陳愛珍

摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進，傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改變與創(chuàng)新。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是其中最重要的學(xué)科之一，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也是當(dāng)前小學(xué)教育體制中面臨的重要問題。將小組合作學(xué)習(xí)代入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成團隊合作精神，建立與他人良好溝通的橋梁，同時也能有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0121-03

On the Application of Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Teaching

CHEN Aizhen? （Shima Second Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the gradual advancement of my country's education reform， the traditional teaching model urgently needs to be changed and innovated. In elementary school teaching， mathematics is one of the most important subjects， and optimizing elementary school mathematics teaching methods is also an important issue facing the current elementary school education system. Substituting group cooperative learning into elementary school mathematics classrooms can not only help elementary school students to form a team spirit in the learning process and build a good communication bridge with others， but also can effectively improve the teaching effect of elementary school mathematics and increase pupils' interest in mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Group cooperative learning; Teaching application

隨著我國教育改革的推行，新課標(biāo)下更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂中代入小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時，注重發(fā)展學(xué)生的團隊合作能力、表達(dá)溝通能力等，在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，并在與他人的交流中逐漸取長補短、升華自我。與此同時，小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)又是一門應(yīng)用性和拓展性較強的科目，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以通過向他人學(xué)習(xí)，發(fā)展自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，拓展學(xué)習(xí)思維和思考方式，在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠發(fā)揮出極強的優(yōu)勢。因此，將小組合作學(xué)習(xí)代到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，具有極強的應(yīng)用價值，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，同時提出將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的途徑和方法。

1.小組合作學(xué)習(xí)特征

（1）合作性

小組合作學(xué)習(xí)模式，最為突出的一點就是其具有極強的合作性，能夠在團隊合作的過程中，快速建立團隊合作模式，從而不斷加強團隊合作精神，培養(yǎng)團隊合作意識。例如教師在課堂上提出一個作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式劃分為不同的團隊，共同完成這樣一個作業(yè)。團隊需要在小組長，即團隊領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同完成同一個作業(yè)。這樣的作業(yè)模式并不是拼湊的結(jié)果，而是融合成一個完整的成果，在與彼此的互動、交流、合作中，將自我變成團隊中的一員，又在團隊中發(fā)展自我，從而形成互相成就的過程。小組合作中，需要充分傾聽每一位成員的看法和觀點，將大家共同的意見塑造成團隊的標(biāo)桿，從而共同朝一個方向發(fā)展。在這個過程中，必然會存在成員之間的摩擦與碰撞，在碰撞的過程中逐漸磨合、創(chuàng)新，直至形成、穩(wěn)定、和諧的發(fā)展模式。

（2）主動性

相較于與教師溝通，學(xué)生更愿意在學(xué)生群體中展現(xiàn)自我。小組學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的交流欲和表現(xiàn)欲，在課堂中也能夠更加積極地進行發(fā)言，與他人交流，表達(dá)自身的觀點，因此小組合作學(xué)習(xí)具有主動性。在課堂中，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠調(diào)動課堂氛圍，營造出相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師可以在各個小組之間輪流參與到小組的討論中，變相地融入學(xué)生之中，也是一種拉近與學(xué)生之間距離的方式。但是需要強調(diào)的一點是，小組合作學(xué)習(xí)從某種意義上也代表著學(xué)生之間可以互相依靠，如果部分成員并不想主動參與思考與討論，則相當(dāng)于是將自身的任務(wù)施加到了他人身上，自身既沒有參與感，無法得到其他小組成員的認(rèn)同，同時也拉低了整個小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進度。因此學(xué)生需要克服這一點，充分發(fā)揮自身的主動性，積極融入小組合作中來，不僅能夠為小組合作學(xué)習(xí)的最終成果貢獻力量，同時也在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展了自我。

（3）競爭性

小組合作學(xué)習(xí)同樣具有競爭性，不僅體現(xiàn)在小組與小組之間，也體現(xiàn)在小組內(nèi)部的成員之間。一方面，不同的小組之間所追逐的是同一個目標(biāo)，完成的也基本是同一個任務(wù)，學(xué)生必然是想要呈現(xiàn)最好的結(jié)果給老師，得到老師與同學(xué)的充分肯定，所有小組都有同樣的想法，因此小組與小組之間必然存在競爭性。例如，課堂中學(xué)生被劃分為不同的小組后，針對老師提出的同一個問題，不同小組為了能夠盡快說出自己的答案，則會舉手搶答，這體現(xiàn)了小組之間的競爭性。另一方面，小組成員內(nèi)部，針對同一個開放性問題，也會爭先說出自己思考的方案，更好的一個將被提出代表全組，因此小組成員之間也應(yīng)當(dāng)存在競爭性，會為了表現(xiàn)自我而參與到小組內(nèi)的競爭中來，努力思考、積極發(fā)言。惡性的競爭會破壞合作與競爭之間的關(guān)系，破壞小組合作的初衷，因此學(xué)生需要把握好合作中競爭的平衡，形成良性競爭，互相激勵進步，共同學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）學(xué)生能力發(fā)展不均衡

小組合作學(xué)習(xí)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合能力，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力、團隊合作能力等。但很多小組學(xué)習(xí)的過程中，由于小組成員的個性特征、長處等的不同，會使得小組合作學(xué)習(xí)無法讓成員得到正確的鍛煉與提升。例如，如果小組中大多數(shù)學(xué)生都較為內(nèi)向，不善于表達(dá)自我，僅有一至兩個學(xué)生能夠主動參與交流、積極發(fā)言，則會讓小組合作成為“一言堂”，不利于全體成員共同發(fā)展，對于擅長交流的學(xué)生也不公平。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要對教師提出的問題進行思考，并相互交流自身思考的結(jié)果，取長補短。如果僅有少數(shù)學(xué)生發(fā)言，則會使得小組內(nèi)部成員無法得到較為開拓的思維借鑒，與個人學(xué)習(xí)的效果沒有太大區(qū)別，無法發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，在分組過程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個性特征、個人能力等，做到均衡的小組劃分。

（2）小組分工不協(xié)調(diào)

小學(xué)生的注意力和能力發(fā)展尚處于較低水平，在數(shù)學(xué)課堂中，針對老師布置的任務(wù)，小學(xué)生很大程度上是沒能具備良好的分工能力的，即便是團隊帶領(lǐng)者也是如此，因此常常會出現(xiàn)分工不協(xié)調(diào)的問題。例如，小組長沒能將個人長處考慮在其中，分給成員各自不擅長的內(nèi)容，使得整體效率和進度十分緩慢;或是小組長未能理解小組活動內(nèi)容，給不同成員劃分的工作有的輕有的重，不夠均衡，都會使得整體的效率喪失。甚至如果溝通不及時，也會出現(xiàn)“三個和尚沒水喝”的情況。小組成員缺乏主動性和積極性，或是排斥進行小組合作學(xué)習(xí)，最終都會成為小組合作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，成為小組之間難以協(xié)調(diào)的矛盾。這些小組出現(xiàn)的問題，也會及時反映在課堂上，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，影響其他小組的正常學(xué)習(xí)，難以獲得預(yù)期中的學(xué)習(xí)效果。

（3）小組缺乏合作意識

在參與到小組合作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生由于沒有相關(guān)經(jīng)驗，獨立意識比較強，難以融入對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，常常是隔離于其他組員之外，不主動參與他們的討論與交流之中。即便自己也有比較好的解題思路，也由于不善于參與到小組討論中，難以向他人發(fā)表自己的觀點。這樣的學(xué)生也會受到組員其他成員的排斥，不利于組員的相互學(xué)習(xí)以及團隊意識的構(gòu)建。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三點：其一，學(xué)校多數(shù)課堂并沒有對學(xué)生的合作能力進行有意識的鍛煉和培養(yǎng);其二，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)生都是獨生子女，除在校外，并沒有太多與同齡孩子相處的機會，所以也無法發(fā)展這方面的能力;其三，教師缺乏對學(xué)生進行合作與競爭關(guān)系的引導(dǎo)，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過程中，競爭的成分要遠(yuǎn)大于合作，也就導(dǎo)致一部分學(xué)生對小組合作存在排斥，一部分學(xué)生難以從中受益。基于這種情況，小組合作的開展效果就不會很好。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑

（1）注重人員分配合理化，充分調(diào)動學(xué)生積極性

小組合作中，成員是其中至關(guān)重要的組成部分，將全體學(xué)生進行合理的人員分配，在不同小組中與他人配合發(fā)揮出自身的長處和優(yōu)勢，能夠幫助小組取得良好的學(xué)習(xí)效果。首先，要按照學(xué)習(xí)任務(wù)的需求來分配小組人數(shù)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的任務(wù)處在基礎(chǔ)階段，因此任務(wù)并不繁重，一般只需要四到五人即可;其次，利用“取長補短”的形式，讓善于交流的學(xué)生帶動不擅長發(fā)言的學(xué)生參與討論，讓思維能力較強的學(xué)生與擁有實踐經(jīng)驗的學(xué)生組合搭配。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的，在與小組成員互動的過程中，不僅能夠表現(xiàn)自我，充分交流和溝通，還能夠從他人身上看到自己的不足之處，并逐漸改善自身行為作風(fēng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進小組成員共同成長，提高合作學(xué)習(xí)的能力，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）選用合適的案例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)中實際案例較多，教師要將小組合作學(xué)習(xí)代入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，必然要對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行篩選，選擇趣味性、討論性較強的合作內(nèi)容，讓學(xué)生參與到其中來。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教材內(nèi)容，適度挖掘應(yīng)用知識點，并適當(dāng)進行知識拓展，或是與實際生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生在小組合作的過程中，加強對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，并利用拓展性思維相互交流，學(xué)會舉一反三。此外，教師應(yīng)當(dāng)明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)僅僅是一種教學(xué)輔助工具，在正常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著教師的問題進行合作思考和討論。但要在討論的過程中給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生不正確的思考方式和思考方向，同時在小組討論的最后，要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和完善，解答疑惑并回歸到課程學(xué)習(xí)中來。

（3）科學(xué)有效分組，縮小小組間實力差距

在開展小組合作教學(xué)之前，我們的教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和身心發(fā)展特點進行科學(xué)的分組，以確保小組合作呈現(xiàn)互補狀態(tài)。此外，我們還需要使不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平旗鼓相當(dāng)，避免學(xué)生合作學(xué)習(xí)的不同步。例如，當(dāng)教學(xué)的數(shù)學(xué)知識《圓的周長》部分，我們可以問學(xué)生幾個問題在課堂上與一個圓的周長，并組織他們科學(xué)、合理地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平性格特征科學(xué)合理的分組。每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)該有4～6人。然后，針對學(xué)生通過多媒體教學(xué)工具進行合作學(xué)習(xí)的問題。在視頻中，兩個孩子繞著操場跑，一個是圍繞著正方形的圖形在跑，而另個小朋友是圍繞著圓形的跑。其中，正方形的四個頂點在圓內(nèi)都有觸及。所以問題來了，這兩個小朋友在跑完一圈之后誰跑的長度最多呢？然后讓學(xué)生分組討論。此問題讓小學(xué)生來思考有些許的難度。如果小組討論不能解決，我們的老師可以給予一些指導(dǎo)，讓學(xué)生順利地探索。通過自己的思考和團隊合作，讓學(xué)生探索圓周的計算方法，這樣可以有效地防止他們以后數(shù)學(xué)公式機械式背誦的現(xiàn)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。

（4）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境

具體情境可以促進學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗的聯(lián)想和回顧，從而進一步提高合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意通過應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，引入生活化教材和綜合實踐活動，有效創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，以生動直觀的情景激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探索的熱情。例如，在《噸的認(rèn)識》第一次模擬考試的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的“運輸計劃”模塊進行“運輸計劃設(shè)計”的實踐。首先，我們應(yīng)該使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相應(yīng)的教材：運輸所需貨物的總量和不同型號的租賃價格。指導(dǎo)學(xué)生計算、比較、分析集團內(nèi)不同車輛的租賃價格，設(shè)計出能滿足貨物運輸需求且運費最低的運輸方案。在每個小組完成方案設(shè)計后，教師會組織小組間的交流和討論，動員每個小組分享設(shè)計思路和經(jīng)驗，并進行總結(jié)，以加深學(xué)生對“噸”單位的理解和理解。增強計算能力和問題分析解決能力。

（5）建立相應(yīng)的評價模型

第一次模擬考試是一種新的小組合作學(xué)習(xí)模式。適合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。在運用該模式組織數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師還應(yīng)相應(yīng)創(chuàng)新評價模式，注意提高學(xué)生對小組討論和討論的關(guān)注度，整合學(xué)生在小組合作中的態(tài)度、熱情和行為，對學(xué)生進行全面評價。加強激勵評價的應(yīng)用，努力發(fā)揮教學(xué)評價的引導(dǎo)和激勵作用，進一步提高其學(xué)習(xí)積極性和主體性。例如，在《四則混合運算（一）》教學(xué)中，教師在探究四種算法時，應(yīng)綜合考慮每個學(xué)習(xí)小組的方法、計算正確性、學(xué)習(xí)態(tài)度和交流討論。同時，在小組合作探究中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的個體表現(xiàn)給予個性化的評價，幫助學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的針對性。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式是極其有必要的，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，并促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。針對現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師應(yīng)當(dāng)及時進行改進和完善。本文提出了幾點小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用建議，包括注重人員分配合理化，充分調(diào)動學(xué)生積極性、選用合適的案例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、促進相互學(xué)習(xí)，建立評價機制，希望能夠幫助教師們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷得到發(fā)展與提升。

參考文獻

[1]魏學(xué)剛.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].試題與研究，2021（15）.

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