姚 蘭

(沈陽(yáng)音樂學(xué)院 公共基礎(chǔ)部，遼寧 沈陽(yáng) 110004)

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，教育部于2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，明確指出了課程思政的重要地位及深遠(yuǎn)意義，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)提供了思路、指明了方向。

“課程思政”這一概念最早是由習(xí)近平總書記在2016年12月8日舉行的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020年，教育部頒布《綱要》，更加強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，為全國(guó)高校開展課程思政建設(shè)指明了道路，為進(jìn)一步深化思政教學(xué)改革提供了重要指導(dǎo)。

“課程思政”是新時(shí)代的教育理念，是以習(xí)近平總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]的理念。將思政內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容融為一體，深度挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素和育人功能，有利于實(shí)現(xiàn)思政教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

一、課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性

2020年12月，由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)修訂出版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》明確指出：“大學(xué)外語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)，能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義”[3]。大學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程中占有較大比重，(一般課程設(shè)置為2～3學(xué)年)，這為課程思政的開展提供了基礎(chǔ)保障。

在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政教育，是英語(yǔ)兼具工具性和人文性的必然選擇。大學(xué)英語(yǔ)課程以英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等專業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)。除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，跨文化交際也是大學(xué)英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言與文化密不可分，想學(xué)好英語(yǔ)，就要了解國(guó)外的社會(huì)與文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，為弘揚(yáng)民族自信、傳播中國(guó)文化、講好中國(guó)故事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程必須呼應(yīng)新時(shí)代的教育理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀隱性融入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、思政元素在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的隱性融入途徑

課程思政不是思政課程。大學(xué)教師在英語(yǔ)課堂中隱性融入思政元素，要做到“潤(rùn)物無(wú)聲”，通過語(yǔ)言教學(xué)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的功能。不能在課堂內(nèi)容硬套顯性思政元素，或把英語(yǔ)課堂變成英文版思政課堂。筆者認(rèn)為可從以下五個(gè)方面在大學(xué)英語(yǔ)課堂中隱性融入思政元素。

(一)在課前活動(dòng)中隱性融入思政元素

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，課前活動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前活動(dòng)一般包括主題演講、英文歌曲演唱和英文短劇表演三種形式，教師可以有意識(shí)地將思政元素隱性融入課前活動(dòng)中。

在主題演講環(huán)節(jié)，教師可以給定文化主題，由一名學(xué)生介紹與中國(guó)文化相關(guān)的話題，另一名學(xué)生介紹西方相關(guān)文化。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中西文化對(duì)比分析，并結(jié)合自身例子進(jìn)行深入思考或互動(dòng)討論。主題可以選擇飲食文化、教育文化等與學(xué)生息息相關(guān)且學(xué)生感興趣的話題。

在英文歌曲演唱環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生演唱一些英文版愛國(guó)歌曲。如大家耳熟能詳?shù)腗YMotherlandandME(《我和我的祖國(guó)》)，當(dāng)熟悉的旋律響起，每個(gè)學(xué)生都能哼唱中文版《我和我的祖國(guó)》。雖然英文版愛國(guó)歌曲的演唱難點(diǎn)在于英文歌詞，但是這一挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與表演欲?！段液臀业淖鎳?guó)》英文版歌詞目前主要有兩個(gè)翻譯版本，演唱較多的是湖北民族大學(xué)覃軍版，另一版則由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)許景城翻譯。在教學(xué)過程中，教師除了講解英譯版歌曲的單詞發(fā)音、用法、連讀、弱讀等技巧外，還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)與興趣拓展教學(xué)內(nèi)容，引入翻譯美學(xué)理論，從音美、詞美和句美方面對(duì)兩個(gè)英譯版本的歌詞進(jìn)行翻譯美學(xué)視角下的對(duì)比分析。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生演唱英文版中國(guó)國(guó)歌以及《歌唱祖國(guó)》《我愛你，中國(guó)》等愛國(guó)歌曲。

在英文短劇表演環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演思政主題的英文小短劇，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，選取積極向上的主題，達(dá)到“在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷”的育人效果。

在主題演講、英文歌曲演唱和英文短劇表演三種形式的課前活動(dòng)中隱性融入思政元素，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)其愛國(guó)情懷與文化自信。

(二)在課堂教學(xué)中加入時(shí)事新聞，隱性融入思政元素

思政的融入要以現(xiàn)實(shí)為依托。時(shí)事新聞具有時(shí)效性，這一特點(diǎn)有利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴及討論熱情。教師可以借助這些新聞素材組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和人文素養(yǎng)。

例如，2022年北京冬奧會(huì)的時(shí)事新聞是教師可以挖掘、利用的優(yōu)質(zhì)思政素材。從奧運(yùn)會(huì)一“墩”難求到“天才學(xué)霸”谷愛凌，再到挑戰(zhàn)自我的蘇翊鳴……這些新聞無(wú)不增加我們的文化自信、民族自信與愛國(guó)情懷。當(dāng)然，除了谷愛凌等中國(guó)選手外，國(guó)外選手一樣有值得我們學(xué)習(xí)的精神，例如善良謙遜的羽生結(jié)弦，不斷挑戰(zhàn)自己、突破自己，擁有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的勇氣與自信。他與中國(guó)選手金博洋互相理解、公平競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步，充分體現(xiàn)了奧林匹克體育精神。所以教師在選材方面不必拘泥于國(guó)內(nèi)新聞，應(yīng)該選取多元化的時(shí)事新聞，讓學(xué)生了解世界各地正在發(fā)生的事件，樹立遠(yuǎn)大的世界觀。通過對(duì)比引出對(duì)中國(guó)文化、現(xiàn)象的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。

教師可以在課前或課后靈活地補(bǔ)充時(shí)事新聞教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、共同討論。如在課堂上播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生概括大意、了解時(shí)事，幫助其開闊眼界、增強(qiáng)文化自信。學(xué)有余力的學(xué)生可以在課后對(duì)文本進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)，積累相關(guān)詞匯表達(dá)，建立自己的英文語(yǔ)料庫(kù)，為用英語(yǔ)講好中國(guó)故事積累素材。

(三)在課堂教學(xué)中深度挖掘課文中的隱性思政元素

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，除了在以學(xué)生為主體的課前活動(dòng)和以教師為引導(dǎo)的時(shí)事新聞中融入隱性思政元素外，最主要的部分是教材的講授。在課堂教學(xué)中隱性融入思政元素，更要在課文中下工夫。教師要結(jié)合每個(gè)單元的主題，提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘教材內(nèi)容涉及的思政要點(diǎn)，而不能生搬硬套地加入顯性思政的講授環(huán)節(jié)。

1.以《綜合教程》思政智慧版為例

2021年，沈陽(yáng)音樂學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教材更換為《綜合教程》思政智慧版(全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ))。新教材更加突出對(duì)中國(guó)元素的敏感度，每?jī)?cè)都有一個(gè)單元專門涉及中國(guó)話題，每個(gè)單元都有一篇契合主題、介紹中國(guó)文化的文章，并且為助力開展課程思政而特別設(shè)置了思政相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在WE LEARN數(shù)字課程中，圍繞單元主題提煉思政元素，為教師在課堂教學(xué)中的思政融入提供了素材與思路。

以《綜合教程1》第一單元ThePursuitofDreams為例，通過Opener導(dǎo)入，給出“中國(guó)航天之父”錢學(xué)森教授和喬布斯的例子，引出本單元的主題——追求夢(mèng)想。第二篇是俞敏洪的《從美國(guó)夢(mèng)到中國(guó)夢(mèng)》，更是通過課文直接引出“中國(guó)夢(mèng)”。什么是“中國(guó)夢(mèng)”？如何實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”？從宏觀的“中國(guó)夢(mèng)”到微觀的“個(gè)人夢(mèng)”，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考自己的夢(mèng)想是什么。大一新生剛步入大學(xué)，有些學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的概念認(rèn)知尚且模糊，還有學(xué)生的夢(mèng)想是不用奮斗就有金山銀山?？梢哉f，個(gè)別學(xué)生的想法是很不成熟的，夢(mèng)想是不切實(shí)際的，這更需要教師在課堂中發(fā)揮思政育人的作用，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。對(duì)學(xué)生來說，這比多掌握一個(gè)單詞、多會(huì)背一篇課文更有意義。一旦有了正確的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)便是水到渠成之事，不再需要家長(zhǎng)、老師時(shí)刻監(jiān)視、督促。

第一單元WE LEARN數(shù)字課程結(jié)合與主題相關(guān)的思政選篇RealizeYouthfulDreams的翻譯練習(xí)和ChineseWisdom板塊，包括中國(guó)詩(shī)歌和名言警句，如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》中英對(duì)照版，通過多模態(tài)輸入和輸出活動(dòng)，幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。

2.以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》為例

思政智慧版《綜合教程》為教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂中隱性融入思政元素提供了素材與便利。但在英語(yǔ)教學(xué)中，隱性融入思政的關(guān)鍵不在于教材版本，更多在于教師對(duì)教材內(nèi)容的挖掘與思考。筆者之前一直講授《大學(xué)英語(yǔ)精讀》教材，雖然不是思政版教材，本身沒有顯性思政元素，但每一單元都能挖掘出隱性思政元素、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如在第一單元SomeStrategiesforLearningEnglish教學(xué)過程中，除了講授課文中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有沒有用？在哪些方面有用？”以作業(yè)或討論形式展開話題，讓學(xué)生思考學(xué)好英語(yǔ)的意義與重要性，找到認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而不是苦口婆心地勸說或厲聲厲色地要求學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀。

當(dāng)講到課文“廣泛閱讀”這部分閱讀策略時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，多看書，涉獵不同題材的書籍。中國(guó)新聞出版研究院在京發(fā)布的第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告中顯示，2021年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量是4.67本，跟排名前列的國(guó)家還有很大差距。所以不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用，多讀書、讀好書，營(yíng)造校園讀書氛圍。教師也可以向?qū)W生推薦Educated這類能夠啟發(fā)思考的好書，多接觸優(yōu)秀的國(guó)外文學(xué)或社科類作品?？梢灾苯娱喿x原文，也可以閱讀中文譯本，如文學(xué)作品《你當(dāng)像鳥飛往你的山》等，這些作品讓人受益匪淺。通過這些作品，讓學(xué)生產(chǎn)生共情能力，激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)，使其懂得珍惜生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再如第三單元ThePresent一文，作者通過描寫一位八十歲老人在生日當(dāng)天盼望收到女兒禮物時(shí)的心情起伏，引發(fā)人們對(duì)親情、責(zé)任與義務(wù)的思考。教師可以選取英文故事《愛心樹》為課前導(dǎo)入，通過大樹與男孩兒的對(duì)話感受父母的愛與付出，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行問題導(dǎo)入，如“知不知道父母的生日？”“父母生日會(huì)不會(huì)送禮物，會(huì)送什么樣的禮物？”通過問題引發(fā)學(xué)生思考，通過課文內(nèi)容促使學(xué)生進(jìn)行反思。在課前導(dǎo)入、互動(dòng)討論環(huán)節(jié)中隱性融入思政元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生重視親情文化、弘揚(yáng)中華民族孝敬父母的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

第九單元的IsThereLifeonEarth通過一篇幽默諷刺小品文，指出作者寫作的核心思想——保護(hù)環(huán)境，拯救地球。教師可以在課前環(huán)節(jié)通過圖片、文字形式向?qū)W生展示環(huán)境正遭受的破壞，通過視頻、MV歌曲(如HealtheWorld,WhatI’veDone,EarthSong)等形式，讓學(xué)生看到世界各地生態(tài)環(huán)境的破壞及人類遭到的大自然的懲罰，從而引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、拯救地球的意義與重要性。教師還可以引出“環(huán)境意識(shí)”這一哲學(xué)概念，包括環(huán)境價(jià)值觀念，即人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平和人們保護(hù)環(huán)境行為的自覺程度，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)、文化、價(jià)值觀、心理學(xué)等角度和具有環(huán)境素養(yǎng)的公民的高度綜合理解環(huán)境意識(shí)，認(rèn)識(shí)尊敬自然環(huán)境的重要性及維持生態(tài)系統(tǒng)平衡的必要性。

在課文中挖掘思政元素是非常重要的。這一過程既是對(duì)文章內(nèi)容的升華，又潛移默化地在課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，增強(qiáng)文化自信與民族自豪感，自覺傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，提高綜合素養(yǎng)。

(四)在課后觀影作業(yè)中隱性融入思政元素

教師可以根據(jù)單元主題內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)書籍或電影。例如在《大學(xué)英語(yǔ)精讀2》第一單元TheDinnerParty中，教師可以通過課文中一則發(fā)生在印度的故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)男女平等話題進(jìn)行討論；可以向?qū)W生推薦印度電影《超級(jí)巨星》，通過電影中地位低下的印度女孩兒不斷擺脫束縛、努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考。我們擁有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自由，但是更需要勇氣與堅(jiān)毅才能將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而拼搏。

關(guān)于夢(mèng)想的經(jīng)典影片還有《再次出發(fā)之紐約遇見你》《心靈奇旅》《風(fēng)雨哈佛路》《遺愿清單》等，都有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴?！稌r(shí)間規(guī)劃局》這類電影則讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴。每當(dāng)有學(xué)生在課上無(wú)所事事時(shí)，教師可以請(qǐng)他看一下“手腕上所剩的時(shí)間”，提醒學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命。《當(dāng)幸福來敲門》也是值得推薦的一部好電影，電影中男主角從滿懷希望到負(fù)債累累、居無(wú)定所，再到最后事業(yè)有成，讓學(xué)生通過影片體會(huì)到人生的起起伏伏。拼搏、堅(jiān)毅、永不言棄，是我們希望每個(gè)學(xué)生都能擁有的堅(jiān)韌品格。

教學(xué)方面，教師可以布置課后觀影任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考，上交觀影感悟作業(yè)，且強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)。教師可以由此引出誠(chéng)信價(jià)值觀?！罢\(chéng)信”是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。教育家陶行知曾說過：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”學(xué)術(shù)誠(chéng)信要求大學(xué)生立足于自身的知識(shí)體系，以求實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，以誠(chéng)信的態(tài)度對(duì)待一切學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。教師應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信精神，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

(五)在第二課堂中隱性融入思政元素

除了在第一課堂中的四個(gè)方面隱性融入思政元素外，第二課堂也可以發(fā)揮重要補(bǔ)充作用。教師可從三方面隱性融入思政元素。其一，開設(shè)融入思政元素的選修課，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)；其二，利用線上思政資源平臺(tái)，如超星、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等，拓展學(xué)生思政知識(shí)的廣度與深度；其三，開展線下思政主題校園活動(dòng)，如英語(yǔ)角、演講大賽、短劇大賽、英文歌曲大賽、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。

教師應(yīng)以第一課堂為主，深度挖掘教材中的思政元素，將其有機(jī)融入課堂教學(xué)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果；以第二課堂為輔，增加思政知識(shí)，豐富思政活動(dòng)。綜合運(yùn)用第一課堂與第二課堂，使二者互為補(bǔ)充、相得益彰，使學(xué)生在不知不覺中提高思想政治覺悟與文化涵養(yǎng)。將社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動(dòng)，潛移默化地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與人文素質(zhì)。

三、關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)隱性融入課程思政的幾點(diǎn)思考

(一)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入課程思政，要注意對(duì)度與量的把握

在英語(yǔ)課堂中融入思政元素，要求教師發(fā)自內(nèi)心地根據(jù)本單元內(nèi)容挖掘相關(guān)思政元素，做好方向引領(lǐng)。對(duì)思政元素的融入要適度，不能把英語(yǔ)課變成英文版思政課，或硬加一些顯性思政詞匯讓學(xué)生掌握。在量的把握方面，教師應(yīng)保證課程的基本教學(xué)任務(wù)，要跟隨單元主題隱性融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情、民族自豪與文化自信，不能在完成教學(xué)任務(wù)的情況下硬性加入顯性思政內(nèi)容。

(二)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融入課程思政，要提升教師的多方面素養(yǎng)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，對(duì)英語(yǔ)教師提出了多方面素養(yǎng)提升的緊迫任務(wù)。首先，教師要提高自身的思政素養(yǎng)，提高對(duì)思政元素的覺察力。其次，教師要多關(guān)注時(shí)事新聞，收集與思政相關(guān)的教學(xué)素材。再次，教師應(yīng)努力提高中文水平，增加文化底蘊(yùn)，為中西文化對(duì)比、跨文化交流做好積累與鋪墊。最后，教師應(yīng)不斷提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)，為學(xué)生用英文講好中國(guó)故事做出榜樣。在課堂教學(xué)中，教師更要時(shí)刻注意自己的言行，通過言傳身教的方式達(dá)到育人效果。

(三)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)融入課程思政，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

對(duì)教師來說，深度挖掘教材中每一單元蘊(yùn)含的思政元素是一個(gè)大工程，單打獨(dú)斗難免力不從心?？梢岳脠F(tuán)隊(duì)智慧，以教研室為單位，集思廣益，發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng)，形成具有本校特色的系統(tǒng)化課程思政素材。再以學(xué)校為單位，與其他高校進(jìn)行交流和資源共享，一定會(huì)碰撞出更多的思想火花。教師通過共享教案、時(shí)事新聞、視頻、音頻等教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。多角度、多方位地在教學(xué)過程中隱性融入思政元素，有利于進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革，取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，隱性融入思政元素不是一個(gè)口號(hào)，而是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是總方針、總引領(lǐng)。在課程思政基礎(chǔ)上運(yùn)用任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式，探究式等靈活的教學(xué)方式，從第一課堂到第二課堂，從線下豐富多彩的文化活動(dòng)到線上多角度、多方位的知識(shí)拓展，有利于學(xué)生在提高英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)上，同步提升人文素養(yǎng)、思辨能力、文化自信，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。“用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前進(jìn)的路”[1]。“潤(rùn)物無(wú)聲”的思政教育，可以讓學(xué)生在心里種下希望的種子；扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，可以幫助學(xué)生向世界傳播“中國(guó)聲音”！