■ 武漢理工大學資源與環(huán)境工程學院 包申旭 任瀏祎 楊思原 錢玉鵬

教育的根本在教師，教師的靈魂是師德。應當將師德師風作為教師隊伍素質(zhì)評價的首要標準。把立德樹人確立為教育的根本任務，是對新時代高等教育要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”做出的最好的闡釋。本文結(jié)合武漢理工大學研究生指導教師師德師風建設現(xiàn)狀與舉措，從制度設計、導師遴選、培養(yǎng)過程管理、激勵與問責等方面，分析了導師師德師風建設的可行舉措；同時，結(jié)合目前國內(nèi)社會關(guān)注度較高的學術(shù)不端與師德失范現(xiàn)象，探討了進一步加強研究生指導教師師德師風建設、強化導師育人功能的長效機制有效路徑。

一、研究生導師師德師風建設長效機制的重要意義

1.滿足中國特色社會主義更多人才的需要

長期以來堅持在社會主義事業(yè)的最前線的這些教師都十分忠誠于黨的教育事業(yè)，他們有著十分高尚的品質(zhì)，而也存在著個別教師素質(zhì)水平低下的現(xiàn)象。針對這種情況，在新形勢之下必須對黨的教育方針進行貫徹落實，讓高校教師逐漸向正確的教育思想和教育觀念進行轉(zhuǎn)變，提高其教學水平，最重要的是對師德師風建設長效機制進行不斷地改進和完善，來逐漸培養(yǎng)出可以為祖國的社會主義事業(yè)貢獻出自己的力量和素質(zhì)水平較高的社會主義接班人。

2.是教育強國的必備條件

在高校的教育當中培養(yǎng)一個人才不應該僅從知識儲備和技能以及創(chuàng)新方面進行著手，更應該著眼于一個人的奉獻精神和較強的責任感，而肩負這一重擔的便是高校的教師，為此進行高校師德師風建設長效機制的建立健全有著十分重要的意義。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群，這對我國教育工作者提出了更高的要求，不僅要抓師德師風建設長效機制，還要在如政治信仰、職業(yè)理想和工作紀律等方面來打造一支優(yōu)良的教師隊伍，不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀的青年群體，為祖國貢獻更多的力量。

3.推動一流大學以及一流學科建設的重要保障

2015年，新時代高等教育建設將積極推動中國特色的雙一流高校的建設，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興及“兩個一百年”的奮斗目標的中國夢而不懈奮斗。為了實現(xiàn)這一偉大的教育戰(zhàn)略目標，需要一支政治堅定、情感深厚、思維新穎、視野開闊、自律嚴明、性格正直的師資隊伍?！半p一流”大學的建設需要依靠師德師風長效機制的建設與長效的保證。

4.實現(xiàn)自我價值與提升自身道德素質(zhì)的重要一環(huán)

對研究生導師師德師風建設長效機制的研究，不僅可以給研究生提供一個良好和諧的科研環(huán)境及氛圍，而且有利于實現(xiàn)研究生導師自我價值與提升自身道德素質(zhì)。近年來，既涌現(xiàn)出一大批例如黃大年、鄭德榮、曲建武這樣的教育楷模，同時武漢理工大學王某、北京航空航天大學陳某、南京大學沈某等師德失范的事件也見諸報端，不免讓人唏噓，這些惡劣師德失范事件充分說明，某些高校的研究生導師不同程度地存在著重教書而輕育人、謀生意而不敬業(yè)、處理問題過于功利化，不能以身作則等問題。這些負面事件的出現(xiàn)不僅損害了高等學府以及教育部分的公信力，對其他研究生導師的聲譽產(chǎn)生負面影響，而且對于研究生的科研信心以及身心成長極為不利。加強研究生導師師德建設長效機制的研究，不僅可為研究生導師師德建設提出有效舉措，還可破解重科研輕育人的研究生教育困境，而且有利于研究生導師道德素質(zhì)提升及自我價值實現(xiàn)。

二、研究生導師師德師風建設的現(xiàn)狀

在對全國高校研究生對指導教師的總體滿意率調(diào)查分析中可以看出，在2012年到2021年中，研究生對其指導老師的滿意率基本處于85%，在導師道德修養(yǎng)方面的滿意率更是保持在90%以上，在2021年達到91.3%。但是，近些年部分導師學術(shù)不端、作風不正等師德失范行為見諸報端，對研究生教育產(chǎn)生了不良沖擊與影響。筆者結(jié)合個人工作經(jīng)歷，與對類似事件梳理與分析，總結(jié)出研究生指導教師師德師風建設中存在的三方面問題。

（1）研究生導師師德師風建設的組織領導模式還處于探索階段

研究生導師師德師風是一項系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌領導、多方齊抓共建才能取得好的成效。然而當前對于研究生導師師德師風建設工作體系還沒有一個十分成熟的模式，相應的領導模式、工作機制和組織形式都處于探索階段。

（2）制度體系有待進一步完善，難以建立長效機制

目前高校師德師風建設機制還不健全，一是研究生導師管理權(quán)責并不十分明確，各部門往往各自為戰(zhàn)，在很大程度上存在職責不明確、決策不統(tǒng)一、政策執(zhí)行不通暢等問題。二是缺乏對導師師德師風的有效考核辦法，仍普遍存在重結(jié)果、輕過程，重業(yè)績、輕育人的政策導向。

（3）教育培訓機制和文化建設方式還不成熟

當前對于如何構(gòu)建體系化、專業(yè)化、科學化的師德師風培訓方式還缺乏深入研究，同時對于如何加大針對立德樹人的宣傳，優(yōu)化健康的育人環(huán)境，營造良好的立德樹人文化氛圍還有待深入的探索和研究。有必要對這些問題高度重視，深入開展導師師德師風建設的長效機制研究，為我國高等教育立德樹人提供保障。

三、研究生導師師德師風建設長效機制有效舉措

在教育強國戰(zhàn)略要求以及立德樹人的根本任務指引下，全國高校應按照新時代師德師風建設意見，著力完善研究生導師師德建設，積極探索高校研究生導師師德師風長效機制，努力提升高校研究生導師師德整體建設水平，引領建設起研究生導師師德師風長效機制。

一是嚴把導師遴選關(guān)，嚴控研究生導師師資質(zhì)量。嚴把關(guān)，多遴選，進一步落實健導師第一責任人制度，建設一支德學雙馨、造詣精湛的研究生指導教師隊伍。把政治堅定、情感深厚、思維新穎、視野開闊、自律嚴明、性格正直作為導師遴選的首要條件。規(guī)范遴選流程，分級把關(guān)，保證遴選出德才兼?zhèn)涞膶煛?/p>

二是加強師德師風教育，培育重德養(yǎng)德的良好風尚。進一步落實導師第一責任人制度，要求與推進導師不斷提高思想政治素養(yǎng)，加強師德師風學習，自覺提升職業(yè)道德水平，培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)目茖W精神，引導研究生恪守學術(shù)道德；肩負研究生政治思想工作的首要責任，加強研究生思想政治指導，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；提高研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)研究生成為德智體美勞全面發(fā)展的高層次專門人才。在強化正向激勵同時，對道德、行為失范的導師，也要加強追責與懲戒。以武漢理工大學為例，學校于2018年印發(fā)的《武漢理工大學全面落實研究生導師立德樹人職責實施細則》中，詳細列舉了師德行為負面清單，建立健全師德失范行為受理、調(diào)查與處理機制，進一步規(guī)范了本校教師職業(yè)行為。

三是創(chuàng)新師德教育形式，將師德教育融入“導師學?！闭n堂。用“導師學校”的形式持續(xù)開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣講會，將德育教育與導師們息息相關(guān)的政策宣講融入“導師學校”的課堂，分學院、學部進行“導師學?！被顒樱瑢煹陆逃顒铀偷綄熒磉?。武漢理工大學在2020年成功舉辦了首屆研究生“我和導師的點滴故事”之“研途點滴，感恩同行”征文活動，深入挖掘廣大研究生導師在引導廣大研究生成長成才的研途中感人的點滴故事，以一種別開生面的方式展現(xiàn)了和諧的師生關(guān)系，弘揚廣大研究生導師愛崗敬業(yè)、德高業(yè)精、以身立教、為人師表的精神品格，展現(xiàn)理工師生精神風貌。

四是強化導師立德樹人職責，優(yōu)化評價與激勵機制。進一步完善評價考核機制，堅持立德樹人，把教書育人作為導師評價的核心內(nèi)容，實行“師德問題一票否決制”；明確表彰獎勵機制，實行導師崗位分類考核。通過多途徑激勵，引導研究生導師形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和務實求真的科研精神，堅決杜絕各種學術(shù)不端的行為，并自覺維護科研事業(yè)的嚴肅性與純潔性。

五是健全研究生轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)導師制度，有效化解導學矛盾。對于導師與研究生因?qū)W術(shù)興趣、研究方向、性格差異等原因引發(fā)的導學矛盾，在研究生教學管理有關(guān)部門積極介入與協(xié)調(diào)同時，應進一步健全研究生轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)導師制度，尊重研究生自主發(fā)展意愿與選擇，避免因個別研究生指導教師濫用“指導”權(quán)力，粗暴拒絕研究生轉(zhuǎn)導師申請，并在后續(xù)培養(yǎng)過程中通過拒絕開題申請、拒絕論文送審申請、故意要求延期畢業(yè)等方式，實質(zhì)性侵害研究生學習權(quán)益。