姚 蘭
(沈陽音樂學(xué)院 公共基礎(chǔ)部,遼寧 沈陽 110004)
為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,教育部于2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》),明確指出了課程思政的重要地位及深遠(yuǎn)意義,為大學(xué)英語課程思政建設(shè)提供了思路、指明了方向。
“課程思政”這一概念最早是由習(xí)近平總書記在2016年12月8日舉行的全國高校思想政治工作會(huì)議上提出的。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào),“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020年,教育部頒布《綱要》,更加強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,為全國高校開展課程思政建設(shè)指明了道路,為進(jìn)一步深化思政教學(xué)改革提供了重要指導(dǎo)。
“課程思政”是新時(shí)代的教育理念,是以習(xí)近平總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),旨在培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]的理念。將思政內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容融為一體,深度挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素和育人功能,有利于實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。
2020年12月,由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)修訂出版的《大學(xué)英語教學(xué)指南(2020版)》明確指出:“大學(xué)外語教育是我國高等教育的重要組成部分,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí),能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義”[3]。大學(xué)英語在大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程中占有較大比重,(一般課程設(shè)置為2~3學(xué)年),這為課程思政的開展提供了基礎(chǔ)保障。
在大學(xué)英語課程中融入思政教育,是英語兼具工具性和人文性的必然選擇。大學(xué)英語課程以英語語言的實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等專業(yè)語言素養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外,跨文化交際也是大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一。語言與文化密不可分,想學(xué)好英語,就要了解國外的社會(huì)與文化,培養(yǎng)跨文化交際能力,為弘揚(yáng)民族自信、傳播中國文化、講好中國故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,大學(xué)英語課程必須呼應(yīng)新時(shí)代的教育理念,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性融入英語教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
課程思政不是思政課程。大學(xué)教師在英語課堂中隱性融入思政元素,要做到“潤物無聲”,通過語言教學(xué)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的功能。不能在課堂內(nèi)容硬套顯性思政元素,或把英語課堂變成英文版思政課堂。筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面在大學(xué)英語課堂中隱性融入思政元素。
在大學(xué)英語課堂中,課前活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)一般包括主題演講、英文歌曲演唱和英文短劇表演三種形式,教師可以有意識(shí)地將思政元素隱性融入課前活動(dòng)中。
在主題演講環(huán)節(jié),教師可以給定文化主題,由一名學(xué)生介紹與中國文化相關(guān)的話題,另一名學(xué)生介紹西方相關(guān)文化。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中西文化對(duì)比分析,并結(jié)合自身例子進(jìn)行深入思考或互動(dòng)討論。主題可以選擇飲食文化、教育文化等與學(xué)生息息相關(guān)且學(xué)生感興趣的話題。
在英文歌曲演唱環(huán)節(jié),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生演唱一些英文版愛國歌曲。如大家耳熟能詳?shù)腗YMotherlandandME(《我和我的祖國》),當(dāng)熟悉的旋律響起,每個(gè)學(xué)生都能哼唱中文版《我和我的祖國》。雖然英文版愛國歌曲的演唱難點(diǎn)在于英文歌詞,但是這一挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與表演欲。《我和我的祖國》英文版歌詞目前主要有兩個(gè)翻譯版本,演唱較多的是湖北民族大學(xué)覃軍版,另一版則由廣東外語外貿(mào)大學(xué)許景城翻譯。在教學(xué)過程中,教師除了講解英譯版歌曲的單詞發(fā)音、用法、連讀、弱讀等技巧外,還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與興趣拓展教學(xué)內(nèi)容,引入翻譯美學(xué)理論,從音美、詞美和句美方面對(duì)兩個(gè)英譯版本的歌詞進(jìn)行翻譯美學(xué)視角下的對(duì)比分析。此外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生演唱英文版中國國歌以及《歌唱祖國》《我愛你,中國》等愛國歌曲。
在英文短劇表演環(huán)節(jié),教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演思政主題的英文小短劇,圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象,選取積極向上的主題,達(dá)到“在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念,厚植愛國主義情懷”的育人效果。
在主題演講、英文歌曲演唱和英文短劇表演三種形式的課前活動(dòng)中隱性融入思政元素,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,增強(qiáng)其愛國情懷與文化自信。
思政的融入要以現(xiàn)實(shí)為依托。時(shí)事新聞具有時(shí)效性,這一特點(diǎn)有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴及討論熱情。教師可以借助這些新聞素材組織教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和人文素養(yǎng)。
例如,2022年北京冬奧會(huì)的時(shí)事新聞是教師可以挖掘、利用的優(yōu)質(zhì)思政素材。從奧運(yùn)會(huì)一“墩”難求到“天才學(xué)霸”谷愛凌,再到挑戰(zhàn)自我的蘇翊鳴……這些新聞無不增加我們的文化自信、民族自信與愛國情懷。當(dāng)然,除了谷愛凌等中國選手外,國外選手一樣有值得我們學(xué)習(xí)的精神,例如善良謙遜的羽生結(jié)弦,不斷挑戰(zhàn)自己、突破自己,擁有實(shí)現(xiàn)夢想的勇氣與自信。他與中國選手金博洋互相理解、公平競爭、共同進(jìn)步,充分體現(xiàn)了奧林匹克體育精神。所以教師在選材方面不必拘泥于國內(nèi)新聞,應(yīng)該選取多元化的時(shí)事新聞,讓學(xué)生了解世界各地正在發(fā)生的事件,樹立遠(yuǎn)大的世界觀。通過對(duì)比引出對(duì)中國文化、現(xiàn)象的思考,培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。
教師可以在課前或課后靈活地補(bǔ)充時(shí)事新聞教學(xué)內(nèi)容,供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、共同討論。如在課堂上播放音頻,引導(dǎo)學(xué)生概括大意、了解時(shí)事,幫助其開闊眼界、增強(qiáng)文化自信。學(xué)有余力的學(xué)生可以在課后對(duì)文本進(jìn)行精讀學(xué)習(xí),積累相關(guān)詞匯表達(dá),建立自己的英文語料庫,為用英語講好中國故事積累素材。
在大學(xué)英語課堂中,除了在以學(xué)生為主體的課前活動(dòng)和以教師為引導(dǎo)的時(shí)事新聞中融入隱性思政元素外,最主要的部分是教材的講授。在課堂教學(xué)中隱性融入思政元素,更要在課文中下工夫。教師要結(jié)合每個(gè)單元的主題,提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀,深入挖掘教材內(nèi)容涉及的思政要點(diǎn),而不能生搬硬套地加入顯性思政的講授環(huán)節(jié)。
1.以《綜合教程》思政智慧版為例
2021年,沈陽音樂學(xué)院的大學(xué)英語教材更換為《綜合教程》思政智慧版(全新版大學(xué)進(jìn)階英語)。新教材更加突出對(duì)中國元素的敏感度,每冊(cè)都有一個(gè)單元專門涉及中國話題,每個(gè)單元都有一篇契合主題、介紹中國文化的文章,并且為助力開展課程思政而特別設(shè)置了思政相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在WE LEARN數(shù)字課程中,圍繞單元主題提煉思政元素,為教師在課堂教學(xué)中的思政融入提供了素材與思路。
以《綜合教程1》第一單元ThePursuitofDreams為例,通過Opener導(dǎo)入,給出“中國航天之父”錢學(xué)森教授和喬布斯的例子,引出本單元的主題——追求夢想。第二篇是俞敏洪的《從美國夢到中國夢》,更是通過課文直接引出“中國夢”。什么是“中國夢”?如何實(shí)現(xiàn)“中國夢”?從宏觀的“中國夢”到微觀的“個(gè)人夢”,引導(dǎo)學(xué)生深層次思考自己的夢想是什么。大一新生剛步入大學(xué),有些學(xué)生對(duì)夢想的概念認(rèn)知尚且模糊,還有學(xué)生的夢想是不用奮斗就有金山銀山??梢哉f,個(gè)別學(xué)生的想法是很不成熟的,夢想是不切實(shí)際的,這更需要教師在課堂中發(fā)揮思政育人的作用,時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對(duì)學(xué)生來說,這比多掌握一個(gè)單詞、多會(huì)背一篇課文更有意義。一旦有了正確的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)習(xí)便是水到渠成之事,不再需要家長、老師時(shí)刻監(jiān)視、督促。
第一單元WE LEARN數(shù)字課程結(jié)合與主題相關(guān)的思政選篇RealizeYouthfulDreams的翻譯練習(xí)和ChineseWisdom板塊,包括中國詩歌和名言警句,如毛澤東的《沁園春·長沙》中英對(duì)照版,通過多模態(tài)輸入和輸出活動(dòng),幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的能力。
2.以《大學(xué)英語精讀》為例
思政智慧版《綜合教程》為教師在大學(xué)英語課堂中隱性融入思政元素提供了素材與便利。但在英語教學(xué)中,隱性融入思政的關(guān)鍵不在于教材版本,更多在于教師對(duì)教材內(nèi)容的挖掘與思考。筆者之前一直講授《大學(xué)英語精讀》教材,雖然不是思政版教材,本身沒有顯性思政元素,但每一單元都能挖掘出隱性思政元素、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
例如在第一單元SomeStrategiesforLearningEnglish教學(xué)過程中,除了講授課文中的英語學(xué)習(xí)策略,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,如:“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有沒有用?在哪些方面有用?”以作業(yè)或討論形式展開話題,讓學(xué)生思考學(xué)好英語的意義與重要性,找到認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,而不是苦口婆心地勸說或厲聲厲色地要求學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。
當(dāng)講到課文“廣泛閱讀”這部分閱讀策略時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀,多看書,涉獵不同題材的書籍。中國新聞出版研究院在京發(fā)布的第十六次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告中顯示,2021年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量是4.67本,跟排名前列的國家還有很大差距。所以不論是教師還是學(xué)生,都應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用,多讀書、讀好書,營造校園讀書氛圍。教師也可以向?qū)W生推薦Educated這類能夠啟發(fā)思考的好書,多接觸優(yōu)秀的國外文學(xué)或社科類作品??梢灾苯娱喿x原文,也可以閱讀中文譯本,如文學(xué)作品《你當(dāng)像鳥飛往你的山》等,這些作品讓人受益匪淺。通過這些作品,讓學(xué)生產(chǎn)生共情能力,激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí),使其懂得珍惜生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
再如第三單元ThePresent一文,作者通過描寫一位八十歲老人在生日當(dāng)天盼望收到女兒禮物時(shí)的心情起伏,引發(fā)人們對(duì)親情、責(zé)任與義務(wù)的思考。教師可以選取英文故事《愛心樹》為課前導(dǎo)入,通過大樹與男孩兒的對(duì)話感受父母的愛與付出,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行問題導(dǎo)入,如“知不知道父母的生日?”“父母生日會(huì)不會(huì)送禮物,會(huì)送什么樣的禮物?”通過問題引發(fā)學(xué)生思考,通過課文內(nèi)容促使學(xué)生進(jìn)行反思。在課前導(dǎo)入、互動(dòng)討論環(huán)節(jié)中隱性融入思政元素,有利于培養(yǎng)學(xué)生重視親情文化、弘揚(yáng)中華民族孝敬父母的傳統(tǒng)美德,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
第九單元的IsThereLifeonEarth通過一篇幽默諷刺小品文,指出作者寫作的核心思想——保護(hù)環(huán)境,拯救地球。教師可以在課前環(huán)節(jié)通過圖片、文字形式向?qū)W生展示環(huán)境正遭受的破壞,通過視頻、MV歌曲(如HealtheWorld,WhatI’veDone,EarthSong)等形式,讓學(xué)生看到世界各地生態(tài)環(huán)境的破壞及人類遭到的大自然的懲罰,從而引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、拯救地球的意義與重要性。教師還可以引出“環(huán)境意識(shí)”這一哲學(xué)概念,包括環(huán)境價(jià)值觀念,即人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平和人們保護(hù)環(huán)境行為的自覺程度,引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)、文化、價(jià)值觀、心理學(xué)等角度和具有環(huán)境素養(yǎng)的公民的高度綜合理解環(huán)境意識(shí),認(rèn)識(shí)尊敬自然環(huán)境的重要性及維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的必要性。
在課文中挖掘思政元素是非常重要的。這一過程既是對(duì)文章內(nèi)容的升華,又潛移默化地在課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀,有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”,增強(qiáng)文化自信與民族自豪感,自覺傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,提高綜合素養(yǎng)。
教師可以根據(jù)單元主題內(nèi)容,向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或電影。例如在《大學(xué)英語精讀2》第一單元TheDinnerParty中,教師可以通過課文中一則發(fā)生在印度的故事,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)男女平等話題進(jìn)行討論;可以向?qū)W生推薦印度電影《超級(jí)巨星》,通過電影中地位低下的印度女孩兒不斷擺脫束縛、努力實(shí)現(xiàn)夢想的故事,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考。我們擁有實(shí)現(xiàn)夢想的自由,但是更需要勇氣與堅(jiān)毅才能將夢想變成現(xiàn)實(shí)。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢想而努力,為實(shí)現(xiàn)“中國夢”而拼搏。
關(guān)于夢想的經(jīng)典影片還有《再次出發(fā)之紐約遇見你》《心靈奇旅》《風(fēng)雨哈佛路》《遺愿清單》等,都有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴?!稌r(shí)間規(guī)劃局》這類電影則讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴。每當(dāng)有學(xué)生在課上無所事事時(shí),教師可以請(qǐng)他看一下“手腕上所剩的時(shí)間”,提醒學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命?!懂?dāng)幸福來敲門》也是值得推薦的一部好電影,電影中男主角從滿懷希望到負(fù)債累累、居無定所,再到最后事業(yè)有成,讓學(xué)生通過影片體會(huì)到人生的起起伏伏。拼搏、堅(jiān)毅、永不言棄,是我們希望每個(gè)學(xué)生都能擁有的堅(jiān)韌品格。
教學(xué)方面,教師可以布置課后觀影任務(wù),引發(fā)學(xué)生積極思考,上交觀影感悟作業(yè),且強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)。教師可以由此引出誠信價(jià)值觀。“誠信”是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教育家陶行知曾說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!睂W(xué)術(shù)誠信要求大學(xué)生立足于自身的知識(shí)體系,以求實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,以誠信的態(tài)度對(duì)待一切學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。教師應(yīng)加強(qiáng)誠信意識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識(shí),弘揚(yáng)學(xué)術(shù)誠信精神,推動(dòng)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
除了在第一課堂中的四個(gè)方面隱性融入思政元素外,第二課堂也可以發(fā)揮重要補(bǔ)充作用。教師可從三方面隱性融入思政元素。其一,開設(shè)融入思政元素的選修課,提升學(xué)生的人文修養(yǎng);其二,利用線上思政資源平臺(tái),如超星、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等,拓展學(xué)生思政知識(shí)的廣度與深度;其三,開展線下思政主題校園活動(dòng),如英語角、演講大賽、短劇大賽、英文歌曲大賽、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。
教師應(yīng)以第一課堂為主,深度挖掘教材中的思政元素,將其有機(jī)融入課堂教學(xué),達(dá)到“潤物無聲”的育人效果;以第二課堂為輔,增加思政知識(shí),豐富思政活動(dòng)。綜合運(yùn)用第一課堂與第二課堂,使二者互為補(bǔ)充、相得益彰,使學(xué)生在不知不覺中提高思想政治覺悟與文化涵養(yǎng)。將社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求,外化為自覺行動(dòng),潛移默化地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與人文素質(zhì)。
在英語課堂中融入思政元素,要求教師發(fā)自內(nèi)心地根據(jù)本單元內(nèi)容挖掘相關(guān)思政元素,做好方向引領(lǐng)。對(duì)思政元素的融入要適度,不能把英語課變成英文版思政課,或硬加一些顯性思政詞匯讓學(xué)生掌握。在量的把握方面,教師應(yīng)保證課程的基本教學(xué)任務(wù),要跟隨單元主題隱性融入思政元素,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪與文化自信,不能在完成教學(xué)任務(wù)的情況下硬性加入顯性思政內(nèi)容。
在大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政,對(duì)英語教師提出了多方面素養(yǎng)提升的緊迫任務(wù)。首先,教師要提高自身的思政素養(yǎng),提高對(duì)思政元素的覺察力。其次,教師要多關(guān)注時(shí)事新聞,收集與思政相關(guān)的教學(xué)素材。再次,教師應(yīng)努力提高中文水平,增加文化底蘊(yùn),為中西文化對(duì)比、跨文化交流做好積累與鋪墊。最后,教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)知識(shí),為學(xué)生用英文講好中國故事做出榜樣。在課堂教學(xué)中,教師更要時(shí)刻注意自己的言行,通過言傳身教的方式達(dá)到育人效果。
對(duì)教師來說,深度挖掘教材中每一單元蘊(yùn)含的思政元素是一個(gè)大工程,單打獨(dú)斗難免力不從心??梢岳脠F(tuán)隊(duì)智慧,以教研室為單位,集思廣益,發(fā)揮每位教師的專長,形成具有本校特色的系統(tǒng)化課程思政素材。再以學(xué)校為單位,與其他高校進(jìn)行交流和資源共享,一定會(huì)碰撞出更多的思想火花。教師通過共享教案、時(shí)事新聞、視頻、音頻等教學(xué)資源,推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。多角度、多方位地在教學(xué)過程中隱性融入思政元素,有利于進(jìn)一步深化大學(xué)英語課程思政教學(xué)改革,取得更好的教學(xué)效果。
在大學(xué)英語課堂中,隱性融入思政元素不是一個(gè)口號(hào),而是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢,是總方針、總引領(lǐng)。在課程思政基礎(chǔ)上運(yùn)用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式,探究式等靈活的教學(xué)方式,從第一課堂到第二課堂,從線下豐富多彩的文化活動(dòng)到線上多角度、多方位的知識(shí)拓展,有利于學(xué)生在提高英語綜合能力的基礎(chǔ)上,同步提升人文素養(yǎng)、思辨能力、文化自信,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀?!坝弥袊鴫艏P(yáng)青春夢,為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈,照亮前進(jìn)的路”[1]?!皾櫸餆o聲”的思政教育,可以讓學(xué)生在心里種下希望的種子;扎實(shí)的英語語言功底,可以幫助學(xué)生向世界傳播“中國聲音”!