吳民益

很多教師批改作業(yè)，往往就是判個對錯，評個等第完事。這樣的作業(yè)評價只是起到“診斷”作用，沒有發(fā)揮它的“激勵”“指導(dǎo)”等功能。在現(xiàn)階段“雙減”的背景下，高質(zhì)量、低數(shù)量的作業(yè)則更需要學(xué)生認真對待，所以教師對學(xué)生的作業(yè)評價不能簡單了事，而應(yīng)該“花樣翻新”，讓作業(yè)評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣的提升。

評語評價。教師批改作業(yè)時，可以針對性寫一些“評語”，讓學(xué)生清楚了解自己作業(yè)的情況?？梢允恰凹钚缘脑u語”或“希望性的評語”，也可以是“引導(dǎo)性的評語”，教師不能只是簡單打個勾，還要引導(dǎo)學(xué)生思維擴散，如寫上引導(dǎo)語等。

符號評價。教師批改作業(yè)時，可以用一些生動形象的符號表示自己的評價。如“小紅花”“笑臉”“大拇指”“小紅旗”等等。這些符號最好不要重復(fù)用，常換才能讓學(xué)生有新鮮感。

“證券”評價。所謂“證券評價”就是當(dāng)學(xué)生的作業(yè)獲得相應(yīng)數(shù)量的“小紅花”“笑臉”“大拇指”“小紅旗”或者“星星”的時候，就獲得相應(yīng)的“證券”，如“表揚信”“作業(yè)免做券”等等?！白C券”評價是一種激勵券、效率券、減負券，激勵著學(xué)生認真對待作業(yè)并且完成作業(yè)。

展示評價。對于優(yōu)秀的作業(yè)，教師可以將其展示出來，用這些優(yōu)秀的作業(yè)激勵其他學(xué)生，同時也鞭策著這些優(yōu)秀作業(yè)的主人，使他們不放松，不驕傲。展示的方式可根據(jù)情況選擇班級展示、班級群表揚或?qū)W校展示角等等形式。家長、學(xué)生的大拇指激勵著這些優(yōu)秀作業(yè)的學(xué)生更加努力，同時也鞭策著所有家長重視家庭教育，鼓勵督促自己的孩子向這些優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進家校聯(lián)合教育。

稱號評價。作業(yè)獲得一定數(shù)量的表揚信或者免做券的同學(xué)可以授予一定的稱號。授予稱號要有儀式感，讓獲得稱號的學(xué)生獲得自豪感，促使其他同學(xué)敬佩、向往，以此激勵同學(xué)認真對待并完成作業(yè)。

檔案評價。教師可對每位學(xué)生的作業(yè)情況進行記錄。每位學(xué)生發(fā)放“作業(yè)成長卡”，記錄已獲得的符號、等第，也可以記錄已取得的“證券”，還可以記錄已獲得的作業(yè)稱號，讓學(xué)生通過一張卡看到自己作業(yè)的成長過程。對每位學(xué)生發(fā)一個作業(yè)成長檔案袋，袋中裝著學(xué)生作業(yè)的歷程，裝著學(xué)生作業(yè)的成果，裝著學(xué)生未來的希望。

作業(yè)評價的“花樣翻新”，能夠激勵學(xué)生不斷做出好的作業(yè)，鞭策學(xué)生做作業(yè)要認真，促進學(xué)生重視學(xué)習(xí)的發(fā)展，我們不妨一試！