■ 武漢市漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué) 肖 苗

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須強(qiáng)調(diào)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程?！兑庖?jiàn)》明確提出學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育的重要責(zé)任，主要任務(wù)是：第一，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程；第二，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和所在地區(qū)實(shí)際，規(guī)劃好勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，注重馬克思主義勞動(dòng)觀、有關(guān)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；第三，組織實(shí)施好勞動(dòng)周；第四，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的研究，不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育方法和組織形式。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在服務(wù)性勞動(dòng)教育中的應(yīng)用價(jià)值

《勞動(dòng)教育綱要》中曾提出，我國(guó)小學(xué)的勞動(dòng)教育必須要在學(xué)生生活發(fā)展的基礎(chǔ)上面向真實(shí)的生活進(jìn)行落實(shí)。我們要讓學(xué)生在真實(shí)情景中感受勞動(dòng)教育的重要性，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐化，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力提升的同時(shí)，讓學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)核心素養(yǎng)能夠得到有力的推進(jìn)，進(jìn)而在教育中形成最為基本的勞動(dòng)技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于情境的教學(xué)，以多學(xué)科、跨學(xué)科直至超學(xué)科的形式展開(kāi)，在一個(gè)主題下將各種學(xué)科的知識(shí)包容在一個(gè)問(wèn)題的解決之中，體現(xiàn)了學(xué)科間知識(shí)的無(wú)限張力以及互相的兼容并蓄。

（一）促進(jìn)大腦發(fā)育多樣化

服務(wù)性勞動(dòng)需要學(xué)生先習(xí)得勞動(dòng)技能，再通過(guò)探究進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)新。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的參與能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有大量認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的最新研究成果表明，大腦執(zhí)行功能是幼兒園至小學(xué)階段兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)，因?yàn)閳?zhí)行功能包含工作記憶的處理、沖動(dòng)抑制、轉(zhuǎn)移和保持注意、問(wèn)題解決、推理和計(jì)劃等，它對(duì)兒童自我控制的學(xué)習(xí)品質(zhì)如專注、目標(biāo)意識(shí)、堅(jiān)持等也有重要的影響。

（二）促進(jìn)勞動(dòng)教育智能化

新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育更具時(shí)代特點(diǎn)，尤其是服務(wù)性勞動(dòng)，不僅傳授基本勞動(dòng)技能，更注重對(duì)勞動(dòng)探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。服務(wù)性勞動(dòng)以項(xiàng)目化為載體，把勞動(dòng)內(nèi)容整合成不同的學(xué)習(xí)主題，并滲透各種學(xué)科知識(shí)，既充實(shí)了勞動(dòng)內(nèi)容，更突顯學(xué)科知識(shí)在勞動(dòng)中的拓展和應(yīng)用。學(xué)生在淬煉勞動(dòng)技能的同時(shí)，手腦并用，滿足了當(dāng)下智慧勞動(dòng)的社會(huì)需求。

（三）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的社會(huì)化

服務(wù)性勞動(dòng)覆蓋到服務(wù)自己、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)等多方面。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)一個(gè)個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目將自我與他人、校園與生活打通，將學(xué)生置身真實(shí)的生活情境中，并逐步引導(dǎo)他們對(duì)勞動(dòng)項(xiàng)目中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探究，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和驗(yàn)證，尋求解決方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人溝通，并對(duì)社會(huì)環(huán)境有初步了解。這些寶貴的經(jīng)歷有助于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，有助其發(fā)現(xiàn)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)及職業(yè)興趣。

二、構(gòu)建“因材”勞動(dòng)教育課程體系的三個(gè)原則

“勞動(dòng)是一切幸福的源泉?！绷?xí)近平總書(shū)記在今年全國(guó)勞動(dòng)模范表彰大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的意義，《意見(jiàn)》也為學(xué)校勞動(dòng)教育指明了方向。學(xué)校結(jié)合“因材教育”的辦學(xué)理念和本校特色，融合多種學(xué)科，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，并基于以下三個(gè)原則構(gòu)建了因材勞動(dòng)教育課程體系。

因材勞動(dòng)教育課程建模

1.體現(xiàn)日常。所謂日常，就是著眼于貼近學(xué)生生活的勞動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生日常生活中涉及到的服務(wù)性勞動(dòng)列出勞動(dòng)清單。如：低段學(xué)生以整理文具、系鞋帶、疊雨衣等自我服務(wù)的勞動(dòng)內(nèi)容為主；中段學(xué)生以疊衣服、整理廚房、為家人服務(wù)等服務(wù)他人的勞動(dòng)內(nèi)容為主；高段學(xué)生以垃圾分類、變廢為寶、社區(qū)志愿服務(wù)等志愿服務(wù)的勞動(dòng)內(nèi)容為主。

2.堅(jiān)持經(jīng)常。通過(guò)日日養(yǎng)習(xí)慣、周周學(xué)技能、月月有活動(dòng)的持續(xù)式勞動(dòng)實(shí)踐，確保每個(gè)人每天每時(shí)參與。為強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校安排勞動(dòng)打卡，每周學(xué)習(xí)一個(gè)勞動(dòng)技能，每月養(yǎng)成一個(gè)勞動(dòng)習(xí)慣，每學(xué)期舉辦一次勞動(dòng)技能競(jìng)賽。在有序組織、循序漸進(jìn)的活動(dòng)中，落實(shí)學(xué)生勞動(dòng)技能養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的提升，逐漸樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.重在平常。以學(xué)科課堂和德育活動(dòng)為主陣地，隨時(shí)隨地滲透勞動(dòng)教育，強(qiáng)化勞動(dòng)最光榮的觀念。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課時(shí)，不僅讓學(xué)生了解健康飲食知識(shí)，懂得科學(xué)、合理營(yíng)養(yǎng)飲食的重要性，還引導(dǎo)其學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)日常家庭食譜，在實(shí)現(xiàn)健康生活的同時(shí)減輕家人負(fù)擔(dān)；在音樂(lè)課上教唱歌曲《值日歌》時(shí)，讓學(xué)生在朗讀和吟唱中感受到當(dāng)值日生為班級(jí)服務(wù)的自豪感，激發(fā)人人爭(zhēng)當(dāng)值日生的熱情；在體育課上穿插有關(guān)勞動(dòng)的體育游戲“春種秋收、拔蘿卜、果實(shí)累累”等，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。

三、“因材”勞動(dòng)教育課程的項(xiàng)目化實(shí)施策略

在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判大綱》中，馬克思提到：“在再生產(chǎn)的行為本身中……生產(chǎn)者也練出新的品質(zhì)，通過(guò)生產(chǎn)而發(fā)展和改造自身，造成新的力量和新的觀念，造成新的交往方式，新需要，新語(yǔ)言?！边@也充分表明教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是促進(jìn)人全面發(fā)展的有效途徑。在此理論基礎(chǔ)上，學(xué)校以課題研究帶動(dòng)勞動(dòng)課程研發(fā)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為課程組織和實(shí)施的主要載體，構(gòu)建“因材”勞動(dòng)課程群，打造課內(nèi)+課外、線上+線下、校內(nèi)+校外的全視域課程體系。

（一）項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)

1.因?qū)釉O(shè)計(jì)

根據(jù)低、中、高年段的學(xué)生特點(diǎn)，分別開(kāi)設(shè)自我服務(wù)、服務(wù)他人、志愿服務(wù)的勞動(dòng)教育課程。自我服務(wù)聚焦于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活必須具備的基本技能，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的勞動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)勞動(dòng)興趣；服務(wù)他人著眼于讓學(xué)生參與家庭事務(wù)，以為家庭做貢獻(xiàn)為榮，進(jìn)一步體驗(yàn)“服務(wù)他人”的勞動(dòng)價(jià)值，在學(xué)生利用知識(shí)、技能等為他人提供服務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)；志愿服務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

每年段設(shè)計(jì)了五個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)?；顒?dòng)中學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷完全不同的勞動(dòng)過(guò)程，在勞動(dòng)中觀察、思考、討論、爭(zhēng)議、運(yùn)用證據(jù)、實(shí)驗(yàn)、決策，獲得分析現(xiàn)象、解決問(wèn)題的方法，是一個(gè)既動(dòng)腦又動(dòng)手的過(guò)程。

2.因時(shí)設(shè)計(jì)

學(xué)校利用自身特色資源，結(jié)合特殊節(jié)日、節(jié)氣等開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)。利用二十四節(jié)氣開(kāi)展勞動(dòng)教育，通過(guò)“識(shí)節(jié)氣、知民俗、會(huì)實(shí)踐”跟著節(jié)氣探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、豐富生活。冬至，學(xué)生在包餃子、吃餃子中探究餃子文化，體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣；春分，學(xué)生在動(dòng)手軋制的風(fēng)箏中寄托希望放飛理想；還有立春包春卷、大暑自制酸梅湯等節(jié)氣文化實(shí)踐，培育了學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)。

校園有一片柚子林，每到秋天果實(shí)累累，常常引得學(xué)生駐足觀賞。發(fā)現(xiàn)這一狀況，學(xué)校以“柚”為主題開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)四個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目互動(dòng)至少涉及到三種實(shí)踐形態(tài)。例如《校園覓柚》就涉及到探究性實(shí)踐、審美性實(shí)踐和社會(huì)性實(shí)踐三種形態(tài)，以自然筆記為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生先探究自然筆記的基本格式，再實(shí)地觀察柚子樹(shù)、葉、果的形色味，了解其相關(guān)知識(shí)，并選擇其中一種做自然筆記，最后展示分享。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成活動(dòng)做出成果，而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉和培育學(xué)生在復(fù)雜情境中靈活的心智轉(zhuǎn)換。這四個(gè)子項(xiàng)目層層遞進(jìn)，讓學(xué)生初步了解柚子的特點(diǎn)及功效；通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)柚子娃娃，熬制蜂蜜柚子茶及柚子糖；在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的觀察能力及動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物，學(xué)會(huì)合作探究，并利用素材美化生活、關(guān)愛(ài)他人，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

（二）項(xiàng)目化課程實(shí)施

1.“做中學(xué)”重生活

開(kāi)展小學(xué)服務(wù)性勞動(dòng)教育主要依托于項(xiàng)目活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，采取“做中學(xué)”的方式。從做中學(xué)也就是從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，在做事里面求學(xué)問(wèn)。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此我們堅(jiān)持以生活化和活動(dòng)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，以兒童的親身經(jīng)驗(yàn)代替書(shū)本傳授。為此，在服務(wù)性項(xiàng)目化勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)時(shí)，我們的每個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中都有三個(gè)環(huán)節(jié)：微課講解、技能解鎖和探究學(xué)習(xí)。

如中段《中華小廚神》的探究項(xiàng)目，我們通過(guò)“探究單”設(shè)置的三個(gè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究在真實(shí)生活情境中遇到的問(wèn)題——怎樣切皮蛋不沾刀，讓學(xué)生自己尋找解決方法，并通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)得到最終結(jié)果。

活動(dòng)一：觀看微課，了解做飯的流程以及步驟，學(xué)做一道家常菜。

活動(dòng)二：探究切皮蛋不沾刀的方法，并完成探究表格。

活動(dòng)三：觀看微課后，在父母的指導(dǎo)下，完成你在微課中學(xué)會(huì)的一道菜。通過(guò)繪畫、照片或小視頻的方式把你做菜的過(guò)程分享出來(lái)。

從觀看微課學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)，到通過(guò)查閱資料來(lái)進(jìn)一步補(bǔ)充勞動(dòng)知識(shí)，最后動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證自己的探究結(jié)果，整個(gè)探究過(guò)程充分激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)興趣，使其樂(lè)于探究自己感興趣的勞動(dòng)實(shí)踐問(wèn)題，很好地激活了學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造力。

2.因材評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是與成果的產(chǎn)生、公開(kāi)的成果匯報(bào)緊密相連的。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還要對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以引發(fā)更深層次的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)校通過(guò)多方評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)熱情，促進(jìn)勞動(dòng)質(zhì)量的提高，推動(dòng)服務(wù)性勞動(dòng)教育落地落實(shí)。

（1）多方評(píng)價(jià)重參與。以公開(kāi)公正、有效評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校在線上綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)中特別增加了“英才有勵(lì)”實(shí)時(shí)勞動(dòng)評(píng)價(jià)版塊。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，學(xué)校用“活動(dòng)廣場(chǎng)”和“習(xí)慣養(yǎng)成”兩大板塊來(lái)展示學(xué)生作品，師生、家長(zhǎng)可及時(shí)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，提出自己的看法，給出鼓勵(lì)和建議，幫助學(xué)生從多方評(píng)價(jià)中更全面地了解自己，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化和可視化。這種方式在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，也提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)教育的重視程度。除實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)校還注重階段性評(píng)價(jià)。對(duì)于認(rèn)真完成勞動(dòng)課程，積極參與勞動(dòng)活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)給他們頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，授予英才勞動(dòng)小能手稱號(hào)，并有序安排勞動(dòng)研學(xué)，使學(xué)生獲得勞動(dòng)的滿足感和成就感。

（2）特色評(píng)價(jià)重過(guò)程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生的認(rèn)知策略和實(shí)踐，并指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，具有目標(biāo)、實(shí)踐、成果、評(píng)價(jià)的一致性。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，學(xué)校設(shè)計(jì)了在班級(jí)墻面進(jìn)行展示的“英才樹(shù)”勞動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可見(jiàn)。每棵樹(shù)都有四種不同顏色的葉子，代表著四種不同的服務(wù)性勞動(dòng)任務(wù)，每完成一種任務(wù)就能獲得相對(duì)應(yīng)顏色的英才樹(shù)葉，每一片英才樹(shù)葉都記錄著學(xué)生參與勞動(dòng)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生參與情況的一種評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)更多的學(xué)生參與到服務(wù)性勞動(dòng)中來(lái)。

（三）項(xiàng)目化課程實(shí)施成果

學(xué)校堅(jiān)持以課題研究帶動(dòng)課程研發(fā)，從上好勞動(dòng)課到組織好實(shí)踐活動(dòng)，積極落實(shí)三方評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)勞動(dòng)教育。針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況，學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究，并且收集了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，得到了積極的反饋。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的服務(wù)性勞動(dòng)意識(shí)正在悄悄變化著。

學(xué)校勞動(dòng)教育是開(kāi)展勞動(dòng)教育的支點(diǎn)，我們要充分發(fā)揮家庭勞動(dòng)的基礎(chǔ)作用、社會(huì)勞動(dòng)的支撐作用，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同合作育人的勞動(dòng)教育體系。同時(shí)，要努力嘗試以課題研究帶動(dòng)課程研發(fā)，從上好勞動(dòng)課到組織好實(shí)踐活動(dòng)、落實(shí)評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在參加勞動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)積極勞動(dòng)精神，掌握基本勞動(dòng)技能，形成良好勞動(dòng)品質(zhì)。