薛 晶

一個班集體說大不大,說小卻又關(guān)系著學(xué)校和家庭。小集體中會有很多瑣碎的“大事”。那么如何經(jīng)營好這個小集體呢? 對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,如何引導(dǎo)他們快速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活和班集體生活,還能讓他們在新環(huán)境中健康快樂成長呢? 常言道:懶媽媽能培養(yǎng)出勤快孩子。相信“懶”班主任一定也能教出勤快的學(xué)生。

一、“懶”中要有勤

(一)懶動手勤動口

一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,剛剛從幼兒園走出來,自理能力不強(qiáng),自覺性不夠。需要老師親自做的事情還很多,如果事事親力親為,辛苦不說,學(xué)生能力也得不到鍛煉,想要讓他們像小鷹一樣快速翱翔天空,只能授之以漁。為此,老師的行動就要懶一點兒,嘴巴要勤快些。比如,課堂常規(guī)要求方面應(yīng)詳細(xì)說明要求:課堂上學(xué)生應(yīng)答的要求;書本擺放的方法;怎么看課程表;怎么掃地、拖地;如何整理書包等方面都要有具體要求。特別是打掃班級衛(wèi)生,如果老師每天都是自己一個人完成,那可是一個大工程,耗時耗力。可如果老師懶一些,學(xué)生就能很快勝任此項工作,能力快速得到提高。所以在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候,就要求他們學(xué)會打掃自己的生活區(qū),每個人都準(zhǔn)備一個小搓子、一把小笤帚、一塊小抹布,先教他們學(xué)著將自己學(xué)習(xí)桌的前后地面打掃干凈。經(jīng)過一周的指導(dǎo)實踐后,孩子們已經(jīng)找到打掃的竅門和技巧。此時再挑選能力較強(qiáng)的學(xué)生完成自己前后的衛(wèi)生后,拿著大笤帚打掃過道、講臺等班級公共生活區(qū)域。雖然剛開始孩子打掃時間會很長,有時候看著個別同學(xué)干得磨磨蹭蹭,是真著急啊! 真想動手幫他做完得了,但是一想到這是成長的必經(jīng)之路,就忍住了動手幫忙的沖動,慢慢地孩子們都能有效完成自己的責(zé)任區(qū)衛(wèi)生。經(jīng)過近一個月的鍛煉,孩子們每天打掃衛(wèi)生的時間縮短了,看著教室被他們打掃得干干凈凈,心里特別高興,慶幸自己當(dāng)初“懶”的決定。[1]收獲不僅如此,孩子們在勞動中也很快樂,回到家里也能自覺地把自己的小房間打掃干凈。真好!“懶”老師教出了一批打掃衛(wèi)生的小能手!

(二)懶督促勤表揚(yáng)

都說班主任是碎嘴子,一件事每天不停地叨叨。比如,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品這件事,恨不得每節(jié)課下課都說,下節(jié)課仍然有同學(xué)沒準(zhǔn)備好,為此老師很撓頭,怎么總說還記不住呢? 其實就是方法不對,天天總說未必就能記得住,一定要有好的方法。比如,上完數(shù)學(xué)課后,看課程表下一節(jié)是語文課,剛開始時老師提醒學(xué)生請將語文書及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好后,再去做其他事情,老師提醒完就逐個檢查。一周后,引導(dǎo)學(xué)生主動看課程表,拿出相關(guān)的學(xué)習(xí)用書,對于自主提前完成準(zhǔn)備的學(xué)生給予表揚(yáng)。成年人都喜歡聽表揚(yáng)的話,何況是剛?cè)雽W(xué)的孩子。他們特別渴望別人的關(guān)注,對于自己取得的一點點成績,迫切需要別人的認(rèn)可,小孩子攀比心較強(qiáng),都不覺得比別人差,所以都會主動去模仿,快速擺好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品,爭取得到老師的表揚(yáng),對于那些不主動的同學(xué),可以讓那些主動性較強(qiáng)的學(xué)生去指導(dǎo),在互幫互助中,再一次進(jìn)行表揚(yáng),就這樣在勤表揚(yáng)中孩子們共同進(jìn)步,共同成長。

(三)懶說教勤溝通

現(xiàn)在的孩子自主性不強(qiáng),父母包辦孩子的一切,剛?cè)雽W(xué)的孩子,很多習(xí)慣都不好,所以上學(xué)后總有找不到東西的,放學(xué)后書本落在學(xué)校的,不會記作業(yè)記不全作業(yè)的,特別是當(dāng)天下發(fā)的通知單或者第二天上學(xué)需要上交的東西,總有那么幾個同學(xué)丟三落四不完成。剛上學(xué)我班有一半的同學(xué)找不到相關(guān)學(xué)習(xí)用書及學(xué)習(xí)用品,究其原因是家長幫助整理的書包。針對這種情況,我和家長溝通,讓他們指導(dǎo)學(xué)生按照老師的要求,每天將用完的相關(guān)學(xué)習(xí)用品裝到指定的位置,還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程表去整理學(xué)習(xí)用書,這樣學(xué)生就會在短時間內(nèi)找到相關(guān)的學(xué)習(xí)用品。讓學(xué)生在動手中學(xué)會思考,在動手中收獲快樂,在動手中提升學(xué)習(xí)能力和生活能力。

剛?cè)雽W(xué)的孩子,由于學(xué)前基礎(chǔ)不一樣,識字量也不一樣,有的同學(xué)自己借助拼音就能拼讀簡短的小故事,有的同學(xué)拼讀就很慢,讀一句話都很吃力,家長聽了著急,往往就直接讀給孩子聽,認(rèn)為這樣節(jié)省時間,孩子也能很快了解故事內(nèi)容,但是,孩子的拼讀能力卻沒有得到鍛煉。任何能力的形成都需要一個過程,教師要和家長多溝通,家長了解其中的道理后,按照老師教的方法去做,取得了很好的效果。發(fā)現(xiàn)孩子身上的問題,不要急著去說教,說教半天孩子未必能聽得明白,老師既著急又無奈。既然在孩子身上找不到解決問題的方法,莫不如和家長多溝通,了解其中的原因,對于不會配合的家長,教給方法,循循善誘中一定會取得好的效果。這就是懶說教勤溝通的好處,會讓很多事情事半功倍。

二、“懶”中要有智慧

(一)“懶”老師培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

培養(yǎng)得力的小助手,是幫助“懶”老師管理班級最好的方法。每周班級各項任務(wù)布置完后,由班干部協(xié)助我去指導(dǎo)學(xué)生怎樣做能更好地完成任務(wù),然后由班干部檢查完成情況,我再利用空余時間去抽查。對于個人的單一問題或某一小組出現(xiàn)的共性問題,我會與他們單獨溝通、交流,給出有效的解決問題的建議,并監(jiān)督他們?nèi)ジ倪M(jìn)。這樣就不用我一一檢查了,省時省力。在班級管理中我班用到最多的就是“便利貼”,小組長檢查完每天的作業(yè)后,會用便利貼寫明沒有上交作業(yè)的學(xué)生情況,并貼在我的講桌前,我看完后說明處理意見,小組長再將便利貼拿回去按我的方法去管理小組內(nèi)有問題的學(xué)生,逐一跟蹤直到問題解決。不用老師親自去和未完成作業(yè)的學(xué)生溝通,相信小組長的能力和智慧。而且學(xué)生之間還不存在組長偏袒的現(xiàn)象。

“懶”老師培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的班干部、優(yōu)秀的小組長,他們在盡職盡責(zé)中,形成能力,樹立威信,老師輕松,學(xué)生的能力也得到鍛煉,何樂而不為。[2]

(二)“懶”老師培養(yǎng)優(yōu)秀小團(tuán)隊

從入學(xué)開始兩人小團(tuán)隊的組合到現(xiàn)在前后桌四人小團(tuán)隊的組合,老師充分發(fā)揮小組長的帶動作用。在入學(xué)后,通過觀察,確定兩人小組中相對優(yōu)秀的、自我約束能力稍強(qiáng)一些的學(xué)生擔(dān)任組長,在強(qiáng)化自我能力及習(xí)慣的同時去引領(lǐng)另一個人不斷改進(jìn)不足,逐漸形成好的習(xí)慣,提升自己的能力。在此期間老師只負(fù)責(zé)觀察,發(fā)現(xiàn)問題時指導(dǎo)小組長如何去帶動、引領(lǐng)另一個人加以改進(jìn),讓他負(fù)責(zé)具體的實施過程,我一人的懶惰讓這樣的兩人在不同方面都得到進(jìn)步。經(jīng)過一年的歷練,我把兩人小組發(fā)展到四人組的小團(tuán)隊,同時指導(dǎo)團(tuán)隊中的小隊長如何去分配任務(wù),讓每一個人在自己的團(tuán)隊中都有不同的任務(wù)擔(dān)當(dāng),同時又要在小隊長的統(tǒng)一指揮下去完成任務(wù),形成小組凝聚力。

在“懶”老師的指揮下,優(yōu)秀的團(tuán)隊人數(shù)逐漸擴(kuò)大,能力逐步提高,形成了很強(qiáng)的凝聚力。

(三)“懶”老師從不吝嗇表揚(yáng)

“懶”老師為了促進(jìn)團(tuán)隊的進(jìn)步與發(fā)展,增強(qiáng)小組的凝聚力和進(jìn)取心,在布置完任務(wù)之后,一定要進(jìn)行評比,并細(xì)致說明評比的依據(jù),讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點。評比有依據(jù),針對各項任務(wù)進(jìn)行量化評分,通過小組自評及組間互評,實現(xiàn)評價多樣化。老師只是監(jiān)督者,可以根據(jù)學(xué)生的多樣評價情況適時、適度地給予改進(jìn)指導(dǎo),在下一次的評比中對進(jìn)步較大的團(tuán)隊給予肯定和表揚(yáng),讓學(xué)生體會到進(jìn)步的快樂!

三、“懶”中要養(yǎng)成好習(xí)慣

(一)紀(jì)律習(xí)慣

“沒有規(guī)矩不成方圓”,好的紀(jì)律才能有好的班集體,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣呢? 在班級管理中我從以下幾方面來約束:首先讓學(xué)生了解要遵守的學(xué)校紀(jì)律和班級紀(jì)律有哪些,應(yīng)該如何去做;其次,要監(jiān)督,要評比,要改進(jìn)。對于所要遵守的紀(jì)律,老師要適時監(jiān)督,發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及小組,及時給予物質(zhì)獎勵和精神激勵,對于表現(xiàn)較差的學(xué)生,老師約談后,要找好一對一幫扶改進(jìn)的小伙伴,代替老師監(jiān)督他們,指導(dǎo)改進(jìn)不足。對于幫扶效果較好的小伙伴也要給予獎勵,被幫扶的學(xué)生也會產(chǎn)生幫扶別人的想法,這樣,就完成了“不足”到“符合要求”再到“優(yōu)秀”這樣一個成長進(jìn)步的過程。在不斷幫扶中學(xué)生都有所成長。老師在定期總結(jié)本班的紀(jì)律表現(xiàn)情況時,既要適時表揚(yáng),又要提出不足,讓學(xué)生在不斷改進(jìn)中形成自我約束力,從而養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。

(二)衛(wèi)生習(xí)慣

干凈漂亮是一個人留下的第一印象。將自己的生活打理得井井有條的學(xué)生,學(xué)習(xí)上也一定是優(yōu)秀的。從入學(xué)開始,我就注重對學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。如果學(xué)生穿戴整潔,干干凈凈,清清爽爽,讓人看了就會特別舒服。學(xué)生自己做事情也會精神十足。特別是在疫情防控期間,個人衛(wèi)生顯得尤為重要,每天學(xué)生到校后先用消毒濕巾擦拭前一天剛剛消過毒的桌椅之后再擦拭雙手,小手干干凈凈,才能少得病,接著填寫體溫記錄本。另外,還要注重學(xué)生集體衛(wèi)生打掃習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。每天值日生的安排及工作地布置,從開始由我來指導(dǎo),到現(xiàn)在通過組長主動分配任務(wù),小組成員進(jìn)到班級后也會主動自覺地做值日。這不僅是自我認(rèn)識的進(jìn)步,更是團(tuán)隊精神的體現(xiàn)。

整理書桌膛的衛(wèi)生更是至關(guān)重要。自己的書桌膛就像自己的小房間一樣,擺放得整整齊齊,打掃得干干凈凈,心情就會愉悅。為了讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,督促他們養(yǎng)成隨時都要把書本擺放整齊的習(xí)慣,用過的紙巾,每天都用自己準(zhǔn)備的小方便袋裝好,每天回到家里再倒掉,這樣既能讓班級干凈又能讓書桌干凈。很多家長反饋,孩子在家里不僅把自己的房間打掃干凈,物品擺放整齊,還能主動幫媽媽打掃客廳?？粗⒆拥淖兓?家長特別欣慰,學(xué)生經(jīng)常說:“老師告訴我們,做大事的人,必須從打掃衛(wèi)生開始。”“一屋不掃何以掃天下”成了我的口頭禪,也成了學(xué)生的座右銘。好習(xí)慣就這樣在“懶”老師不斷督促鼓勵中逐漸養(yǎng)成了。

(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段分?jǐn)?shù)不重要,最重要的是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣受用終生。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,“懶惰”的我堅持四條原則:在課堂上能完成的絕不占用課間時間去完成;在課堂上提前完成的一定不壓到下課鈴響的那一刻停止;在學(xué)校能完成的一定不回家去完成;學(xué)生自己能完成的一定不用家長代替。本著這四條原則,學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù),從不拖拖拉拉?！皯小崩蠋熍囵B(yǎng)了勤奮學(xué)習(xí)的孩子。

都說興趣是最好的老師,平時我在注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時更注重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,學(xué)習(xí)“人民幣”的時候,“懶惰”的我不用自己去超市調(diào)查,而是讓學(xué)生和父母到超市買東西,第二天上學(xué)的時候,小組內(nèi)匯報昨天買了什么東西,花了多少錢,找回多少錢。學(xué)生交流得特別開心,自然而然中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在解決生活問題中的作用。在學(xué)習(xí)“千克和克”的時候,“懶惰”的我自己不用花費大量時間做課件,而是提前讓學(xué)生到超市去考察平時買的小餅干、牛奶,家里常用的白糖、食鹽、酵母、小蘇打、紙巾等,它們的質(zhì)量分別是多少,用手掂量中感受千克和克的概念,在這樣快樂地學(xué)習(xí)、高興地體驗中,他們明白了學(xué)習(xí)是學(xué)有所用,學(xué)以致用,用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題,感知數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān),從而體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

從入學(xué)起學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式的影響下,會自覺掌握好的學(xué)習(xí)方法。久而久之就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。試想,如果養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,聽課就能勁頭十足,課上積極發(fā)言。如果在每次的學(xué)習(xí)檢測后,讓學(xué)生自覺地擬出同類的錯題,學(xué)生不僅能在不斷鞏固中熟練掌握解決方法,而且能發(fā)現(xiàn)出題者的目的,從而真正弄明白出錯的原因。那么小的學(xué)生自己會擬出易錯的習(xí)題嗎?“懶”老師可不是放任學(xué)生自己隨便出題,老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教會孩子出題的方法。從一年級的變換數(shù)字開始,到二年級的改換題中主要的詞句,到三年級的時候,學(xué)生就熟練掌握了出這一類錯誤習(xí)題的方法。學(xué)生在自我出錯題中重新認(rèn)識問題的知識結(jié)構(gòu),所要考查的知識點,之后在解決分析問題中去運(yùn)用這一知識內(nèi)容,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到提高。[3]

如果勤快的老師自己總結(jié)學(xué)生的易錯題,為學(xué)生歸類,反復(fù)出題反復(fù)訓(xùn)練,會的學(xué)生寫多了就不愛寫了,不會的學(xué)生本來做題就慢,再讓他們多做題,這樣重負(fù)荷的訓(xùn)練,往往會事倍功半。只有老師“懶”一點兒,教給學(xué)生出題的方法和技巧,學(xué)生不僅做題勁頭足,還會探索學(xué)習(xí)方法和解題技巧,這樣的“懶”未嘗不是一件好事。

總之,班級雖小但是事兒不少,如果班主任老師不注重方法,還想要管理好班級,那么只能事事親力親為,自己辛苦勞累不說,學(xué)生也不能形成良好的能力和優(yōu)秀的習(xí)慣。所以,班主任老師不妨“懶惰”點兒,這樣學(xué)生才會更出色。懶惰不是放任自流,而是要教給學(xué)生方法,讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下會學(xué)習(xí)、會管理、會生活。