陶 琳

（江蘇省泗陽中學(xué)，江蘇 泗陽 223700）

學(xué)生們都非常喜歡看與影視資源相關(guān)的娛樂節(jié)目，假如將這些影視資源搬入到有點枯燥的地理課堂上，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高很多。尤其是高中地理這種課程涉及的知識面很廣，而且都相當枯燥、抽象。單單靠著教師在課堂上講述，學(xué)生會很難理解，很多物體也很難想象出來。如果給學(xué)生播放一段相關(guān)的影視資料，那么會讓枯燥、乏味的課堂變得生動形象起來，學(xué)生的理解力也會大大提高，那么知識也會掌握得更加牢固。

一、課堂導(dǎo)入中應(yīng)用影視資源

地理課堂教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入。在高中地理的課堂教學(xué)中，一個好的教學(xué)導(dǎo)入可以為接下來的課堂教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)，是一節(jié)課中很重要的一個環(huán)節(jié)。如果教師想將影視資源放入到課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師需要廣泛地搜集資料，使得影視資源恰當，并且還要有趣味性和合理性，這樣才會吸引高中生的上課注意力，讓同學(xué)們有更多的興趣學(xué)習(xí)地理知識，使得他們更加熱愛高中地理課程。所以這就要求教師尋找資源時要建立在學(xué)習(xí)以及教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再添加上生活化的地理知識，這樣的話，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識，又會提高他們的學(xué)習(xí)興趣，起到兩全其美的效果。學(xué)生是整個課堂的主體，而且每位教師的教學(xué)風(fēng)格也是不一樣的，所以選擇影視資源時，也要適合教師自己的風(fēng)格，做到既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能充分發(fā)揮教師的教學(xué)風(fēng)格。高中生已經(jīng)是成年人，他們都形成了自己獨特的思維方式，獨特的認知、感知事物的方式。因此，教師需要做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生也擁有自主選擇影視資源的權(quán)利。讓高中生選擇自己感興趣的影視資源，可以讓他們學(xué)習(xí)知識的同時，也增加了對地理課程的興趣，同時還可以提高自己的動手、動腦的能力。這種教師講解加影視資源合并的課堂導(dǎo)入方式，可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，同時還可以提高高中生的探索問題以及回答問題的積極性。高中地理教師需要充分利用自己的時間搜集相關(guān)的影視資源，可以從互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取，把地理課堂打造得更生動、形象，創(chuàng)造一個更愉悅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生建立起更大的信心、學(xué)習(xí)動力，從而提高高中生的課堂學(xué)習(xí)效率。這對于提高教師的教學(xué)水平也會有很大的幫助，實現(xiàn)共贏的效果。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)用影視資源

高中的地理知識相對比初中來說，會更抽象、更復(fù)雜。如果教師憑借單純的課本知識，在課堂上采取單純語言教學(xué)的話，學(xué)生會很難理解，從而影響他們對知識的掌握，不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，這就要求教師把這種抽象化、復(fù)雜化的課本知識，轉(zhuǎn)化成便于學(xué)生理解、感興趣的知識教授。而影視資源可以彌補這個缺陷。為了充分提高課堂效率，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上穿插適當?shù)挠耙曎Y源，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時，感受到課堂的人性化、多元化，從而提高課堂積極性，可以把知識掌握得更加牢固。高中生的自主學(xué)習(xí)能力較強，所以要求教師在課堂教學(xué)中多注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生觀看影視資源的同時，教師可以在旁引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己找到答案解答問題，讓學(xué)生多多鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)當多給學(xué)生機會，讓他們自主探索，當探索過程中遇到難以解決的問題時，教師才會出面解決。這樣，提高學(xué)生的探索能力，減少教師的講解，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的同時，既不放任他們自己理解，也不會打消他們提問題的積極性。例如，教師在講解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程中，需要分階段、分情況教學(xué)。利用立體三圈環(huán)流視頻教材，讓學(xué)生了解掌握赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向，并了解在各個緯度形成的氣壓帶，以及形成氣壓帶的原因。所以教師在選擇影視資源的時候要注意選擇符合學(xué)生心理的一些內(nèi)容，避免讓呆板的畫風(fēng)以及僵硬的語調(diào)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看影視資源的同時也學(xué)習(xí)到地理知識。這種方式既培養(yǎng)了高中生的探究能力，也讓他們產(chǎn)生了積極主動學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源措施

高中地理學(xué)習(xí)很重要的一個環(huán)節(jié)就是課后學(xué)習(xí)。課后學(xué)習(xí)可以強化、加深學(xué)生的理論知識。高中生面臨著升學(xué)的壓力，課后學(xué)習(xí)、課后作業(yè)已經(jīng)成為他們每天必須完成的任務(wù)，過多的課后作業(yè)會加大他們的負擔。所以教師為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，同時又可以提高學(xué)生對知識掌握得牢固度，他們就想出很多辦法。然后在高中地理的學(xué)習(xí)中，教師適當?shù)丶尤胗耙曎Y源，可以把這個難題解決。影視資源具有趣味性和實用性的特征，教師將影視資源與學(xué)生的課后作業(yè)相結(jié)合可以減少學(xué)生的作業(yè)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）營造教學(xué)情境

近年來，教育體制不斷改革，新課改理念逐漸深入人心，而高中地理課堂教學(xué)開展的教學(xué)活動也要體現(xiàn)這一理念，這也從本質(zhì)上揭示了開展教學(xué)活動的目的。只有將學(xué)生對高中地理知識的興趣激發(fā)出來，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到地理知識的學(xué)習(xí)中去，才能真正地達到教師開展教學(xué)活動的目的。因此，教師在開展高中地理課堂教學(xué)的活動中，應(yīng)根據(jù)實際情況合理地使用影視化資源，營造良好的教學(xué)環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生對高中地理知識學(xué)習(xí)的熱情。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是極其重要的，教師可以利用影視資源，一步步地引導(dǎo)學(xué)生對課本知識的掌握。在教師營造的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境之中，學(xué)生不僅可以更加主動地探索書本上的知識，還可以學(xué)到在書本上沒有的知識。因此，教師通過影視資源營造良好的教學(xué)環(huán)境，從而達到了開展教學(xué)活動的目的，使得教學(xué)活動在良好的學(xué)習(xí)氛圍中順利地完成。比如教師在進行高中地理湘教版必修一中《冷熱不均引起大氣運動》教學(xué)的過程中，教師可以通過影視資源合理地對書本知識進行教學(xué)設(shè)計，營造良好的教學(xué)情境，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生探索《冷熱不均引起大氣運動》的相關(guān)知識。在這個過程中，可以很好地激發(fā)學(xué)生對高中地理知識的興趣，教師的教學(xué)任務(wù)也可以高效率地完成。比如教師可以通過播放一段視頻，并對視頻中的內(nèi)容進行提問，從而引出課本上需要學(xué)習(xí)的知識，并對此進行相關(guān)的提問，要求學(xué)生對此進行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻的時候，可以充分地調(diào)動他們對知識的好奇心，進一步促進了學(xué)生對探索教師提問問題答案的積極性。此外，學(xué)生也可以通過在網(wǎng)上搜集各種各樣的資料獲得教師提問的答案。因此，教師通過播放影視視頻，營造良好的教學(xué)情境，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引導(dǎo)他們進一步地探求知識。

（二）開展貫穿式教學(xué)

在高中地理課堂教學(xué)中開展貫穿式教學(xué)模式可以很好地讓學(xué)生掌握相關(guān)地理知識。而貫穿式教學(xué)模式主要是指通過一個案例，將課堂上需要學(xué)習(xí)的全部知識點加以概括，以通俗易懂的方式貫穿整節(jié)課。就高中地理課程而言，高中地理課程本身就擁有豐富的課程資源。因此，教師在高中地理課堂教學(xué)中采取貫穿式教學(xué)模式的過程中，可以利用豐富的電視臺資源，比如說中央電視臺播放的一系列節(jié)目，如《遠方的家》《大國崛起》《地理中國》等電視欄目，這些電視欄目主要講述了地理學(xué)科的許多知識。教師在實際的課堂教學(xué)中可以以其中的某一個電視欄目為例，做好前期的課程導(dǎo)入工作，將書本的地理知識融入播放的節(jié)目視頻中，然后讓學(xué)生觀看節(jié)目視頻，根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的高中地理知識對播放的節(jié)目視頻作出總結(jié)和歸納。在這個過程中，不僅可以提高學(xué)生對知識的理解能力，還可以完善學(xué)生的高中地理知識體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在對高中地理《農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》這一章節(jié)進行教學(xué)的過程中，教師可以從豐富的電視臺資源中尋找合適的欄目，并選取其中的一段視頻作為播放視頻，讓學(xué)生通過這段視頻對本章節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進行討論和分析，進而引出本章節(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。在這個過程中，教師也可以讓學(xué)生對此進行分析。因此，通過以電視欄目為案例，采用貫穿式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點有一個全面的了解。

（三）開展情感教育

在開展高中地理課堂教學(xué)活動的過程中，最重要的教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)高中地理知識，掌握高中地理知識的基本原理，在學(xué)習(xí)高中地理知識的過程中，學(xué)生能夠了解并掌握相關(guān)的地理學(xué)習(xí)技能。積極地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生樹立起正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀等科學(xué)觀念是高中地理學(xué)科開展教學(xué)活動的重要目標之一。隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的地理教育模式已經(jīng)不能完成現(xiàn)代化教學(xué)的任務(wù)。傳統(tǒng)的地理教育模式只是采用一些幻燈片、教學(xué)插圖等完成教學(xué)活動。雖然教學(xué)活動完成了，但是這樣不僅不能提高學(xué)生對知識的掌握程度，還很難讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的地理知識與生活實際聯(lián)系在一起，很難達到情感上的共鳴。而影視資源卻能很好地解決這一問題，因為影視資源具有文化滲透性，反而容易完成情感教學(xué)的教學(xué)目標。

比如，在《全球氣候變化對人類活動的影響》的教學(xué)時，教師可以通過播放相關(guān)全球變暖的公益廣告視頻，讓學(xué)生充分了解到全球變暖的全過程、全球變暖的原因、全球變暖會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。在觀看公益廣告視頻的過程中，學(xué)生們可以體會到全球氣候變暖給動物們造成的巨大影響。動物那種落寞的眼神、周圍凄涼的環(huán)境，都可以給學(xué)生帶來一種強烈的情感共鳴。教師通過影視資源不僅讓學(xué)生掌握了知識，也讓學(xué)生在無形中提高了保護環(huán)境的意識。

四、影視資源在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的注意點

教師在進行影視資源選擇的過程中，必須要具有很強的目的性，選擇的影視資源必須能夠與地理課程的教學(xué)內(nèi)容一致。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)重點與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也十分重要。只有將影視資源合理地應(yīng)用到高中地理課堂教學(xué)中，才能使高中地理課堂教學(xué)達到理想化的效果。因此，教師選擇影視資源時不僅要關(guān)注內(nèi)容，還要關(guān)注時間長短。因為一節(jié)課只有40 分鐘，受到教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的限制，教師必須要選擇比較典型的教學(xué)內(nèi)容，再加上合理的教學(xué)設(shè)計，將重要的知識點融入播放的視頻中，只有這樣才能抓住影視資源的優(yōu)點，滿足學(xué)生的真正需求，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。倘若影視資源不能合理地運用，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)時間被浪費，重要的教學(xué)內(nèi)容不能很好地教授給學(xué)生，很難達到理想化的教學(xué)效果。近年來，新媒體時代不斷發(fā)展進步，為了凸顯重要性，對內(nèi)容進行了修改，從而產(chǎn)生了多樣化的影視資源。因此，這就需要教師能夠在多樣化的影視資源中合理地選擇影視資源，只有合理地選擇，才能帶來更好的效果。

教師在開展高中地理課堂教學(xué)活動的過程中，開展的教學(xué)活動有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，影視資源就起到了巨大的作用。影視資源可以對教師進行課程導(dǎo)入起到幫助作用，課程導(dǎo)入工作做好了，學(xué)生就能對高中地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。與此同時，影視資源也可以在講授和過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，通過播放影視資源視頻可以讓學(xué)生更加直觀地了解到高中地理知識，促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在進行課堂教學(xué)之前，教師可以播放一段影視資源的視頻，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。視頻看完之后，教師可以讓學(xué)生對視頻的內(nèi)容進行系統(tǒng)性的整理和歸納。因此，影視資源在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)都能得到很好的應(yīng)用。

在高中地理課堂教學(xué)中使用影視資源，對學(xué)生知識的掌握程度有著非常積極的作用。但是事物都具有兩面性，倘若影視資源不能合理地運用，那么影視資源就不能很好地推動高中地理課堂教學(xué)的開展，甚至?xí)箤W(xué)生過度沉浸在影視資源當中，忘記了學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在開展高中地理課堂教學(xué)的過程中，必須要合理地對影視資源進行選擇，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀看影視資源。在觀看影視資源的過程中，教師要時不時地讓學(xué)生聯(lián)系課本知識對視頻內(nèi)容進行思考和學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要注重過度使用影視資源的問題，如果教師不能很好地把握影視資源的使用，就會導(dǎo)致學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點。長此下去，教學(xué)任務(wù)就很難高效率地完成。

在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師運用影視資源開展教學(xué)活動，可以在一定程度上使得教學(xué)內(nèi)容多元化，激發(fā)學(xué)生對高中地理知識的學(xué)習(xí)興趣。但是影視資源只是一種輔助教師開展教學(xué)活動的工具，不能代替教師成為主體。同時在開展教學(xué)活動的過程中，教師起著引導(dǎo)性的作用，通過影視資源引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進行理解，并對視頻內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生結(jié)合書本知識與影視資源回答教師提出的問題，能夠讓學(xué)生進一步地了解并掌握相關(guān)地理知識。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，還能讓學(xué)生更好地掌握課本知識。

五、結(jié)束語

高中地理知識的抽象性比較強，而且很多知識距離學(xué)生們的生活都比較遠，從而使得很多學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)存在畏難心理，導(dǎo)致地理教學(xué)缺乏有效性。通過影視資源的應(yīng)用使得高中地理知識能夠更加直觀、立體和形象，提升地理教學(xué)的效率。相信在不久的將來，影視資源將更廣泛地走進地理教學(xué)課堂中。