靳成達(dá)

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 國際教育學(xué)院，吉林 長春 130052)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代環(huán)境下，人工智能被廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，并逐漸滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，在輔助大學(xué)英語教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要作用。在英語教學(xué)中合理地運用人工智能教育產(chǎn)品，利用其不受空間傳播限制的特點和優(yōu)勢，開展個性化英語教學(xué)，構(gòu)建具有信息化時代特征的英語教學(xué)體系，有助于師生在教與學(xué)中實現(xiàn)共同發(fā)展。

一、人工智能的源起和發(fā)展

人工智能起源于20世紀(jì)50年代，最早由美國研發(fā)，主要是指對人類思維邏輯、行為方式和規(guī)律進(jìn)行模擬研究并開發(fā)擴展的一項技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。[1]多年來，人工智能引領(lǐng)新興的科學(xué)技術(shù)在智能產(chǎn)品領(lǐng)域不斷開拓創(chuàng)新，取得了重大突破和豐碩成果，如利用深度學(xué)習(xí)算法開發(fā)出的AlphaGo程序以及Google研發(fā)的無人駕駛技術(shù)等。[2]我國的人工智能技術(shù)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速，尤其在研究機構(gòu)和眾多高校得到了推廣應(yīng)用。

二、人工智能與英語教學(xué)的融合發(fā)展

人工智能為人類社會生活的方方面面帶來了便利。隨著人工智能技術(shù)的日趨成熟，其在教育領(lǐng)域也愈加顯現(xiàn)出巨大的潛能，對教學(xué)改革起到了推動作用。目前，人工智能的語言文字識別、語音合成分析系統(tǒng)、圖像視頻識別、自動翻譯系統(tǒng)、語言理解等技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到英語教學(xué)中。依托人工智能的英語教學(xué)，有效改變了學(xué)生語言學(xué)習(xí)固有的輸入及輸出方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語言知識，促進(jìn)生生之間以及師生之間的溝通交流，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。[3]此外，人工智能特有的數(shù)據(jù)追蹤系統(tǒng)能精準(zhǔn)地分析和記錄學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為個性化教與學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，使教學(xué)評價更加客觀，對大學(xué)英語信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)效果和質(zhì)量的提升都具有實踐意義。

三、人工智能在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語教學(xué)中，人工智能作為教學(xué)輔助工具，已經(jīng)在聽說、寫作和翻譯方面得到廣泛使用，并獲得了顯著成效，勢必進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)改革的不斷深入。

(一)人工智能在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)中，聽說環(huán)節(jié)向來是教與學(xué)的重點內(nèi)容，也是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，就是要在真實場景中實現(xiàn)流暢的聽說交際。大學(xué)英語視聽說教材內(nèi)容枯燥、難度較大，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果欠佳；而人工智能教育產(chǎn)品的人機聽說交互系統(tǒng)為學(xué)生提供了不同題材和不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以虛擬現(xiàn)實生活場景。[4]學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)階段，檢索課程設(shè)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的難易度，滿足自身的學(xué)習(xí)需求，在虛擬的場景中輕松、愉快地完成聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容。人機互動的英語聽說學(xué)習(xí)模式能夠緩解學(xué)生在表達(dá)時的緊張和尷尬情緒，虛擬的真人式對話會適時糾正學(xué)生的表達(dá)錯誤，提高聽說能力和交際流暢度。這種寓學(xué)習(xí)于娛樂的形式會不僅增強了學(xué)生的主觀能動性，而且增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語教學(xué)中推廣人工智能產(chǎn)品設(shè)備，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽說能力，改善其聽說學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

(二)人工智能在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教學(xué)是大學(xué)英語課程中的一個核心內(nèi)容，在期末測驗、英語四六級考試中占有很大分值。在實際生活和工作中，寫作更是具有很強的應(yīng)用性。大學(xué)英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練，考察學(xué)生的英語綜合能力，對很多學(xué)生來說是有難度的。教師如果在教學(xué)中單一地采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，可能無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而人工智能寫作批改平臺被引入大學(xué)英語教學(xué)之后，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果有了明顯的改善。教師講解完畢寫作教學(xué)內(nèi)容后，可以在平臺的作文系統(tǒng)中布置作業(yè)，學(xué)生即可在作文系統(tǒng)中進(jìn)行英文寫作。寫作開始時，人工智能寫作平臺系統(tǒng)會為學(xué)生理清寫作思路和寫作框架，在寫作過程中為學(xué)生提供可能用到的單詞作為參考。學(xué)生完成作業(yè)后上傳到平臺，平臺會在極短的時間內(nèi)對作文進(jìn)行評閱并將成績客觀地反饋給學(xué)生。批改內(nèi)容包括對文章結(jié)構(gòu)、詞匯、句式和語法的基礎(chǔ)評閱分析，以及結(jié)合評閱分析給出修改意見。學(xué)生根據(jù)反饋適時糾正出現(xiàn)的錯誤，強化寫作水平，增加正確使用語言語義的樂趣。教師可以在人工智能批閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次批改，這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)強度，還能更客觀地對教學(xué)成果進(jìn)行評價，有利于教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

(三)人工智能在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段的人工智能機器翻譯系統(tǒng)已經(jīng)可以獨立、精準(zhǔn)、實時完成翻譯內(nèi)容，這無疑是對大學(xué)生翻譯能力的一個強有力挑戰(zhàn)。我們在驚嘆人工智能高科技水平的同時，也可以利用人工智能的云服務(wù)和機輔翻譯功能，提高大學(xué)英語翻譯課堂教學(xué)效果。人工智能輔助大學(xué)英語翻譯課程，一方面體現(xiàn)在完整的翻譯過程方面：首先為學(xué)生創(chuàng)建對應(yīng)的翻譯情境，其次可以指導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯的基本規(guī)則和流程，在翻譯過程中提供參考和幫助，解決遇到的難點和疑點；另一方面體現(xiàn)在翻譯成績評估和反饋方面，教師在人工智能的幫助下可以監(jiān)控學(xué)生的整個翻譯學(xué)習(xí)過程，掌握每個學(xué)生的翻譯成績和特點，量化學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)結(jié)果和所處的學(xué)習(xí)層次，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。

(四)人工智能化的大學(xué)英語個性化教學(xué)

人工智能的自適化數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，可以自主地對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)管理與評估。人工智能提供的多元化教學(xué)過程評價，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的輸入，對數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和調(diào)節(jié)，使其呈現(xiàn)最佳處理效果，評價結(jié)果更具體、更精準(zhǔn)、更科學(xué)。這些數(shù)據(jù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出全面和客觀的學(xué)習(xí)診斷。教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成質(zhì)量以及教學(xué)資源觀看時長等評估結(jié)果，掌握學(xué)生的平時成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，配合做出及時、正確的學(xué)習(xí)干預(yù)，實現(xiàn)英語教學(xué)個性化和規(guī)?；慕y(tǒng)一。學(xué)生自身則通過平臺反饋的學(xué)習(xí)情況評估結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，得到敦促和激勵，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

四、人工智能對大學(xué)英語教學(xué)的影響

信息化時代的大學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)試能力，更要提升學(xué)生運用英語語言的綜合能力。[5]在由人工智能技術(shù)衍生出的相關(guān)教育產(chǎn)品不斷推陳出新的背景下，大學(xué)英語教師應(yīng)探索積極有效的教學(xué)方式，把握并利用好人工智能技術(shù)的輔助教學(xué)作用，幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的英語語言學(xué)習(xí)需求，提高英語學(xué)習(xí)效率。人工智能引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)并推廣應(yīng)用，為大學(xué)英語課堂內(nèi)外提供了豐富多彩的教學(xué)資源；教學(xué)方式也因為人工智能的使用而發(fā)生巨大改變，由傳統(tǒng)授課為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下課堂教學(xué)方式為重點，豐富了大學(xué)英語教學(xué)的授課方式；改變了大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)模式，大大提高了英語學(xué)習(xí)效率；此外，人工智能的大數(shù)據(jù)分析可以跟蹤和記錄學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，為每位學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。

總之，人工智能在大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)之后，對教師而言，職責(zé)發(fā)生了一定程度的改變，由課堂上的唯一講授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)者，隨時利用平臺監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不再拘泥于課堂限制，可以與學(xué)生進(jìn)行實時交流，滿足了學(xué)生的答疑需求。這迫使教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)模式發(fā)生了改變：以前是被動地接受英語知識，現(xiàn)在可以利用人工智能相關(guān)平臺獲取學(xué)習(xí)資源，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)習(xí)范圍。經(jīng)過智能平臺的學(xué)習(xí)水平評估，學(xué)生可以選擇合適的方式學(xué)習(xí)，既提高語言學(xué)習(xí)能力，又展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)趨勢。

五、結(jié)語

人工智能在大學(xué)英語教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與融合，使大學(xué)英語教學(xué)有了質(zhì)的突破。信息化環(huán)境下的混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中得到不斷創(chuàng)新，成為教學(xué)新常態(tài)。高校應(yīng)挖掘并發(fā)揮人工智能的潛力，讓教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，改變其學(xué)習(xí)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革。盡管如此，人工智能產(chǎn)品終究無法取代教師，教師應(yīng)在人工智能不斷發(fā)展的過程中對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，完善教師技能，順應(yīng)信息化時代潮流，在實踐教學(xué)中與人工智能不斷融合。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)實際情況科學(xué)地認(rèn)知自己，制定學(xué)習(xí)計劃，借助人工智能的輔助學(xué)習(xí)功能、教師教學(xué)和線上自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力和英語水平。