齊 穎

高校聲樂教學(xué)的演唱教學(xué)策略的實施主要集中在理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)主要探討語言知識，教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的問題是學(xué)生與教師的多種語言能力表現(xiàn)不足。實踐教學(xué)主要研究表現(xiàn)力的提升，學(xué)生在教學(xué)過程中往往將表演任務(wù)作為最重要的目標(biāo)，難以呈現(xiàn)最佳的表演效果。

一、聲樂理論教學(xué)與實踐教學(xué)側(cè)重點分析

（一）聲樂理論教學(xué)中語言教學(xué)的重要性

聲樂理論教學(xué)中的語言教學(xué)能夠充分表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。聲樂演唱的基礎(chǔ)是基于音調(diào)與音色的變化給觀眾帶來最佳的視聽感受。隨著高校聲樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的增加以及教學(xué)工作方式的轉(zhuǎn)變，高校聲樂教學(xué)也呈現(xiàn)出新的變化。聲樂演唱將成果展現(xiàn)作為學(xué)科的最終檢驗標(biāo)準(zhǔn)，成果優(yōu)秀與否，取決于教學(xué)過程中對聲樂語言演唱的細(xì)節(jié)掌控。所以聲樂教學(xué)的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到語言方面，可以更好地結(jié)合聲樂表演作品中的語言與聲樂，充分表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵，改善表演作品質(zhì)量。

聲樂理論教學(xué)中的語言教學(xué)，是聲樂表演技巧的基礎(chǔ)。高校聲樂教學(xué)理論通過教師傳授，學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容增加表演技巧的積累。但表演技巧只是工具，最為重要的是聲樂知識本身。語言內(nèi)容作為聲樂表演的最重要內(nèi)容，需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐步加強(qiáng)記憶，形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音肌肉記憶，將語言內(nèi)容完美融入聲樂表演之中。高校學(xué)生在聲樂表演時吐字與發(fā)音準(zhǔn)確，是最基本的要求，同時面對多種方言的聲樂表演作品，學(xué)生需要在教學(xué)階段熟悉并掌握大量的民族樂曲。方言樂曲的種類將語言教學(xué)的難度提升，語言教學(xué)始終是高校聲樂教學(xué)的重中之重。［1］

聲樂理論教學(xué)中的語言教學(xué)，將降低表演作品理解難度。音調(diào)理解情感的難度要高于語言表現(xiàn)的理解難度，擁有豐富語言內(nèi)涵的表演作品，更容易被表演者理解體會，增強(qiáng)最終的表演效果，提升實踐教學(xué)的效果。從理論教學(xué)來說，對作品的理解是表演者的首要任務(wù)。高校學(xué)生聲樂教學(xué)中，教師要從語言出發(fā)講解表演作品的深層情感內(nèi)涵，從分析到理解整部作品，幫助學(xué)生選擇符合個人特色的表演內(nèi)容。

（二）聲樂實踐教學(xué)中展現(xiàn)力的重要性

在高校聲樂實踐教學(xué)中，學(xué)生需要將理論知識進(jìn)行表演性質(zhì)轉(zhuǎn)換，將聲樂理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為便于觀眾欣賞的聲樂表演內(nèi)容。教師在實踐教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂理論學(xué)習(xí)過程中的不足。因為理論學(xué)習(xí)是實踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理論知識的不足反映在舞臺展現(xiàn)力上。教師在觀察學(xué)生舞臺表演時，需要尋找實踐教學(xué)過程中的不足與問題。［2］

聲樂實踐教學(xué)是聲樂理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)。聲樂教學(xué)的最主要目的是產(chǎn)生具有觀賞性的表演作品，不管是理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是表演實踐性技巧的學(xué)習(xí)，都以聲樂表演作品的完成作為目標(biāo)并打下堅實的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)將加強(qiáng)學(xué)生對于聲樂理論教學(xué)的理解，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，僅存在良好的理論基礎(chǔ)，而不進(jìn)行實踐教學(xué)，學(xué)生將不能深刻理解作品應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)涵。同時，舞臺展現(xiàn)力作為聲樂表演作品最重要的內(nèi)容，要求學(xué)生在聲樂表演時，利用充沛的情緒、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，將作品內(nèi)涵充分展現(xiàn)并且傳達(dá)至觀賞者。而觀賞者接收到表演者傳達(dá)的作品內(nèi)涵后，表現(xiàn)出的開心、悲傷、激動等情緒，也會反饋給表演者。表演者通過此種情緒的反饋，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)聲樂表演的方式與方法。［3］這也說明了實踐教學(xué)是聲樂理論教學(xué)的進(jìn)一步延續(xù)。

聲樂實踐教學(xué)，可以增進(jìn)高校學(xué)生聲樂表演的自我感知。在正式表演活動中，舞臺展現(xiàn)力是由觀賞者反饋給表演者，而在實踐教學(xué)過程中，觀賞者數(shù)量可能不及正式表演時多，專業(yè)程度也會比正式表演時高，這就造成實踐教學(xué)過程中的舞臺展現(xiàn)得到的反饋要異于正式演出時的反饋，在此階段舞臺展現(xiàn)能力越強(qiáng)的表演者會獲得更高的評價。聲樂專業(yè)的高校學(xué)生需要掌握展現(xiàn)力的自我判斷方法，通過不同階段的實踐教學(xué)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生體會和感悟舞臺，切實提升學(xué)生在聲樂表演中的自我感知，將學(xué)生對于聲樂表演的理解，從理論層面轉(zhuǎn)換至實踐層面，使得學(xué)生正確地審視自身的舞臺展現(xiàn)力。自我審視不能過高地估計自己聲樂舞臺展現(xiàn)力，也不能過低地評價自己的舞臺展現(xiàn)力，不恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)力評價將會造成表演學(xué)生的信息失衡。［4］

聲樂實踐教學(xué)將促成舞臺展現(xiàn)力層級式遞進(jìn)。根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，舞臺展現(xiàn)力越強(qiáng)的表演者，其表演經(jīng)驗也越足。不管是教學(xué)環(huán)境下的聲樂表演，還是正式場合下的聲樂表演，在不同觀眾面前演唱不同的聲樂作品都可以得到良好的鍛煉。學(xué)生在實踐教學(xué)中，將不斷提升自我體會和自主學(xué)習(xí)的能力，也可以在表演過程中產(chǎn)生對一個作品詮釋的更深層次的理解。這種理解方式不同于理論教學(xué)中的內(nèi)涵理解方式，而是高校學(xué)生由自我體會、自我經(jīng)驗條件下產(chǎn)生的創(chuàng)新形式的作品理解。這種方式更易于學(xué)生對聲樂表演經(jīng)驗的積累，也更易于展現(xiàn)聲樂表演的內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生新共鳴。［5］

二、聲樂教學(xué)重點內(nèi)容的改進(jìn)方向

（一）理論教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)改進(jìn)

在理論教學(xué)中，將語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。普通語言專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會將較為枯燥的語言專業(yè)知識納入到學(xué)習(xí)范疇中，而聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生表示只要死記硬背唱詞并學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧，模仿經(jīng)典表演作品就能將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋棄。有這樣想法的學(xué)生并不在少數(shù)，這也是聲樂表演中語言教學(xué)最難攻克的一點。

在理論教學(xué)中，展現(xiàn)聲樂表演的語言內(nèi)涵。教師需要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中模仿經(jīng)典表演作品的行為，幫助學(xué)生理解和體會聲樂表演的語言內(nèi)涵，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在聲樂表演中，完整地呈現(xiàn)作品，以及展現(xiàn)聲樂表演的語言內(nèi)涵。教師可以在學(xué)生模仿經(jīng)典表演的過程中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演者的神態(tài)、語氣以及斷句等聲樂表演基礎(chǔ)性問題，判斷唱詞、發(fā)音是否準(zhǔn)確，也可以通過直接模仿跨越式地解決讀音問題。這種跨越式忽略了唱詞中最為重要的內(nèi)涵理解而產(chǎn)生的，所以學(xué)生在通過囫圇吞棗的方式模仿聲樂表演后，所展現(xiàn)出的作品并不能達(dá)到高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。［6］

在理論教學(xué)中，培養(yǎng)聲樂表演語言體系的基礎(chǔ)理解。聲樂表演的模仿需要具備一定的內(nèi)涵理解，這是由表演作品的情感傳達(dá)的目標(biāo)所決定的。表演者無法理解作品內(nèi)涵，只注重表演技巧、音準(zhǔn)等的正確與否，很難將作品所需要傳達(dá)的情感因素實時展現(xiàn)。所以教師可以將模仿表演作為理論學(xué)習(xí)的第二步，而將聲樂表演中語言體系等基礎(chǔ)性理論知識作為聲樂學(xué)習(xí)的第一步，聲樂表演內(nèi)容的語言理解是構(gòu)成表演作品的最基礎(chǔ)內(nèi)容。

在理論教學(xué)中，總結(jié)語言學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗。教師可以組織學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中交流自己的體會。聲樂學(xué)習(xí)的最主要方式是靠經(jīng)驗的積累，不管是在模仿過程中的經(jīng)驗與技巧，還是在語言內(nèi)容學(xué)習(xí)中的理論知識總結(jié)與技巧。教師可以傳達(dá)自己教學(xué)過程中的經(jīng)驗方式，也可以組織學(xué)生互相總結(jié)聲樂學(xué)習(xí)的技巧與規(guī)律。

（二）實踐教學(xué)中的展現(xiàn)力提升方向

實踐教學(xué)中，將語言基礎(chǔ)與發(fā)聲原理相融合，可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的理解。聲樂學(xué)習(xí)中聲樂表演時的發(fā)聲原理是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要指導(dǎo)學(xué)生以正確的呼吸方式、正確的站姿狀態(tài)，實現(xiàn)呼吸與咬字之間的氣息協(xié)調(diào)，達(dá)到表演的最佳狀態(tài)。教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生感受部位的震動以及肌肉狀態(tài)的緊繃或者放松，達(dá)到吐字清楚、準(zhǔn)確的目的。在語言教學(xué)內(nèi)容發(fā)聲原理教學(xué)的基礎(chǔ)之上合理學(xué)習(xí)聲樂表演作品中的曲調(diào)、創(chuàng)作內(nèi)涵，與聲樂學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，再加上科學(xué)的發(fā)聲方法教學(xué)，可以呈現(xiàn)出聲樂表演的本質(zhì)內(nèi)涵，展現(xiàn)表演作品的獨特魅力。

實踐教學(xué)中，以學(xué)生為中心因材施教。聲樂理論教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該全部掌握的基礎(chǔ)理論知識，這些基礎(chǔ)理論知識學(xué)生需要全盤接收，并且融會貫通。聲樂表演中教師也在基礎(chǔ)教學(xué)過程中為學(xué)生全面解讀基礎(chǔ)性理論知識，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行詳盡評價。同時也啟示教師在實踐教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有偏向性地選擇表演作品。對于學(xué)生偏向于某種方言、外文或者普通話等的聲樂表演，或者某種類型的聲樂內(nèi)容的愛好以及個人情緒表達(dá)內(nèi)涵理解等差異，教師可以為學(xué)生篩選適宜教學(xué)的聲樂表演作品，并分門別類地實施指導(dǎo)。［7］

實踐教學(xué)中，以聲樂演唱表演內(nèi)容作為基礎(chǔ)訓(xùn)練。聲樂表演舞臺展現(xiàn)力是要通過長期的實踐性學(xué)習(xí)以及教師對于實踐教學(xué)中表演經(jīng)驗的傳授，使學(xué)生的能力得以循序漸進(jìn)式增長。其實也就是實踐教學(xué)基礎(chǔ)來自于理論教學(xué)內(nèi)容，不能把握好聲樂演唱中的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，就難以在實踐教學(xué)中融會貫通，在最終表演作品中呈現(xiàn)出較好的舞臺展現(xiàn)力。實踐教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生全身心投入演唱表演中，調(diào)動學(xué)生共鳴發(fā)聲器官、面部表情等全方面為聲樂表演服務(wù)，并且不斷鍛煉，由此促進(jìn)學(xué)生舞臺展現(xiàn)力的層級式遞進(jìn)。

三、高校聲樂教學(xué)優(yōu)化的實現(xiàn)策略

（一）聲樂語言學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化

首先，豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容。聲樂教學(xué)雖然以聲樂表演作為主要教學(xué)目的，但是豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，可以從側(cè)面提升聲樂作品的表演質(zhì)量，在課堂中，教師可以通過鍛煉學(xué)生，以背誦式訓(xùn)練，將聲樂表演技巧融合記憶的唱詞組合成表演節(jié)目，豐富教學(xué)內(nèi)容的種類，改善學(xué)生在表演節(jié)目時出現(xiàn)聲音語調(diào)生硬、氣氛不佳、情感內(nèi)涵表達(dá)不夠等問題。進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂語言學(xué)習(xí)能力。

其次，增加聲樂作品模仿練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容可以先練習(xí)較為短小的聲樂作品，教師在帶練過程中需要對聲樂表演作品的長度從短小增加到正常作品的長度，以此逐步增加難度。學(xué)生模仿教師演唱，教師需要聆聽學(xué)生完整的模仿內(nèi)容，并以此為依據(jù)闡述知識理論中的問題。不同的學(xué)生需要分別指導(dǎo)各自的問題，對于共同問題可以總結(jié)經(jīng)驗，并引導(dǎo)學(xué)生實施糾正，以避免習(xí)慣性錯誤導(dǎo)致聲樂發(fā)聲問題難以糾正。

最后，增加聲樂語言理解內(nèi)容。聲音表演的風(fēng)格因人而異，但是作品的內(nèi)涵理解不應(yīng)有較大差異。演唱者本身可以擁有創(chuàng)新性理解，但是總體主旨都是近似的。歌曲情感表達(dá)是需要運用語言能力以及聲樂發(fā)聲技巧，來呈現(xiàn)出較為完美的聲樂作品。充分理解唱詞內(nèi)容以及唱詞表達(dá)的情感內(nèi)涵可以更好地營造聲樂表演的情緒、氛圍，展示高超的專業(yè)素養(yǎng)，令最終的表演展現(xiàn)出較高的情緒感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容會始終伴隨著整個聲樂學(xué)習(xí)的生涯，相較于表演成果，基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)將會持續(xù)性地影響高校聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）聲樂表演展現(xiàn)力的教學(xué)優(yōu)化

通過教師對學(xué)生發(fā)聲演唱的嚴(yán)格訓(xùn)練，聲樂表演實踐就可以展現(xiàn)出具有良好表演技巧的成果。對于充滿技巧性演練的表演內(nèi)容，需要增添學(xué)生個人的舞臺展現(xiàn)力，營造出具有情感共鳴的表演作品。

首先，學(xué)生需要充分掌握聲樂知識，教師教授的聲樂理論知識是一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐方面運用聲樂表演與練習(xí)聲樂表演技巧，始終是完美展現(xiàn)聲樂作品的唯一途徑。舞臺展現(xiàn)力以扎實的聲樂基礎(chǔ)知識為基石，可以為學(xué)生提供良好的心理支撐。學(xué)生在舞臺上進(jìn)行表演時，更能體會到理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，實踐表演經(jīng)驗的積累也更易呈現(xiàn)出高質(zhì)量的效果。

其次，教師充分發(fā)揮課堂表演模擬訓(xùn)練。在實踐教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論知識的講解應(yīng)伴隨著實踐應(yīng)用，同時向?qū)W生進(jìn)行展示與演練。學(xué)生在體會到發(fā)聲技巧以及語言內(nèi)容的同時，就能夠真實感受到共振的部位與發(fā)音正確與否，加強(qiáng)學(xué)生的聲樂表演的記憶，形成融會貫通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聲樂展現(xiàn)力方面，尤其需要教授學(xué)生體會不同區(qū)域內(nèi)的作品的詞曲風(fēng)格，同時也針對典型作品分析相同之處的不同點。利用模仿進(jìn)行聲樂作品中內(nèi)涵的情感傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在面對不同作品主題時利用舞臺展現(xiàn)力將語言內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展，達(dá)到較為飽滿的表演情緒，帶給受眾更為高質(zhì)量的聲樂作品。

最后，聲樂表演作品的難易程度需要進(jìn)行篩選。教師在選擇教學(xué)曲目時應(yīng)保持與課程相適應(yīng)的難易度。對于未能體會到展現(xiàn)力表達(dá)優(yōu)勢的學(xué)生，可以多增加表演教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生完整表演聲樂作品的機(jī)會，促使學(xué)生逐步體會展現(xiàn)力表達(dá)與觀眾情感反饋之間的聯(lián)系。［8］調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實踐性表演的難度不高，但是需要注意觀察學(xué)生在聲樂表演過程中出現(xiàn)的主要問題，利用錄像設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生回顧表演時的狀態(tài)，總結(jié)聲樂表演經(jīng)驗。只有多次進(jìn)行實踐性表演課程的訓(xùn)練，舞臺展現(xiàn)力的優(yōu)勢才能被學(xué)生明確地體會與感受。

四、結(jié)語

聲樂教學(xué)策略制定的難點在于不同資質(zhì)的學(xué)生接受的聲樂教育程度也不同，將聲樂教學(xué)分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)并不是割裂式的分離，而是始終融合學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將基礎(chǔ)語言知識與舞臺展現(xiàn)力的訓(xùn)練相結(jié)合，解決聲樂表演過程中更為現(xiàn)實的發(fā)聲、演唱表演的問題，為聲樂表演作品的展現(xiàn)提升質(zhì)量層次。本文結(jié)合理論與實踐教學(xué)主要內(nèi)容的策略，符合因材施教、育人樹德的教學(xué)理念，為聲樂表演教學(xué)質(zhì)量的提升作出探索性的經(jīng)驗總結(jié)。