朱琳

摘 要：新課改實施之后，國家對學(xué)前教育提出了更高的要求，尤其在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，既要尊重幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，又需要制定規(guī)范化的教學(xué)秩序，以使幼兒深刻感受先進(jìn)世界文化，進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力，為順利開展美術(shù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。本文提出學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)措施，以此促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造力;想象力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0075-03

Analysis of the Measures to Cultivate Creativity and Imagination in the Art Teaching of

Preschool Education

ZHU Lin? （Changshu Baoci Kindergarten， China）

【Abstract】After the implementation of the new curriculum reform， the state has put forward higher requirements for preschool education， especially in the art teaching of preschool education， it is necessary to respect the main learning status of children， and to formulate a standardized teaching order， so that children can deeply feel advanced World culture， and then effectively cultivate children's creativity and imagination， laying a good foundation for the smooth development of art courses. This paper proposes the cultivation measures of creativity and imagination in art teaching in preschool education， so as to promote the good development of art teaching in preschool education.

【Keywords】Preschool education; Art teaching; creativity; Imagination; Training measures

1.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價值

新課改以來，教育領(lǐng)域越來越注重幼兒的美術(shù)繪畫技能的掌握，不僅加強對幼兒美術(shù)專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時還需要結(jié)合幼兒實際生活，以此有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造力以及想象力，讓幼兒積極主動地發(fā)現(xiàn)生活的美。對此，教師需要對學(xué)前教育階段的幼兒積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，大力加強學(xué)前教育沒有教學(xué)的重視程度，以此有效開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力潛能，使幼兒可以對不同環(huán)境下的主題作品的不同理解能力，全面培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，以此滿足以生為本的教學(xué)原則。

2.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)思路

（1）創(chuàng)造力的培養(yǎng)思路

現(xiàn)階段學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)觀念有所不同，既可以有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)繪畫能力，同時又可以讓幼兒更加了解身邊的生活文化，實現(xiàn)對美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的有效衡量，讓幼兒充分發(fā)揮出自身的藝術(shù)天分，同時也有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。因此，教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時，不僅需要有效融入素質(zhì)培養(yǎng)的教育思路，同時還需要對幼兒的心理有效融入美術(shù)教育，以此全面培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。例如，教師在開展關(guān)于春天的顏色相關(guān)主題美術(shù)繪畫活動時，可以帶領(lǐng)幼兒走出室內(nèi)課堂，讓幼兒深入地走進(jìn)大自然，激發(fā)幼兒的直觀視覺感受，以此有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力潛能。不僅如此，學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅需要擴展幼兒對美術(shù)繪畫的認(rèn)知思想，同時還需要深刻了解美術(shù)教育的本質(zhì)意義。對此，教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育沒有教學(xué)時，不僅需要有效培養(yǎng)幼兒科學(xué)合理的創(chuàng)造力方法，同時還需要有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)興趣，美術(shù)教師需要結(jié)合不同年齡幼兒結(jié)合教材內(nèi)容，讓幼兒有效掌握美術(shù)繪畫的技能把握，以此激發(fā)幼兒的探索美術(shù)知識的欲望，這為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）想象力的培養(yǎng)思路

幼兒的生活與藝術(shù)有著密不可分的關(guān)系，這與幼兒的學(xué)前美術(shù)教育有著直接聯(lián)系，既可以在生活中找到生活中的繪畫素材，找到其美術(shù)繪畫創(chuàng)作的原型，以此加強對幼兒的藝術(shù)的理解能力。首先，是讓幼兒從不同的層面去看待事物，通過局部的認(rèn)知進(jìn)行深度的剖析，并充分考慮兩種不同事物之間的存在關(guān)系，可以從一種事物有效聯(lián)想到其他事物，想象出多種事物的存在，以此有效培養(yǎng)幼兒的想象力思路，改變幼兒傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，敢于創(chuàng)新，有效發(fā)揮出自身的發(fā)散思維，并靈活運動自己的逆向思維，將其轉(zhuǎn)變成自己的創(chuàng)意作品。尤其是學(xué)前階段幼兒有著豐富的思維現(xiàn)象力，但是在受到成人的不斷影響下，逐漸喪失了想象力思維。對此，美術(shù)教師在學(xué)前少兒的繪畫中可以有效分析繪畫作者的心理世界以此對藝術(shù)認(rèn)知。再有，學(xué)前教育的少兒可以通過自己對世界的感知繪出自己的心理世界，使其創(chuàng)作出的作品更加具有趣味。對此，美術(shù)教師可以結(jié)合幼兒的實際學(xué)情，設(shè)計分階段分層次的教學(xué)活動，并注重各個活動之間的銜接關(guān)系，以此完善構(gòu)建精細(xì)化的教學(xué)課程。通過這種方式，使學(xué)前教育階段的少兒在美術(shù)繪畫的過程中，不僅掌握了美術(shù)繪畫知識的積累，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)前教育美術(shù)學(xué)習(xí)的想象能力。

3.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中對幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略

（1）完善制定美術(shù)教學(xué)方案，促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成

教師在對學(xué)前教育階段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，需要結(jié)合多元化角度構(gòu)建美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，以此有效培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。對此，美術(shù)教師需要明確美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，并協(xié)同好各個階段的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)前階段幼兒的協(xié)同教育發(fā)展。例如，在開展美術(shù)染紙活動時，美術(shù)教師需要將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在價值充分融入到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，以此體現(xiàn)出對學(xué)前階段幼兒美術(shù)發(fā)展的價值，讓幼兒深入了解美術(shù)學(xué)習(xí)的蘊含意義。不僅如此，美術(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時不僅需要加強對幼兒的美術(shù)繪畫技能的學(xué)習(xí)，還需要積極促進(jìn)學(xué)前階段的幼兒創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)展。美術(shù)教師在開展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中，首先，是需要考慮幼兒的認(rèn)知能力，為幼兒量身定制教學(xué)方案，同時還需要制定有效的教學(xué)評價，以此有效培養(yǎng)學(xué)前階段幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的自信心。最后，還需要充分考慮學(xué)前階段的幼兒全面能力發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)繪畫技能與綜合素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)。美術(shù)教師在設(shè)計美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合生活為幼兒提供美術(shù)創(chuàng)作素材，讓學(xué)前幼兒深度理解生活事物的心態(tài)美以及趣味性，有效積累自己的美術(shù)繪畫經(jīng)驗以及對生活的事物的認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)前階段幼兒的審美能力，讓幼兒在美術(shù)繪畫創(chuàng)作中不斷積累自身的審美能力，在獲得審美感受的過程中有效抒發(fā)自身的美術(shù)創(chuàng)作情感。除此之外，美術(shù)教師還需要結(jié)合學(xué)前階段幼兒的年齡特點以及對美術(shù)知識的認(rèn)知規(guī)律，選擇幼兒比較熟知的繪畫書嘗試，讓幼兒可以在生活中找到創(chuàng)作靈感的源頭。與此同時，美術(shù)教師在開展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中，可以為幼兒在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時可以多多設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，結(jié)合自身已經(jīng)掌握的美術(shù)繪畫技能實現(xiàn)對自身創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有效表達(dá)出自身對藝術(shù)的感受，創(chuàng)作出自己獨一無二的藝術(shù)作品。對此，美術(shù)教師在設(shè)計美術(shù)教學(xué)方案時，需要從幼兒的實際生活，結(jié)合學(xué)前階段少兒的認(rèn)知規(guī)律，以此有效激發(fā)出美術(shù)的創(chuàng)作潛能，有效促進(jìn)學(xué)前階段幼兒的成長發(fā)展。

（2）注重美術(shù)教育活動的實施過程

美術(shù)教師在開展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中，首先需要建立好與學(xué)前兒童之間的溝通關(guān)系，尊重兒童的主體地位，以平等、民主的師生關(guān)系營造一個友好和諧的教學(xué)氛圍。對此，美術(shù)教師在教學(xué)活動中，需要給予學(xué)前兒童積極的評價方式，并給予積極的鼓勵，有效建立兒童的自信心，讓學(xué)前兒童在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中，充分獲得豐富的切身體驗，有效培養(yǎng)學(xué)前齡兒童的健康心理。再有，美術(shù)教師還需要協(xié)調(diào)好設(shè)計活動與生成活動之間的關(guān)系，在開展美術(shù)教學(xué)活動時，擴展自身的教學(xué)資源，以此有效激發(fā)出學(xué)前齡兒童美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合幼兒的實際情況，優(yōu)化調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，以此促進(jìn)學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。最后，美術(shù)教師在與學(xué)前兒童溝通過程中，深度了解兒童的心理需求，以此完善美術(shù)教學(xué)計劃。如美術(shù)教師在開展美術(shù)活動時，不僅需要尊重兒童的主體學(xué)習(xí)地位，同時還需要注重學(xué)前幼兒的感受體驗，以此全面提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，并以積極開放的引導(dǎo)方式，有效促進(jìn)學(xué)前齡兒童的個性發(fā)展，讓其激發(fā)出自身的創(chuàng)造潛能，推動教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時，為學(xué)前兒童的獲得身心的良好發(fā)展。

（3）深度探索多元化美術(shù)教學(xué)評價路徑

美術(shù)教師在對學(xué)前兒童開展美術(shù)教學(xué)活動時，需要探索出多元化美術(shù)教學(xué)評價路徑，以此促進(jìn)學(xué)前兒童的身心發(fā)展，并遵循教育與生活統(tǒng)一的教學(xué)思想，貫穿于整體美術(shù)教學(xué)的過程，以此創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)評價路徑。對此，美術(shù)教師需要全面考慮美術(shù)教學(xué)活動，對活動準(zhǔn)備、過程以及目標(biāo)等各個教學(xué)過程中制定完善的評價制度。與此同時，美術(shù)教師在開展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)過程中，在制定各項美術(shù)活動環(huán)節(jié)時，需要實現(xiàn)學(xué)前兒童生活以及家庭各個方面的有效滲透，并結(jié)合評價的關(guān)鍵要點制定標(biāo)準(zhǔn)化、合理化的評價等級。讓美術(shù)教師與學(xué)前兒童家長積極帶領(lǐng)兒童深入大自然，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)評價表，實施開展美術(shù)教育活動，如參觀農(nóng)場、制作動植物標(biāo)本、繪畫兒童自己眼中的大自然，還可以帶領(lǐng)兒童參觀美術(shù)藝術(shù)展，是兒童獲得藝術(shù)魅力的熏陶，通過多樣化的教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)前兒童創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，在美術(shù)繪畫的過程中，實現(xiàn)對自身繪畫技能的積累，并在其過程中，獲得對美術(shù)藝術(shù)的充分表達(dá)，有效激發(fā)出學(xué)前兒童對美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

（4）積極拓展社會與自然的美術(shù)教學(xué)空間

對于學(xué)前兒童來說，社會與自然是獲得高效美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂，學(xué)前兒童可以在社會與自然中充分挖掘出存在的藝術(shù)魅力，豐富學(xué)前兒童的自身體驗，以此實現(xiàn)學(xué)前兒童創(chuàng)造能力以及想象能力的培養(yǎng)，有效發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)實效性，對學(xué)前兒童帶來積極深遠(yuǎn)的教育影響。對此，家長及美術(shù)教師需要加強對學(xué)前兒童社會與自然教育資源的重視，讓學(xué)前兒童在親近大自然的過程中，實現(xiàn)對自身美術(shù)認(rèn)知的積累，充分了解身邊事物，積極發(fā)現(xiàn)生活中所存在的藝術(shù)美，不斷擴展兒童的創(chuàng)造思路，實現(xiàn)對學(xué)前兒童藝術(shù)情操的培養(yǎng)。不僅如此，家長還可以帶領(lǐng)兒童出國參觀，學(xué)校需要給予大力支持，在不耽誤學(xué)習(xí)的狀況下，多多開闊兒童的視野，各個學(xué)科的教師可以為幼兒布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定該次出外學(xué)習(xí)參觀的體驗報告，實現(xiàn)對學(xué)前兒童生活與生活的深入理解，建立與大自然的密切接觸關(guān)系。

（5）通過趣味情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

要想有效激發(fā)學(xué)前兒童豐富的創(chuàng)造力以及想象力，需要學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以通過設(shè)計趣味情景，激發(fā)學(xué)前兒童興趣，讓他們充分融入情景活動當(dāng)中，實現(xiàn)表演創(chuàng)作。例如，在進(jìn)行畫小動物的美術(shù)課時，可以讓兒童們扮演模仿自己喜歡的小動物，可以模仿聲音，也可以模仿動作，讓他們積極踴躍的參與到模仿當(dāng)中，與同學(xué)們建立了良好的溝通關(guān)系，再讓學(xué)生對自己模仿的小動物進(jìn)行講解，以此開發(fā)學(xué)前兒童思維，有效鍛煉了創(chuàng)造力以及想象力，讓學(xué)生們在輕松愉悅的課堂氛圍下，完成美術(shù)知識學(xué)習(xí)。

（6）結(jié)合美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)前兒童細(xì)心觀察能力

要培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的創(chuàng)造力與想象力，就要培養(yǎng)他們成為課堂主體，如此發(fā)揮他們良好的主觀能動性，確保建立教師引導(dǎo)機制，培養(yǎng)學(xué)前兒童的觀察力，培養(yǎng)他們善于觀察身邊事物，從日常生活中尋找藝術(shù)靈感。在這一過程中也要融入更多創(chuàng)新想法激發(fā)學(xué)前兒童自行展開美術(shù)創(chuàng)作。大體來講，應(yīng)該在教學(xué)過程中教授學(xué)前兒童良好的美術(shù)理論知識，大量融入生活中事物，確保理論與實踐相互結(jié)合，如此對提升學(xué)前兒童的生活與藝術(shù)相互結(jié)合能力幫助很大，能夠確保他們在生活中、學(xué)習(xí)中就發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、領(lǐng)悟藝術(shù)。

（7）深入學(xué)前兒童世界、架構(gòu)師生平等對話機制

教師必須深入到學(xué)前兒童的世界當(dāng)中，為此他們必須掌握一定的歌唱、舞蹈、繪畫、演奏才藝能力，同時要重視對童心的領(lǐng)悟和感觸。針對學(xué)前兒童，教師要充分了解他們在學(xué)前教育時期的心理狀態(tài)，了解學(xué)前兒童的心理初衷，如此才能確保與學(xué)前兒童展開溝通交流，建立學(xué)前教育機制，理性且完整的分析學(xué)前兒童的表達(dá)方式。在本文看來，學(xué)前兒童會運用他們獨特的童真來表達(dá)自身對外部世界的獨特感受，所以這一過程中教師一定要引導(dǎo)他們以大人的姿態(tài)來感悟世界，架構(gòu)師生之間相對平等的對話機制，與他們實現(xiàn)平等交流。為此，教師應(yīng)該思考上述內(nèi)容，與學(xué)前兒童平等交流，避免遏制他們的創(chuàng)造力與想象力開發(fā)過程。

（8）持續(xù)不斷豐富美術(shù)課程內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)教學(xué)課程中教師要結(jié)合繪畫、手工、藝術(shù)作品欣賞三大板塊引導(dǎo)學(xué)前兒童深入學(xué)習(xí)，為此教師要結(jié)合不同類型的繪畫方式展開不同內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)西方油畫、簡筆畫、東方水墨畫、素描、Q版漫畫等等創(chuàng)造條件，結(jié)合不同表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)繪畫，根據(jù)他們的個人想法展開創(chuàng)作過程?？紤]到國內(nèi)手工藝文化具有悠久歷史，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理運用布藝、陶藝、剪紙、繩結(jié)、泥雕等等展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的實踐操作能力，在創(chuàng)作過程中充分鼓勵發(fā)揮學(xué)前兒童良好的創(chuàng)造力與注意力，確保他們能夠通過學(xué)習(xí)多項藝術(shù)內(nèi)容來充實自我。

綜上所述，新課改實施以來，教育界加強完善對學(xué)前兒童的全面教育發(fā)展的重視程度，實現(xiàn)對學(xué)前兒童教育美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力以及想象力培養(yǎng)，有效促進(jìn)幼兒自然與美術(shù)學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)美術(shù)教師以生為本的教學(xué)理念，落實滿足針對性地實施教學(xué)活動，深入分析在美術(shù)教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，制定出科學(xué)合理教學(xué)方案，有效發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用，實現(xiàn)對學(xué)前兒童創(chuàng)造能力以及想象能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳俊. 學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（30）.

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