喬　艷

小學數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的研究

喬艷

（浙江省杭州市余杭區(qū)金成外國語小學,浙江杭州310000）

隨著我國教育體制的不斷深入，也為小學數(shù)學教育帶來了全新的挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教育的教育模式也應當隨之改進，要求教師對小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)與獨立思考能力進行全面培養(yǎng)，素質教育已經(jīng)成為教育的熱點話題。針對小學數(shù)學綜合實踐活動來講，其思考性、生活性以及實踐性等特點較明顯，所以，學校充分開展學生的綜合活動，能在很大程度上有利于小學生數(shù)學素養(yǎng)的進一步提升。基于此，本文將針對小學數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)進行分析，介紹如今數(shù)學課堂實踐活動與數(shù)學素養(yǎng)能力的結合現(xiàn)狀，并且根據(jù)目前小學數(shù)學綜合實踐教育的方式，提出改進學生數(shù)學素養(yǎng)的具體措施，為小學數(shù)學教育工作者提供參考資料。

小學數(shù)學；綜合實踐活動；數(shù)學素養(yǎng)

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，主要指的是一種綜合能力，數(shù)學核心素養(yǎng)與學生后期未來發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，學生自身的能力有限，只有在不斷地學習和進步中才能夠得到提升。比如學生各類學科組成了學生的綜合能力，那就需要各科能力均衡發(fā)展，不能夠水平參差不齊。再加上小學數(shù)學綜合實踐活動的獨特性，學生能夠合理利用數(shù)學知識解決生活中遇到的一些難題，提升學生在生活中利用數(shù)學的能力。因此，教師應在數(shù)學教學階段，結合小學生的實際情況科學合理地開展綜合實踐活動，以此進一步提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升小學生在學習中的綜合素質能力。

一、小學數(shù)學綜合實踐活動與學生數(shù)學素養(yǎng)的總結

（一）小學數(shù)學綜合實踐活動的總結

在新課程改革的大背景下，綜合實踐活動作為近年來新興起的學習內(nèi)容與方式，隨著新課改的不斷深入，其在小學數(shù)學教學階段應用越來越普遍。具體來講，綜合實踐活動能夠確保學生在實踐中不斷地研究與思考，促進小學生思維能力的進一步提升。站在整體的角度上來看，科學合理地開展小學綜合實踐活動，也有利于培養(yǎng)小學生的自主探索、動手實踐以及合作交流等方面的培養(yǎng)。如此一來，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且其也能同時滿足當下小學數(shù)學教學要求與小學生的發(fā)展特點。

（二）學生數(shù)學素養(yǎng)的總結

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，主要包含了邏輯推理能力、直觀想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、建模能力、抽象思維能力以及運算能力六個方面，同時，數(shù)學也是一門十分重視邏輯思考的學科，數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學知識學習階段的必備能力。眾所周知，數(shù)學知識的抽象性與邏輯性等特點較明顯，再加上對精準性要求極高。因此，數(shù)學教學活動在實施階段，教師一定要綜合考慮小學生的實際情況，結合數(shù)學教材內(nèi)容采取切實可行的措施加強提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，為學生后期的全方位發(fā)展奠定基礎，有利于為學生今后的學習道具提供參考和經(jīng)驗。當然，小學數(shù)學綜合實踐活動在開展過程中，也要以此為基礎。

二、小學數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的有效策略

（一）結合實際情況合理設定教學活動，鞏固學生基礎知識

課堂教學作為小學數(shù)學教學階段的重要場所與方式之一，數(shù)學教學活動在實施階段，不僅要求學生充分掌握數(shù)學知識，而且也要確保學生能將其合理應用在日常生活與考試當中。眾所周知，小學數(shù)學主要包含了自然數(shù)和整數(shù)的概念、由簡至繁的計算等內(nèi)容，當學生在掌握這些數(shù)學知識之后，能豐富自身思想的同時，也有利于妥善解決生活與學習當中的難題，培養(yǎng)小學生分析與解決問題的能力。所以，數(shù)學教師應根據(jù)教學內(nèi)容合理設定教學活動，鞏固小學生的基礎知識，并結合實際情況采取切實可行的綜合實踐活動，豐富數(shù)學教學過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。以人教版小學五年級數(shù)學《小數(shù)乘法》這一單元為例，本單元是學生在掌握整數(shù)的四則運算、小數(shù)意義和性質以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的，所以，教師應選擇“進率是十的常見量”作為學習素材，隨后引出小數(shù)乘法的學習。教師可以將買東西（與元和角有關）、換物品（與米和分米有關）作為教學情景，構建全面的教學管理模式，讓學生在生活中尋找教學知識，在激發(fā)小學生學習興趣的同時，也能促進學生利用元和角之間、米和分米之間的十進關系順利溝通小數(shù)與乘法的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學活動中，教師可以讓前后桌學生組成小組進行交流，在達成統(tǒng)一的意見之后，由小組派出代表進行全班級的交流，當學生在掌握這些知識之后，開展數(shù)學綜合實踐活動。比如“一個蘋果為0.5元，那么買6個蘋果需要多少錢？”教師在提出問題之后要求學生進行運算，促使學生對小數(shù)乘法意義有一個更加全面的了解。通過開展這種與學生生活息息相關的數(shù)學綜合實踐活動，能幫助學生充分掌握數(shù)學基礎知識的同時，也能夠加深學生學習數(shù)學的印象，從而提高數(shù)學學習的能力。

（二）加強提升小學生的數(shù)學意識，強化其數(shù)感

眾所周知，小學生數(shù)學素養(yǎng)與小學數(shù)學綜合實踐活動的順利實施有著密不可分的聯(lián)系，實踐也是驗證真理的唯一方式。若想強化小學生的數(shù)學意識與思維，則應在教學的過程中以數(shù)感為基礎。首先，針對數(shù)學意識來講，其作為養(yǎng)成數(shù)學思維的重要組成部分。只有教師具備一定的數(shù)學意識能力，才能確保學生通過學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維形式，并將其妥善應用在數(shù)學綜合實踐活動當中，為培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。其次，針對數(shù)感來講，其主要是指一種科學的感覺。值得注意的是，數(shù)感作為教師通過數(shù)學綜合實踐活動培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，教師應在培養(yǎng)學生中投入更多的時間與精力，認真負責地對待每一位學生，夯實學生學習數(shù)學的基礎知識，鍛煉學生的解題速度和解題方式。結合目前小學數(shù)學教學情況不難看出，若想在數(shù)字和運算中具備強烈的敏銳度與數(shù)感，則離不開數(shù)學意識的支撐，這樣才能將數(shù)學知識合理應用在日常生活的同時，也能隨時隨地發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與數(shù)學問題等。

除此之外，小學數(shù)學作為學生學習的基礎階段，如果在數(shù)學教學時教師單純依靠教材大綱反復講解知識點，那么長此以往下去，則會導致學生對數(shù)學知識產(chǎn)生厭煩心理，對數(shù)學失去興趣，降低數(shù)學教學效率的同時，也無法確保其質量。因此，教師應摒棄以往枯燥無味的教學理念與方式，創(chuàng)新教學理念，結合小學數(shù)學的教學內(nèi)容，科學合理地開展數(shù)學綜合實踐活動，加強小學生的數(shù)學意識與數(shù)感，從而在無形之中培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。教師也可以讓學生在學習的過程中相互討論，在交流中改進自身的答案，最終結合身邊同學的意見，總結出心中的最優(yōu)答案。以《位置》這一單元為例，教師在講完基礎知識之后，可在每一位同學的桌子上放置一張卡片，要求學生在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對，再隨便抽取一張卡片，讓學生根據(jù)數(shù)對思考相對應的名字，然后向學生提問：“哪些學生在同一行或者同一列？又是怎么看出來的?！睂?shù)學知識和日常生活建立聯(lián)系，并利用數(shù)學知識妥善解決生活中遇到的問題，進一步提升綜合運用能力。

（三）設定科學合理的數(shù)學教學情景，培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)

站在教育心理學的角度上來看，問題不僅是實施教學活動的前提，而且也是促進學生思考的基礎。數(shù)學也是考驗學生心理和智商的重要學科之一。眾所周知，小學生群體因為年齡小的緣故，思維十分活躍，心智發(fā)育尚不完全，再加上他們的思維能力處于不斷發(fā)展的過程，所以小學生對待新鮮事物有著強烈的探知欲望，也會產(chǎn)生很多問題，課堂氛圍十分活躍。對于教師來說，這是一個極好的教學機會。所以，教師應充分利用小學生的好奇心與求知欲，開展有趣的數(shù)學綜合實踐活動，吸引學生的注意力，并主動投入到學習當中，適當?shù)毓膭顚W生主動回答問題，讓學生對待解題有興趣。

值得注意的是，教師在設定問題情景時，一定要以教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)教學內(nèi)容合理展開，控制問題的難度，盡量讓大部分學生都能夠接受，合理引導學生思考并解答問題，激發(fā)學生的數(shù)學認知潛能，調(diào)動小學生對數(shù)學知識的學習興趣，實現(xiàn)學生的共同交流合作。以人教版五年級數(shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》這一內(nèi)容為例，教師可先列出一些算式，如12÷2=6、19÷7≈2.71、26÷8=3.5、63÷9=7等等，讓學生觀察這些算式并將其分類，隨后教師提出：“整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，那么被除數(shù)就是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)?！比?，12÷2=6，12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)，教師再讓學生說一說每個算式中誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？通過這種問題設定，不僅能吸引到學生的注意力，而且也能幫助學生對知識點有更加深入的了解，學生只有將全身心的意識都停留在教師的問題和課堂中才能夠提升自身，讓學生掌握因數(shù)與倍數(shù)的具體意義，讓學生深度掌握知識，提升學生的記憶力，以此進一步提升小學數(shù)學學習效率與質量。

（四）小學數(shù)學綜合實踐活動開展階段培養(yǎng)學生的探求能力，注重創(chuàng)新教學

眾所周知，創(chuàng)新不僅是國家發(fā)展的基礎，也是人類進步的方式，青少年的進步是國家進步的動力和前進的方向，因此，在小學數(shù)學綜合實踐活動開展階段，要高度重視創(chuàng)新教學。教師應在培養(yǎng)小學生探求能力和意識方面投入更多的精力與時間，這不僅有利于培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，而且也能更快地達成教學目標，實現(xiàn)教師和學生之間的雙贏模式。值得注意的是，無論是創(chuàng)新還是實踐，都是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎。再加上小學生對生活與學習中新鮮事物有著強烈的好奇心，教師應了解小學生群體這些特點，并以此為基礎，合理利用問題教學方式，創(chuàng)建新型的知識學習環(huán)境，加強培養(yǎng)小學生的探求意識。除此之外，教師也應鼓勵學生在學習中大膽提問，勇于表達自己的想法。只有學生對事物保持質疑的態(tài)度，才有利于學生探知事物，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。在小學數(shù)學綜合實踐活動開展階段，可通過問問題的方式散發(fā)學生的思維，思考更多的內(nèi)容，鼓勵學生自主摸索問題答案。

以《長方體和正方體表面積》這一單元教學為例，教師可先讓學生思考家中或者教室內(nèi)存在的長方體和正方體，讓學生掌握長方體和正方體的表面積意義，初步學會長方體與正方體面積的計算方式。隨后，教師再根據(jù)現(xiàn)實情景和信息，利用動手操作、觀察思考、小組合作等解決問題的方式，如讓學生動手折疊長方體。只有學生自身構建出學習道具的模型，才能夠培養(yǎng)出立體思維，讓學生動手實踐，經(jīng)過多次實踐得出的理解一定比只學習書本上的抽象知識更加深入，讓學生明白長方體表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2。然后，教師再給出相關數(shù)據(jù)信息，讓學生探求、經(jīng)歷長方體和正方體表面積的概念與計算方式，以此培養(yǎng)小學生的探求意識和探求能力。

（五）教師精心挑選課堂內(nèi)容，針對性練習

由于不同的學生有著不同的學習方式和個人性格，所以教師在提升學生學習成績的同時更應當細心觀察學生，與學生做好良好的溝通，讓學生在學習的過程中掌握快樂和方法。若是性格內(nèi)向的學生，教師則需要逐步開導學生；若是學生的基礎能力較差，教師則需要為學生提供針對性練習，學生針對自身課堂上沒有聽懂的內(nèi)容及時向教師提出問題。教師一定要耐心解答，不能夠不為學生解答，要保證學生的認知心理，讓學生能夠將自身的意識和學習的動力投入在數(shù)學課堂的學習當中。若是學生的性格外向，教師則可以與學生多次溝通，了解學生內(nèi)心的想法，貼近學生的生活實際，拉近與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關系。只有這樣教師才能夠了解到學生真正想要的是什么，才能夠了解到學生喜歡的教學方式，讓學生能夠感受到學習的樂趣。在學習中，教師要精心挑選課堂中的內(nèi)容，因為課堂的時間是十分寶貴的，教師需要充分結合教材，其內(nèi)容需要偏向更深層次的含義。只有學生提升自身的數(shù)學運算能力，才能夠掌握更多的學習技巧，讓學生做性價比相對高的題目，在短時間內(nèi)獲取更多的知識，提升自身的思維能力。

（六）堅持以學生為主體的課堂模式，讓學生開展課外學習

在學校學習是學生接觸知識最廣泛、最直接的方式之一，但是學生若是想全面提升自身的能力，還需要面對更多的知識，學習更多的數(shù)學知識。這就需要教師在課堂之外的時候為學生搜索查詢適合學生學習的網(wǎng)站，讓學生充分開展課外學習。學生利用自媒體手段和科技見識到更深層的數(shù)學知識，聆聽名師的寶貴經(jīng)驗，讓學生在學習中得到知識的熏陶。教師始終貫徹“以學生為主體”，重視學生的意見。數(shù)學是一門注重方法的學科，學生不僅要養(yǎng)成良好的學習習慣，也要學會培養(yǎng)正確的數(shù)學思維。如果沒有一個正確的思維模式，那么刷題和努力都是白費的，只有正確的學習目標及方法和努力相結合，才能創(chuàng)造出更大的價值，讓學生在學習面前更有自信心，合理利用時間提升課堂的學習效率，讓學生意識到學習數(shù)學的重要性，正確正視自身的價值。

三、結語

綜上所述，根據(jù)文章的主要內(nèi)容總結可得出，合理開展小學數(shù)學綜合實踐活動，有利于小學生數(shù)學素養(yǎng)的大幅度提升。當然，在培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣以及其身心健康發(fā)展等方面也能起到很大的積極作用。除此之外，教師應在教學活動開展階段充分挖掘小學生的潛力，引導學生學會主動學習知識，主動性對于學習任意一門科目都是十分重要的因素。教師倡導學生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決，學生學會解決問題，培養(yǎng)正確的數(shù)學思維和學習習慣，充分掌握數(shù)學基礎知識，同時具備一定的學習能力，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)，為小學數(shù)學活動的順利實施奠定基礎。開拓學生思維，讓學生有著更深的學習眼界，這不僅是目前現(xiàn)代素質教育的核心，也是學校、家長和教育事業(yè)工作者的共同追求，而且也能促進我國數(shù)學教育事業(yè)的進一步發(fā)展，在教育行業(yè)里得到進一步的提升。

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