何蘭霞

核心素養(yǎng)背景下情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

何蘭霞

（甘肅省積石山縣移民初級(jí)中學(xué)，甘肅積石山731799）

在核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)更加重視個(gè)性化的教育創(chuàng)新，情感教育是其中比較常用的一種教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)也不再是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單輸出，新教學(xué)更加重視教育的過(guò)程。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方式的規(guī)定也變得越來(lái)越豐富，教師不能僅僅照本宣科地為初中生敘述專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須在核心素養(yǎng)背景下將情感教育融入英語(yǔ)教學(xué)之中。情感教育對(duì)有效完成課堂教學(xué)有很重要的作用。本文對(duì)于核心素養(yǎng)背景下的情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了較深層次的探討。

核心素養(yǎng)背景；情感教育；初中英語(yǔ)；創(chuàng)新教學(xué)

在核心素養(yǎng)背景下，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用越來(lái)越關(guān)鍵。英語(yǔ)學(xué)科自身具備一定的文化情感性，目前的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)定教師不僅要傳授給初中生基本的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須充分利用該專(zhuān)業(yè)的情感特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)那榫w激起初中生的情感共鳴，完成更好的英語(yǔ)教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下情感教育的價(jià)值和意義

（一）有益于提升參與激情，塑造學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生不僅要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還要善于學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加有效。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師對(duì)其進(jìn)行合理地指導(dǎo)，并關(guān)注其發(fā)展的潛力。在初中英語(yǔ)課堂上，很多課程都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如，教師為了能讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生播放多媒體視頻課件，讓學(xué)生看到各種有趣的紀(jì)錄片、世界旅游風(fēng)情等等。很多國(guó)家都使用英語(yǔ)作為主要的交際語(yǔ)言，英語(yǔ)成為世界性的流通語(yǔ)言，如果想要到世界各地瀏覽美好的風(fēng)光或者了解異域的風(fēng)土人情，那么就一定要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且應(yīng)該有更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為了能夠提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，塑造良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師采用微課教育的方式使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有趣的，而且也有很強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，從而能夠愿意跟隨教師的腳步進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）塑造思考能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

提升英語(yǔ)的邏輯思維能力和思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的具體要求。為了使學(xué)生的英語(yǔ)思考能力更貼近英語(yǔ)本身，教師在教學(xué)的時(shí)候盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，將一些生活中的具體案例作為英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以利用生活中顯而易見(jiàn)的例子，或非常貼合學(xué)生思維習(xí)慣的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的載體，從而能夠使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的思考更加深入。

（三）鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)集體合作能力

集體協(xié)作能力是初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一種能力。而在英語(yǔ)課堂上以小組為單位引入情感教育的因素，可以讓學(xué)生看到其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與自己想的不一樣的地方，用英語(yǔ)溝通和協(xié)調(diào)，能夠使其掌握必要的合作知識(shí)，在學(xué)習(xí)具體知識(shí)的同時(shí)，如果遇到一些困難，也能夠在小組合作的過(guò)程中借助討論和溝通加以解決。雖然并不是每個(gè)學(xué)生都擅長(zhǎng)所有的英語(yǔ)知識(shí)，但是只要能夠通力合作，在小組合作的過(guò)程中，由學(xué)生主動(dòng)探索，教師從旁指導(dǎo)，就能夠在英語(yǔ)的課堂上掌握很多有趣的知識(shí)。即使遇到英語(yǔ)溝通過(guò)程中的困難，也能夠互相幫助舉一反三，反思自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在哪些錯(cuò)誤的地方，學(xué)會(huì)他人的長(zhǎng)處并關(guān)心周?chē)呐笥?。學(xué)生們因此學(xué)會(huì)了分享知識(shí)，了解他人的心理狀態(tài)，并且學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的方式進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通的能力，使集體合作變成一件快樂(lè)的事。

二、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）實(shí)行情感英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建輕松的教學(xué)氣氛

第一，教師在備課時(shí)要把握教學(xué)的感情因素。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，不僅要把握教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更要挖掘和把握教學(xué)的感情因素。也就是說(shuō)，教師在詳細(xì)分析教材中作者和一些人物角色的感情時(shí)，要結(jié)合本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本身的情緒并竭盡全力地感受之中的感情，從而在英語(yǔ)教學(xué)中將此理念傳輸給學(xué)生，使學(xué)生從中受到感情的感染和熏陶。如教師在教授某個(gè)模塊（初二課文內(nèi)容）時(shí)，Sally為了好朋友Kylie而放棄表演獨(dú)奏，寧愿自己不當(dāng)明星而把機(jī)會(huì)讓給朋友，他們之間的這種情感深深地感染了學(xué)生，引起了共鳴，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。

第二，教師在教學(xué)時(shí)要以語(yǔ)言為媒介，充分描述教學(xué)中的感情。教師的語(yǔ)言課分為兩個(gè)部分：一部分是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)術(shù)語(yǔ)。除此之外，教師在教學(xué)中，還可以在教學(xué)中洋溢著激情，蘊(yùn)含感情的表達(dá)更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生還可以熟練地掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的另一部分是用以情感交流傳達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中，要平易近人、搞笑幽默、與學(xué)生拉近間隔，那樣學(xué)生才會(huì)真的喜歡你、接受你，才會(huì)對(duì)這門(mén)課感興趣，進(jìn)而為這門(mén)課投入努力。尤其是多鼓勵(lì)一部分后進(jìn)生，這有利于激發(fā)后進(jìn)生的身上那種不可逆性的推動(dòng)力，學(xué)生的自尊心和決心也隨之營(yíng)造起來(lái)。教師經(jīng)常用的語(yǔ)言表達(dá)能力如，“Excuse me”“May ask you question”“Can you answer Good”“Good job”“Well done”“Thank you”。

第三，教師在教學(xué)時(shí)要以神促情，充分表達(dá)教學(xué)中的感情。盧家楣曾說(shuō)：“一個(gè)人不但能憑著神情傳送感情信息，并且也可以憑著神情傳達(dá)自己的某些觀(guān)念和心愿。”神情相對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)來(lái)講較柔和，尤其是遇到有學(xué)生跟教師意見(jiàn)不同時(shí)，用語(yǔ)言表達(dá)通常會(huì)得不償失，造成學(xué)生的叛逆，而用一個(gè)充斥著激勵(lì)和信任的表達(dá)方式，則很有可能可以輕松解決這類(lèi)分歧。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師用無(wú)言的語(yǔ)言表達(dá)（手勢(shì)、臉部表情、目光、體形等身體語(yǔ)言表達(dá)）對(duì)語(yǔ)言表達(dá)恰到好處地填補(bǔ)，相互配合與修飾，使教師的內(nèi)心情感便于被學(xué)生接納。與此同時(shí)，教師還能夠仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的面部表情，分辨學(xué)生的體會(huì)，立即捕獲學(xué)生的意見(jiàn)反饋信息。

（二）選用多種教學(xué)方式，多元化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣與情感特別是愉快感相聯(lián)系的，可以說(shuō)，沒(méi)有愉快感就無(wú)所謂興趣?！迸d趣是最好的老師，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師絕不允許采用單一的授課形式，應(yīng)選用多樣化的教學(xué)方法構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松自在的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第一，多設(shè)定與教學(xué)有關(guān)的情境。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用一切有可能的標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)體圖、視頻、錄影等，并融合教學(xué)和學(xué)生具體，為學(xué)生構(gòu)建真正的教學(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)具象化、趣味性化、人際交往化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。如初二下學(xué)期教學(xué)Module2 Friendship可以放音樂(lè)“Auld Lang Syne”，初二上學(xué)期講過(guò)去進(jìn)行時(shí)可以讓學(xué)生在黑板上畫(huà)畫(huà)等，然后根據(jù)這個(gè)情境問(wèn)他們“What were you doing just now？”“What were you drawing？”或“What is she doing just now？”在這樣的情境中教學(xué)，學(xué)生學(xué)得津津有味，興趣濃厚，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，選用多種多樣的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，能夠使用各種感官共同參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)主題活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，如工作組討論、二人練習(xí)、多人演出、角色扮演游戲與說(shuō)故事等多種多樣的教學(xué)方法。比如，玩游戲與說(shuō)故事方式就很受學(xué)生們的歡迎。

在英語(yǔ)教學(xué)中筆者最常用的是“Hang man”這個(gè)游戲了。“Hang man”這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生記憶一些容易拼錯(cuò)的共性錯(cuò)誤單詞。如今初中英語(yǔ)詞匯較多，學(xué)生要記的單詞也較多，再加上在英語(yǔ)教學(xué)中總有一部分學(xué)生容易拼錯(cuò)的共性錯(cuò)誤單詞，這就可以用“Hang man”這個(gè)游戲幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)英語(yǔ)單詞時(shí)，可給予一些小禮品作為獎(jiǎng)賞，使學(xué)生獲得成就感，同時(shí)對(duì)記憶單詞產(chǎn)生興趣，進(jìn)而也對(duì)學(xué)英語(yǔ)有興趣。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，適度插入一些勵(lì)志小故事或幽默小故事。如學(xué)生有注意力不集中、上課溜號(hào)等行為時(shí)，能夠適度講講幽默的笑話(huà)，學(xué)生哈哈大笑，以后又可以輕松開(kāi)展有效學(xué)習(xí)；或是就某一學(xué)生做個(gè)幽默搞笑的提示，既吸引他專(zhuān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，又不會(huì)使他難堪而造成不滿(mǎn)情緒。

（三）應(yīng)用情感教育，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

教師通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探究英語(yǔ)，學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的記憶和理解。而英語(yǔ)也是初中階段非常重要的人文性學(xué)科，在社交活動(dòng)中英語(yǔ)能夠起到非常重要的溝通作用。與人們的溝通，利用語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言滲透?jìng)€(gè)人情感和價(jià)值因素，因此，有時(shí)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)面臨一些溝通上的問(wèn)題，教師為了解決這些問(wèn)題，同時(shí)塑造學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)、微課英語(yǔ)素材和其他的材料學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，同時(shí)也要能夠善于使用一些故事性的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)變成一件非常有趣的事。教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展到世界性的交流范圍之內(nèi)，在英語(yǔ)課堂之上，教師為學(xué)生安排了很多有趣的紀(jì)錄片、世界名著或英語(yǔ)詩(shī)詞，讓學(xué)生能夠看到情感在英語(yǔ)溝通中的力量，并能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)理解他人，結(jié)合對(duì)人們語(yǔ)用習(xí)慣的思考與他人溝通。如今英語(yǔ)已經(jīng)成為世界性的通用語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多幫助，也讓學(xué)生看到了中國(guó)之外的世界，開(kāi)闊了眼界和學(xué)習(xí)事業(yè)。教師為了能夠讓學(xué)生看到英語(yǔ)在未來(lái)的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)該以國(guó)際化的思考方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，制作有趣的微課單元，讓學(xué)生能夠根據(jù)微課的學(xué)習(xí)技巧，掌握英語(yǔ)的自學(xué)之道。

比如，在初中英語(yǔ)This is me這節(jié)課時(shí)，課程主要的內(nèi)容是要學(xué)會(huì)向新同學(xué)介紹自己，這是學(xué)生們?cè)陂_(kāi)學(xué)的時(shí)候都做過(guò)的事情，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密。教師安排了三個(gè)微課單元，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)運(yùn)用不同的英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)方式，向新的同學(xué)介紹自己。這些微課單元以動(dòng)漫人物為主要角色，第1個(gè)微課單元是熊大為主角；第2個(gè)微課單元是大耳朵圖圖為主角；第3個(gè)微課單元是小哪吒為主角，其中的語(yǔ)言非常豐富，既涵蓋了初中生的日常用語(yǔ)，同時(shí)又體現(xiàn)出動(dòng)漫人物詼諧幽默的色彩，利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹，讓學(xué)生不僅了解了對(duì)方，也感受到了用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流的成就感。

在授課中教師發(fā)現(xiàn)如果想要讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)，就要讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)能夠?qū)W以致用，敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，如果只是在溝通的過(guò)程中用啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只是懂得怎么說(shuō)卻不敢主動(dòng)用，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程必然會(huì)受到一定的阻礙。換句話(huà)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，大膽地張嘴去說(shuō)，把英語(yǔ)知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起，就能夠使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間有一定的相通之處。英語(yǔ)是人們溝通和交換感情的工具，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不必懼怕口語(yǔ)或聽(tīng)力，而是應(yīng)該了解溝通的本意，從學(xué)習(xí)的初衷開(kāi)始，好好地領(lǐng)會(huì)文章的意思。教師還可以利用一些有趣的APP，給學(xué)生提供各類(lèi)富有新意的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者使用幻燈片播放一些英語(yǔ)溝通和學(xué)習(xí)的主題，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，加入一些優(yōu)美的英語(yǔ)短篇或短文、詞句美文等等，讓學(xué)生在朗讀甚至背誦英語(yǔ)句子的時(shí)候會(huì)有一種美的享受。這種將情感與趣味相結(jié)合，以圖文并茂的形式向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)美感的過(guò)程，令學(xué)生念念不忘。

（四）應(yīng)用情感教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

情感教育與德育教育有非常密切的關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心態(tài)，而且也了解了學(xué)生目前最關(guān)注的德育教育內(nèi)容。用情感教育的模式結(jié)合一些品德教育的內(nèi)涵，讓課堂不僅成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的陣地，也成為端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的陣地。教師為了能夠盡快地達(dá)到良好的教育效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在英語(yǔ)課堂上改變了傳統(tǒng)的教育方式，采用更加具有互動(dòng)式的教育方法，加入一些德育教育滲透的內(nèi)容，起到了非常良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂上教師加深了與學(xué)生之間的心理交流，采用疑問(wèn)互動(dòng)、情感互動(dòng)、對(duì)話(huà)互動(dòng)等形式，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。為了能夠拉近與學(xué)生之間的心理距離，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中盡量做到情景交融，以情誘人。比如，在學(xué)習(xí)Why do you like pandas？這節(jié)課的時(shí)候，教師不僅給學(xué)生設(shè)計(jì)了描述動(dòng)物和表達(dá)個(gè)人喜好的場(chǎng)景利用Why do you like…？Because…這些常用的說(shuō)法表達(dá)學(xué)生的喜好，同時(shí)還突出了熱愛(ài)自然保護(hù)自然，喜歡中國(guó)獨(dú)有的大熊貓的情感。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感目標(biāo)慢慢融合在一起，學(xué)生希望能夠用更好的語(yǔ)言描述自己對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。這種對(duì)于祖國(guó)國(guó)寶的熱愛(ài)實(shí)際上就是一種愛(ài)國(guó)熱情的體現(xiàn)，學(xué)生們絞盡腦汁想了很多非常美好的形容詞形容可愛(ài)的大熊貓，大熊貓憨態(tài)可掬，學(xué)生們使用clever，smart，friendly cute等等詞語(yǔ)描述大熊貓的可愛(ài)之處，以情動(dòng)人，以情感人，體現(xiàn)出思想的多元化，同時(shí)在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)念也發(fā)生了非常明顯的轉(zhuǎn)變。情感教育對(duì)學(xué)生而言非常重要，為初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打造了良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得更強(qiáng)，也能夠體會(huì)文章中的深意。教師還可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，給出一些與動(dòng)物和諧相處的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必把情感教育作為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重要的方式和手段。情感教育能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的信心。由于教師把教育教學(xué)的內(nèi)容以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式蘊(yùn)藏在英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生的思維變得更加活躍，理解也變得更深入，通過(guò)學(xué)習(xí)推進(jìn)思考的進(jìn)一步發(fā)展，利用情感教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的人文性，并且能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)14-0078-03