蘇富剛

（華亭市安口小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744103）

小學(xué)是兒童身體成長和知識增長的重要階段，是培養(yǎng)和糾正習(xí)慣的重要時期。在此階段，教師要努力追求“有效教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鍛煉方法和技巧，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，形成積極參與運動的意識，提高團隊合作意識，形成健全的心理與抗挫敗技能能力等等。但教師對什么是“有效教學(xué)”，怎樣才能做到課堂教學(xué)“有效”認識不清，導(dǎo)致教學(xué)措施實施不到位，達不到預(yù)期目標。

那么，什么叫有效教學(xué)指標呢？有人認為，“有效”是指教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了一段時間后，學(xué)生相關(guān)知識和技能取得的實際進步和發(fā)展。換言之，學(xué)習(xí)是否有效益的唯一指標是學(xué)生是否取得了進步和發(fā)展。在這樣的指標當中，課堂教學(xué)的“有效果”“有效益”以及“有效率”就是當前許多教師所認可的、能夠?qū)虒W(xué)有效性進行檢測的重要因素?；诖?，本文將會以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，以深度學(xué)習(xí)為視角，在解讀小學(xué)體育教學(xué)中的有效性時，對相關(guān)的體育教學(xué)策略進行研究，以此來達到提高教學(xué)有效性的目的。

一、從深度學(xué)習(xí)的角度調(diào)查體育教學(xué)有效性的指標

（一）從深度學(xué)習(xí)的角度審視當前體育教學(xué)的有效性指數(shù)

如果我們結(jié)合一些體育教師的課堂教學(xué)與對體育課的認識來審視目前深度學(xué)習(xí)含義和特點可以發(fā)現(xiàn)，在目前的課堂教學(xué)中，目標主義和教學(xué)指標（分數(shù)）是衡量教學(xué)是否有效的標準。而這樣的教學(xué)效果標準本身是含糊不清的，教師自然也就無法深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的機制和方法，也使教師無法利用有效性教學(xué)理念開展教學(xué)，在課堂中出現(xiàn)了不符合有效性理念的教學(xué)方式和教學(xué)行為。對于這些問題體育教師都能意識得到，卻難以提出解決問題的有效辦法。所以教師首先要合理評價課堂的有效性。

評價課堂有效性可以從三個方面出發(fā)。第一就是有效果?！爸挥袑W(xué)會了就是有效的”這一觀點從本質(zhì)上來說其實并不算錯，因而這也可以說是多數(shù)體育教師所認同的理念之一。然而這種觀念，在有效性課堂的評價標準方面卻顯得過于空泛。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)體育教師對“什么算是學(xué)會”進行思考。在這樣的思考當中，教師就會明白，“學(xué)會”就包括了對層次表象和內(nèi)涵深度兩個層次知識的認識、了解、運用和歸納，進而也就能夠在加強學(xué)生的學(xué)習(xí)時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高；第二就是有效益方面。有效益，是指經(jīng)過努力能夠取得預(yù)想的效果。那么有效益的標準是什么呢？例如，在目標預(yù)設(shè)時，教師可以提出這樣一個情感目標：“讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的樂趣?！痹谶@樣的目標當中，教師自然要對課程情感目標進行精心地設(shè)計和安排，學(xué)生在這樣的活動參與中，自然也就對快樂有了充分體驗，而一旦學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)中的快樂時，也就能夠積極參與，從而達到學(xué)習(xí)“有效性”目標，像這樣的情況其實就屬于課堂教學(xué)的“有效益”；第三就是有效率方面。有效率是指讓學(xué)生盡量以最短的時間學(xué)會相同的知識內(nèi)容。雖然說這只是有效教學(xué)的一部分，并不能算是有效教學(xué)的全部。但是由于體育學(xué)科是以對身體素質(zhì)的增強為學(xué)習(xí)目標的，因而在這樣的部分當中，也依然能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，對課堂效率是否提高可以通過數(shù)據(jù)測量等方式進行評估。由此可知，小學(xué)體育教師就需要以有效果、有效益和有效率三方面為出發(fā)點，進行實際的課堂教學(xué)有效性評價，以此在增強學(xué)生體育水平和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生體育技能和學(xué)習(xí)能力的有效增強。

二、以深度學(xué)習(xí)為視角的體育教學(xué)有效性提高策略

（一）通過腦科學(xué)明確教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)向

腦科學(xué)，是指為了能夠?qū)ι窠?jīng)系統(tǒng)內(nèi)的分子水平、細胞水平以及細胞間的變化過程進行了解，從而整合中樞功能控制系統(tǒng)的神經(jīng)科學(xué)。簡單來講，就是對腦的結(jié)構(gòu)以及功能進行研究的科學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)有效性教學(xué)之前，教師需要以腦科學(xué)為基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生充分了解所要學(xué)習(xí)的對象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標是什么，為什么要學(xué)習(xí)。也就是說，教師在課堂教學(xué)之前，要讓學(xué)生對兩方面進行明確。首先是明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么具體內(nèi)容。例如，培養(yǎng)學(xué)生單手放在肩上進行投籃練習(xí)，那么本節(jié)課的內(nèi)容主要是對學(xué)生投籃動作進行訓(xùn)練，形成習(xí)慣，而不是對投籃動作簡單模仿；第二就是對課題意義的明確，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，包括所學(xué)體育知識、技巧的用途、所能解決的問題等情況。例如學(xué)生在學(xué)會了原地單手肩上投籃之后，教師就可以將動作的要領(lǐng)、今后動作的各點位置、比賽中所需要靈活運用的投籃技巧等進行前瞻性講解，學(xué)生就理解了練習(xí)單手投籃在打籃球比賽中的重要性，練習(xí)勁頭更足了。通過這種方式加深了學(xué)生對體育動作的理解程度，落實了有效性教學(xué)，就能夠真正實現(xiàn)體育技能和學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）通過學(xué)習(xí)科學(xué)，提供多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)科學(xué)其實就是一種通過腦功能開發(fā)，利用閱讀、記憶和思考等方式，對所存儲的知識進行操控的高效學(xué)習(xí)方式。這種方式就是利用大腦來對相關(guān)的動態(tài)圖像進行記憶，使得能夠在加強記憶的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。受傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式影響，小學(xué)體育課堂教學(xué)枯燥單一，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的方式比較被動，難以引起他們的興趣。因此，小學(xué)體育教師迫切需要以學(xué)習(xí)科學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教學(xué)對多種教學(xué)方式進行積極主動的研究探索，不斷豐富自己的教學(xué)手段，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性，實現(xiàn)“有效性”教學(xué)能力的提升。另外，深度學(xué)習(xí)并不是說要對教材挖掘得多么艱深，而是要求教師非常重視引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去、全神貫注于學(xué)習(xí)過程。包括課堂中的情境教學(xué)、提問討論、合作學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)以及質(zhì)疑問難等教學(xué)活動，都要讓體育教師在熟悉科學(xué)理論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦，充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，深度投入到學(xué)習(xí)中去，并有興致在課后練習(xí)，對相關(guān)知識進行拓展學(xué)習(xí)和探討。只有這樣，才是真正的“有效”學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)體育教師在教學(xué)短跑這一項目時，就可以以學(xué)習(xí)科學(xué)為基礎(chǔ)，利用游戲法教學(xué)。首先教師需要將所有學(xué)生分成四個小組。然后讓四個小組的學(xué)生排隊站在起點線上，告知學(xué)生發(fā)令后，每組的第一個人跑出去，跑到十五米后再跑回來，與小組第二個人背靠背、肘部勾住一起跑，然后回到原來的位置，與第三個人重復(fù)前面的勾肘對背動作圍成一個圓圈，繼續(xù)向前跑，直到一個小組組成一個大飛碟，繼續(xù)跑。最終，組成飛碟并率先歸來的小組成為勝利者。采用這個游戲練習(xí)組織教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。既可以提高學(xué)生的短跑技巧，又能夠鍛煉學(xué)生協(xié)調(diào)配合的默契度，從而在提升學(xué)生體育能力的同時，促進學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

（三）通過深度學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的有效性

深度學(xué)習(xí)是一種架構(gòu)為人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，表征學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的算法方式，這種學(xué)習(xí)其實也被叫做為機器學(xué)習(xí)的分支，表現(xiàn)在課堂教學(xué)有效性的重要依據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效成功率。小學(xué)生有很強的游戲心理。教師需要了解學(xué)生心理，熟悉教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容使之游戲化。通過多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生積極參加訓(xùn)練，營造生動活潑的課堂氛圍，使體育課堂氣氛融洽、充滿活力，讓學(xué)生通過趣味性、娛樂性的學(xué)習(xí)方式增強教學(xué)活動體驗。這不僅能夠提高教學(xué)的實效性，還能培養(yǎng)學(xué)生樹立體育意識與創(chuàng)新意識。

1.做好準確、優(yōu)美的示范講解。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對教材中的內(nèi)容進行充分地講解示范，教師向?qū)W生生動準確地講解示范訓(xùn)練的基本步驟，配合優(yōu)美大方的動作示范，既能讓學(xué)生準確領(lǐng)悟訓(xùn)練要領(lǐng)，又可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的熱情。然后在相應(yīng)的實訓(xùn)中及時反饋學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師再次講解示范，進行糾錯、鞏固、提升訓(xùn)練。例如加速跑練習(xí)中需要多次講解示范前移重心和快速蹬地的動作要領(lǐng)，使得學(xué)生能夠在對這些動作技能進行充分掌握，在反復(fù)強化練習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣，形成技能，實現(xiàn)水平的真正提高。

2.采用小組分層模式教學(xué)，增強教學(xué)的趣味性。當前體育課堂采取班級統(tǒng)一授課、統(tǒng)一目標的教學(xué)模式，無法實現(xiàn)分層次個性化教學(xué)，為了提高小學(xué)體育課教學(xué)的實效性，教學(xué)中可采用小組分層化教學(xué)，這種模式包括組建興趣小組與分層教學(xué)兩個方面。首先根據(jù)學(xué)生興趣以自愿組合為原則組成興趣小組，教師在學(xué)生不知情的情況下將一個班的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成優(yōu)、中、差三等，然后優(yōu)、中、差合理調(diào)整搭配，將全班學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)以優(yōu)幫差、以點帶面、團結(jié)協(xié)作，共同提高。分層教學(xué)即將教學(xué)內(nèi)容依據(jù)小組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生能力分成高、中、低三個層次的教學(xué)目標實施，教學(xué)的第一步是學(xué)生看教師示范動作，模擬練習(xí)，教師再進行糾錯。全體學(xué)生達到各自層次的目標；第二步分組實踐練習(xí)，實施組內(nèi)以優(yōu)幫差的合作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，最終全體學(xué)生分步達到較高層次教學(xué)目標。

3.課內(nèi)外活動整合，提高學(xué)習(xí)效率。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化、系統(tǒng)化教學(xué)。通過興趣化驅(qū)動，將課堂上短期難以見效的體育訓(xùn)練內(nèi)容，或者將課堂上需要重復(fù)強化訓(xùn)練的內(nèi)容放在課外，還可以與課外體育鍛煉密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化訓(xùn)練。例如，學(xué)校大課間活動設(shè)計“趣味籃球操”“花樣跳繩”，以團隊的形式組織練習(xí)，將拍球、跳繩等枯燥單一的技能訓(xùn)練融入游戲之中，形成課外練習(xí)基本功，課堂綜合提高的良性互補模式，寓教于樂，全員運動，快速達成訓(xùn)練目標。

4.營造和諧溫馨的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣。教學(xué)訓(xùn)練中師生關(guān)系融治，課堂氛圍就和諧，學(xué)生就會長時間集中注意力參與練習(xí)，透徹了解動作要領(lǐng)，并精力充沛、充滿信心地完成訓(xùn)練動作。反之，如果訓(xùn)練中教師不注意自己的言行、肆意嘲笑或挖苦，傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生很容易被自卑、逆反等負面情緒影響。教師越想提高訓(xùn)練成績，就越不會出現(xiàn)預(yù)想的效果，只能徒增學(xué)生的叛逆心理，對教師反感、厭惡。在這種氛圍中訓(xùn)練也很容易導(dǎo)致學(xué)生受傷。所以，教師一定不能在課堂訓(xùn)練中釋放不良情緒，應(yīng)該充滿活力地走進課堂。這樣，學(xué)生才能如幼苗開啟知識的“葉綠素”合成系統(tǒng)，盡情汲取學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。那么，怎么營造和諧溫馨的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)積極參與運動的興趣呢？我們可以從以下幾個方面入手：

（1）布置整潔優(yōu)美的訓(xùn)練場地。體育教師要充分領(lǐng)悟環(huán)境在教育教學(xué)中的重要作用。為學(xué)生運動創(chuàng)設(shè)一個良好的硬件背景，包括環(huán)境、位置、設(shè)備、教具、場地等方面的恰當選擇，合理安排。課堂育人環(huán)境對學(xué)生參與運動的興趣有顯著影響。首先，教師要精心創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，選擇安靜、整潔、優(yōu)美的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生將注意力集中在課堂活動上，增加學(xué)生課堂參與的積極性。如冬天選擇陽光充足和背風的地方，夏天就選擇涼爽通風的地方。其次，場地的布置要與培訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)，要有彈性。例如，教師可以預(yù)先放置“預(yù)備”課程所需的熱身設(shè)備，例如標記管、小地墊等。并檢查其安全性、穩(wěn)定性，大小規(guī)格是否符合兒童年齡特點等，避免運動中意外受傷。在熱身運動中，可以讓兩名學(xué)生一起合作完成一些互動活動。與學(xué)生以個體為單位單獨練習(xí)相比，合作訓(xùn)練可以讓學(xué)生在雙向互動中互相鼓勵，并提高動作控制力，他們對這項運動的熱情會更高。除了需要在課前準備的熱身器材外，教師也可以考慮組織排列器材的放置方式，例如將器材放置在操場的對角，如果要求學(xué)生隨著劃定路線到達一個指定地點取回器材，通過這樣的障礙跑，很好地激發(fā)了他們的跑步熱情。

（2）定期調(diào)整課堂教學(xué)方法。體育課堂中，常規(guī)訓(xùn)練都是四路縱隊排布，每個學(xué)生都是固定的位置，每節(jié)課教師都是站在最前面示范、講解，后排的學(xué)生得不到同等的關(guān)注。這樣的訓(xùn)練容易造成后排學(xué)生只能斷斷續(xù)續(xù)地接受到教師的示范、講解，于是排在后面的學(xué)生只能靠機械地模仿前一排的學(xué)生練習(xí)，因此習(xí)得動作的規(guī)范性會逐次變差，練習(xí)的熱情也會出現(xiàn)逐次降低的情況。因此在小學(xué)體育課堂中，教師首先要關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，積極為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的技能訓(xùn)練平臺，激發(fā)全體學(xué)生熱情高漲地參與練習(xí)。

（4）用親切幽默的語言感染學(xué)生。教師的講解對于建立正確的運動觀念、調(diào)動學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力具有重要作用。如果教師的講解親切優(yōu)美，幽默風趣，充分展示教學(xué)內(nèi)容的健身效果和審美價值，學(xué)生也能夠輕松愉快地掌握動作要領(lǐng)。

（5）在課堂上要注意儀表美和行為美。在體育教學(xué)中，教師要著裝整潔、樸素大方，注意儀容得體、動作優(yōu)美。給學(xué)生精力充沛、端莊大方的美感，切忌濃妝異服，避免給課堂帶來負能量，以有助于體育課程目標的實現(xiàn)。通過儀容儀表影響學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感，以促進個性化發(fā)展。

（6）玩中學(xué)技能，在學(xué)中用技能。在體育課上，教師設(shè)置活動要從學(xué)生的愛好出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，才能建立和諧的師生關(guān)系，營造快樂、幸福的活動環(huán)境，讓學(xué)生享受運動之樂。同時教師要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，讓他們成為體育活動的主人，在玩中學(xué)技能，在學(xué)中用技能，讓他們充分享有自主去探究完成某項運動技能的空間，學(xué)會在探索學(xué)習(xí)中質(zhì)疑問難，找到適合自己的練習(xí)方法，體驗在自主探索中練就本領(lǐng)的快樂感，增強自主提高運動技能的成就感。

5.給予學(xué)生一些積極有效的學(xué)習(xí)評價。學(xué)生渴望獲得來自教師、同學(xué)、家長的肯定和鼓勵，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生多方位開展積極有效的評價。可以是參與運動過程的肯定，可以是訓(xùn)練成果的獎勵，還可以是提高參與訓(xùn)練積極性的鼓勵。在評價中，教師應(yīng)該不失時機地引導(dǎo)學(xué)生回顧反思，自我評價，開展學(xué)生互評，家長書面評價，通過多形式多方位評價激勵學(xué)生不斷進步，增加學(xué)生參與課堂的積極性。

總之，深度學(xué)習(xí)不僅是課堂設(shè)計的出發(fā)點，也是評價學(xué)習(xí)成效的依據(jù)，為落實體育教學(xué)的有效性指明了方向。因此，就需要小學(xué)體育教師能夠以不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特點為依據(jù)，以腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)以及深度學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)，對有效體育課堂的深度學(xué)習(xí)進行研究。不斷增強小學(xué)體育課課堂的教學(xué)效果，全面提高小學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。