做法。濱州學(xué)院的邊小玲以所在學(xué)校的學(xué)生團支部為調(diào)研對象，重點論述了正面管教理論在學(xué)?；鶎訄F支部活力提升中的運用。

由此來看，正面管教理念和方法在學(xué)校中的運用雖然還是起步階段，但正面管教理念在學(xué)校中的運用已見成效。本文提出將正面管教理念融入學(xué)校學(xué)生思想政治教育也是一種新的探索和創(chuàng)新。

三、正面管教方法與思政教育的融合路徑

當(dāng)學(xué)生身上出現(xiàn)問題時，其實這是教師們發(fā)揮作用的最好時機。教育工作者要抓住這樣的機會，通過正面管教方法的運用，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生不當(dāng)行為背后的原因，探究學(xué)生的真正需求。

（一）正面管教融入思政教育的原則

1.尊重學(xué)生

在面對學(xué)生的違紀和不良行為的時候，教師要將行為與人分開，不良行為的背后是因為學(xué)生在尋求關(guān)注，他的行為信號是：關(guān)注我。對待這樣的學(xué)生，教師要給予情感上的尊重和行為上的引導(dǎo)，懲罰也只是暫時性地隱藏了問題，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，我們會發(fā)現(xiàn)教育“事半功倍”。

2.適時鼓勵

教育工作者在教育引導(dǎo)過程中，如果過于嚴苛，會讓師生關(guān)系僵硬，如果過于仁慈，又會失去教師的威信。所以教師們在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生一起去解決問題的時候，要讓學(xué)生產(chǎn)生“教師是真的關(guān)心幫助我”的感受。教師可以與學(xué)生一起分析問題，討論解決辦法，同時鼓勵學(xué)生通過自己的努力去解決問題。這樣做既能增強學(xué)生的自信，提高學(xué)生解決問題的能力，又能獲得學(xué)生的信任。

3.糾正前先的情感聯(lián)結(jié)

所謂情感聯(lián)結(jié)其實就是認可學(xué)生的情緒，讓學(xué)生切身體會到自己是被教師關(guān)注著的，我的感受教師能懂，這樣學(xué)生就有了內(nèi)在的歸屬感。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找到自己的歸屬感和價值感時，他就會用自己的實際行動在這個集體或大家庭中發(fā)揮積極作用。學(xué)生會因為喜歡一位教師而愛上一門課程，也會因為遇上懂他的輔導(dǎo)員而愛上學(xué)習(xí)。

（二）將正面管教融入思政教育的方法

1.豐富教育管理的形式

結(jié)合正面管教方法，可以嘗試一些新的方式去開展思政教育活動。根據(jù)學(xué)生特點去創(chuàng)新教育模式，從而達到提升思政教育趣味性的目的，實現(xiàn)寓教于樂的境界，學(xué)生會更愿意接受。比如：頭腦風(fēng)暴、交流研討、實踐活動、走訪調(diào)研，等等，將社會主義核心價值觀等正能量的理念貫穿到活動中，為學(xué)生的成長和教育做堅強的護盾。

2.優(yōu)化思政教育內(nèi)容

學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的一代，他們接受外界信息的能力很強，如果思政教育工作者還繼續(xù)使用老套生硬的教育方法，效果可想而知。教師們要多用一些新時代學(xué)生感興趣的熱點話題，將思想政治教育無形地融入學(xué)生感興趣的熱點話題中;還可以將思政教育與心理健康教育有效融合，關(guān)注學(xué)生的心理變化。這種將思政育內(nèi)容拓寬，采用學(xué)生易于接受的新方法，更利于引導(dǎo)學(xué)生成長為有責(zé)任心、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好青年。

3.提高思政教師的自我素養(yǎng)

學(xué)校思政教育工作者都是學(xué)生的領(lǐng)路人，必須堅定理想信念，提高自身修養(yǎng)，為能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才而不懈努力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特征去不斷學(xué)習(xí)新方法和新理念，走近學(xué)生，尊重學(xué)生，真正成為學(xué)生成長成才的引路人。要不斷提升思政工作者自我的修養(yǎng)和教育能力，為做好學(xué)生思想政治教育工作提供師資保障，實現(xiàn)教書育人。

（三）將正面管教融入思政教育的實踐與成效

本文作者通過對兩個班級分別采取正面管教和傳統(tǒng)教育管理的試點跟蹤，進行了為期兩年的觀察和研究，逐步獲得了管理的成效。

1.正面管教班級與傳統(tǒng)教育管理班級的差異

歷時兩年左右的時間，作者對兩個班級進行了試點實踐，對實行正面管教班級的班級（1703班）和傳統(tǒng)教育班級（1704班）的建設(shè)情況進行了跟蹤對比。本文從跟蹤的各項數(shù)據(jù)當(dāng)中，主要抽取了實施兩種不同管理理念的班級的補考率、通過率、PU完成率、校級集體榮譽次數(shù)四個指標(biāo)，得出了他們之間的差異化表現(xiàn)。具體對比數(shù)據(jù)如表1和表2。

2.正面管教理念在學(xué)校班級建設(shè)中的運用

（1）正面管教理念下的良好溝通技巧是班級管理和建設(shè)的基礎(chǔ)

正面管教理念中有一個溝通技巧是啟發(fā)式提問，該方法專注于引導(dǎo)對方尋求解決問題的方案。如果強迫學(xué)生聽從教師的建議，反而會激發(fā)他們的逆反心理。引導(dǎo)學(xué)生自己思考，一步一步找到解決問題的辦法，這樣既能讓學(xué)生提高思考能力，也能提高學(xué)生的認知力，還能增強他們的自信心。能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我能做得更好”“我能通過自己的努力解決問題”，學(xué)生的責(zé)任感和抗壓能力也能增強。

（2）及時的正面鼓勵是班級管理和建設(shè)的重點

鼓勵，顧名思義指激發(fā)和勉勵。人人都希望自己得到贊賞，成年人如此，學(xué)生更需要鼓勵，鼓勵能振奮精神，激勵斗志。他們還處在摸索這個世界和社會的過程中，對一些事情的看法還具有片面性。在班級管理和建設(shè)中，輔導(dǎo)員要尋找一切機會，盯住他們做得好的方面，哪怕是一點進步，也要及時給予鼓勵;對于做得不好的地方，不能采用否定的方式進行評價，而要用“如果哪些方面（特指做得不好的方面）能做得更好，那么又向成功邁進了一步”這樣的語句進行引導(dǎo)。

將正面管教理念運用到學(xué)校班級管理和建設(shè)中，還要掌握幾個原則：即尊重和愛護學(xué)生、鼓勵和肯定學(xué)生、與學(xué)生建立合作關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感受到自己被尊重和關(guān)愛時，他們更愿意配合管理;當(dāng)學(xué)生感受到被鼓勵和肯定時，他們才能尋找到自己的歸屬感和價值感;當(dāng)學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽時，他們才會尋求更長期的進步。

四、正面管教理念融入網(wǎng)絡(luò)思政教育的設(shè)想

思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，做好學(xué)校思政工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。根據(jù)學(xué)生在哪里，思想政治教育就要在哪里的要求，現(xiàn)在很多學(xué)校都成立了網(wǎng)絡(luò)思政工作室，將學(xué)校思想政治教育延伸到網(wǎng)絡(luò)上。正面管教理念告訴我們要尊重孩子的特點，因時而異、因勢而為，這也與網(wǎng)絡(luò)思政教育的出發(fā)點不謀而合。如果能將正面管理理念運用到網(wǎng)絡(luò)思教育政中，對培養(yǎng)學(xué)生來說，應(yīng)該又是一大利好。

參考文獻：

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[4] 張文宏《正面管教走進學(xué)?！罚督K教育》2018年。

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[6] 武自強、李秋艷《正面管教理論在大學(xué)班主任工作中的運用》2020年第48期。

（黃丹楓，1983年生，女，漢族，任職于南京工業(yè)大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，碩士研究生，專職組織員，講師，研究方向為大學(xué)生黨建與思想政治教育管理）

（課題來源：南京工業(yè)大學(xué)2020年黨建與思想政治教育研究課題，課題名稱：正面管教視角下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究，課題編號：SZ20200316。面向新工科的“拔尖創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)復(fù)合—工程應(yīng)用”機械類人才培養(yǎng)模式改革，江蘇省省級教改重點課題，課題編號2019JSJG024）

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