蔣淑英 王志明

前言

學(xué)校特色是一所學(xué)校內(nèi)部文化的一種外在表現(xiàn)形式。早在1993 年我國(guó)就頒布了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》,掀開了我國(guó)基礎(chǔ)性教育全面改革和創(chuàng)新的大幕。作為新時(shí)代的初中教師應(yīng)該將教育的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,積極踐行新課程改革教學(xué)的新目標(biāo)要求,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)校特色,注重校本課程的發(fā)展,進(jìn)而順應(yīng)教育改革的大勢(shì)。所以,教師應(yīng)該積極參與全面規(guī)劃與重新定位校本課程,為學(xué)校特色建設(shè)助力。

一、校本課程體系構(gòu)建的意義

(一)有利于學(xué)校育人目標(biāo)的確立

在初中學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃構(gòu)建中,學(xué)校的辦學(xué)思想和特色文化是靈魂,起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。學(xué)校的辦學(xué)思想以及特色文化需要校長(zhǎng)、學(xué)校干部以及教師隊(duì)伍在教學(xué)課程理論知識(shí)和國(guó)家教育方針的引導(dǎo)下,按照學(xué)校的校本課程經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提煉出的對(duì)初中教育教學(xué)有益的借鑒和認(rèn)識(shí),幫助初中學(xué)校明確基本的育人目標(biāo)。[1]

(二)有助于教育教學(xué)工作的有效開展

教育的實(shí)踐意義就是創(chuàng)建培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)該明確本校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,和入學(xué)時(shí)候比收獲到了什么的教學(xué)目標(biāo)。另外,初中教師明確學(xué)校的校本課程目標(biāo),可以更好地推進(jìn)教育教學(xué)工作的開展和實(shí)施,但是,教師要充分思考社會(huì)與個(gè)人兩個(gè)方面內(nèi)容,站在時(shí)代發(fā)展的層面,考慮社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)具備什么能力的人才。同時(shí),初中教師還應(yīng)該站在初中生終身發(fā)展的角度思考,初中生在這一學(xué)習(xí)階段應(yīng)收獲些什么。因此,初中學(xué)校應(yīng)該及時(shí)構(gòu)建校本課程,從而推進(jìn)教育工作的發(fā)展。

(三)有利于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

初中學(xué)校的校本課程教育,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用,在這其中教師發(fā)揮著重要的作用。此外,教師除了要按照社會(huì)與個(gè)人需求確定校本課程目標(biāo)以外,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源,充分探究所在區(qū)域周圍的教學(xué)環(huán)境,從而明確其在教育教學(xué)系統(tǒng)中的地位,以及和其他學(xué)校之間不同的發(fā)展方向,提出符合育人需求和實(shí)際可行的辦學(xué)目標(biāo)。在確定了育人和辦學(xué)方向之后,便能夠充分開展有針對(duì)性和指向性的初中校本課程體系構(gòu)建工作。

二、校本課程體系構(gòu)建存在的問題

校本課程體系構(gòu)建有著十分重要的實(shí)踐價(jià)值,有助于學(xué)校特色發(fā)展,校本課程體系構(gòu)建需要以特定的學(xué)校場(chǎng)景為基礎(chǔ),因此要準(zhǔn)確判斷學(xué)生的素養(yǎng)以及教師課程建設(shè)能力。同時(shí)還要充分了解現(xiàn)有課程建設(shè)狀況,在此基礎(chǔ)上才能更好地構(gòu)建校本課程體系。但在實(shí)際的校本課程體系構(gòu)建過程中,出現(xiàn)了與校情的關(guān)聯(lián)性明顯不足,甚至有脫離學(xué)校的實(shí)際情況,導(dǎo)致校本課程體系的構(gòu)建缺乏實(shí)踐可行性,難以彰顯校本特色。校本課程體系構(gòu)建的目的在于充分發(fā)揮課程的育人功能,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升,因此校本課程體系構(gòu)建應(yīng)秉持生本理念,以為學(xué)生服務(wù)為宗旨。但是在校本課程體系構(gòu)建過程中,有的學(xué)校將自身的特色發(fā)展作為主要目的,缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展需求的考量與關(guān)注,導(dǎo)致校本課程體系中缺乏“以生為本”的理念。這樣的校本課程體系只能滿足學(xué)校特色發(fā)展之需,無法滿足學(xué)生發(fā)展之需,與生本理念相悖。除此之外,在校本課程體系構(gòu)建過程中,一些學(xué)校缺乏對(duì)校本資源的關(guān)注。校本課程體系構(gòu)建應(yīng)具有濃郁的本土性和創(chuàng)生性,這是推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的重要基礎(chǔ),同時(shí)也是區(qū)別于其他學(xué)校課程體系的重要特點(diǎn)。在實(shí)際的校本課程體系構(gòu)建過程中,一些學(xué)校課程體系本土性和創(chuàng)生性的價(jià)值體現(xiàn)不足。從整體上來看,學(xué)校課程體系中各類課程建設(shè)尤其是校本課程建設(shè),散發(fā)出的仍是濃郁的“學(xué)科味兒”,本土味兒仍顯淡薄,難以有效連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),無法拉近課程與學(xué)生實(shí)際生活的距離,其個(gè)性特色也難以真正形成。另外,一些學(xué)校更多地關(guān)注現(xiàn)有的學(xué)科資源、社會(huì)資源等,而教學(xué)互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的、具有自主創(chuàng)造價(jià)值的課程資源卻被忽視了,沒有很好地納入或演化為課程,使得課程體系難以彰顯個(gè)性化的豐富內(nèi)涵和創(chuàng)新價(jià)值。

三、實(shí)施多元化開放的校本課程體系

(一)德育文化類——遵循差異與多樣性

早在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》 中就提到,要強(qiáng)化國(guó)際化的理解教育,進(jìn)一步推動(dòng)跨越文化交流,以增進(jìn)初中生對(duì)多個(gè)國(guó)家、多種文化的認(rèn)識(shí)與理解。所以,教師在初中階段實(shí)施多元化開放的校本課程教學(xué),有助于促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展以及文化水平的提升。對(duì)此,教師要注意的是,在貫徹可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異建構(gòu)校本課程的多樣性,以我國(guó)的教育、學(xué)習(xí)文化為突破口,全面挖掘傳統(tǒng)特色文化中人文精神的教學(xué)價(jià)值,從而突出德育教學(xué)的特色之處。[2]

在德育文化類的校本課程教學(xué)中,教師要以挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化和優(yōu)良品德為突破口,為學(xué)生創(chuàng)建形式豐富的校本課程活動(dòng),例如,經(jīng)典誦讀、國(guó)外文學(xué)賞析等活動(dòng),指引初中生遵循差異、理解多元化校本課程,充分提升自己的能力。

(二)科技藝體類——尊重新時(shí)代的學(xué)生

當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué),十分注重對(duì)初中生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以,學(xué)?？梢栽诳萍妓圀w類教育方面,為學(xué)生開設(shè)機(jī)器人、科技文章寫作、科幻畫、四驅(qū)車等類的校本課程,進(jìn)一步提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)和藝體能力。

教師在開展科技藝體教育活動(dòng)的時(shí)候,首先需要凸顯出科學(xué)、文體藝術(shù)教育的發(fā)展特性。學(xué)校為初中生開設(shè)有趣的校本課程,引導(dǎo)其采用發(fā)展的眼光來看待科技藝體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,著重強(qiáng)調(diào)科技和藝體為我們當(dāng)前的發(fā)展所帶來的價(jià)值,從而打造良好的學(xué)校特色發(fā)展內(nèi)容。

(三)資源環(huán)境類——保護(hù)資源與環(huán)境理念

初中教師在實(shí)行多元化校本課程體系教學(xué)時(shí),還應(yīng)該開設(shè)資源環(huán)境教育活動(dòng)。教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā),進(jìn)一步保護(hù)生態(tài)自然環(huán)境,讓他們通過參加志愿者活動(dòng)、公益活動(dòng),參觀博物館、科技館以及宣傳教育等多種活動(dòng)課程,樹立起保護(hù)資源和生態(tài)環(huán)境的良好理念。另外,學(xué)校還應(yīng)開展“從身邊點(diǎn)滴小事做起”“節(jié)約在我身邊”等一系列校本課程活動(dòng),最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

保護(hù)環(huán)境與節(jié)約資源的核心目的是確?？沙掷m(xù)發(fā)展。教師在倡導(dǎo)初中生從身邊小事做起保護(hù)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源節(jié)約和實(shí)際生活的聯(lián)系,以更好地發(fā)展校本課程。[3]

四、基于學(xué)校特色發(fā)展的校本課程體系建構(gòu)的策略

(一)學(xué)科課程校本化促進(jìn)學(xué)校特色形成

初中教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)本校特色發(fā)展,構(gòu)建校本學(xué)科課程體系,按照實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)情,進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)特色的學(xué)科校本課程。目的是培養(yǎng)出具備文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)的實(shí)踐人才。筆者認(rèn)為,初中教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的問題入手,依據(jù)他們的個(gè)性發(fā)展需求對(duì)國(guó)家課程中的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā),進(jìn)一步構(gòu)建高效的學(xué)校發(fā)展特色的校本課程體系。同時(shí),教師還應(yīng)該在教學(xué)中遵循“主題探索、全面滲透、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的教育規(guī)定,促進(jìn)初中生教育可持續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)育人的理想目標(biāo)。

(二)學(xué)生綜合發(fā)展促進(jìn)學(xué)校特色形成

濃厚學(xué)習(xí)興趣的形成,有助于促進(jìn)初中生知識(shí)體系的發(fā)展學(xué)習(xí)技巧的掌握,進(jìn)而不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)水平和可持續(xù)發(fā)展能力。隨著校本課程體系的深入發(fā)展,學(xué)生主動(dòng)參與多種特色活動(dòng),全面提升了學(xué)識(shí)與能力,并領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的真諦。

比如,教師通過確立校本課程體系,開展了節(jié)約用水的有關(guān)活動(dòng),并結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展,進(jìn)一步展開課程教學(xué)。這一課程針對(duì)實(shí)際生活中馬桶用水偏多、費(fèi)水等現(xiàn)狀,開展了家庭用水調(diào)查、馬桶節(jié)約用水宣傳以及改造舊式馬桶等探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在參與活動(dòng)和實(shí)踐探究過程中,在不斷思考解決問題的新策略新方法的同時(shí),形成了節(jié)約用水的思想理念,最終成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。由此可見,教師只有促進(jìn)初中生的綜合發(fā)展,才能使得學(xué)校特色文化順利形成。[4]

(三)教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校特色形成

初中教師的專業(yè)教學(xué)水平?jīng)Q定著課堂教學(xué)的成效,所以教師要從扎實(shí)開設(shè)校本課程入手,將強(qiáng)化自身教學(xué)能力、提高教學(xué)效率作為教學(xué)的起點(diǎn),創(chuàng)造新型的教學(xué)思路。此外,初中學(xué)校應(yīng)該積極提倡教師間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,使他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、集思廣益中共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步,在和諧互助的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

譬如,學(xué)校在開展“文物模型創(chuàng)作課程”時(shí),應(yīng)該讓各科教師聯(lián)動(dòng)起來,協(xié)同帶領(lǐng)學(xué)生利用周圍的廢棄物品、舊報(bào)紙以及易拉罐等,動(dòng)手制作經(jīng)典的文物模型,最終提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

(四)家校有效結(jié)合提升校本課程效率

為了全面提升校本課程效率,初中教師應(yīng)該注重家庭與學(xué)校的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),以滿足身心發(fā)展的需求促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)其在文體、藝術(shù)以及科技方面的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣,為初中生后續(xù)的發(fā)展、素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

例如,在開展“健康行動(dòng)”的校本課程時(shí),教師可以通過家校協(xié)同,讓學(xué)生“管住嘴、邁開腿”,鼓勵(lì)他們鍛煉身體,由家長(zhǎng)和教師進(jìn)行分工監(jiān)督,為其制訂科學(xué)的健康計(jì)劃,從而改善學(xué)生的身體狀況,使其得到健康的發(fā)展。

(五)明確校本目標(biāo)發(fā)展學(xué)校特色文化

校本課程的發(fā)展是以學(xué)校特色發(fā)展為前提條件的,這就需要教師進(jìn)行積極和廣泛的參與,進(jìn)而在確立校本課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)校的特色文化。譬如,教師可以實(shí)施多維度的校本課程,根據(jù)初中生個(gè)性化的發(fā)展需求和健康發(fā)展的方向,從中明確具體的校本目標(biāo),為學(xué)生開展排舞、太極、足球等形式多樣的活動(dòng),更好地豐富學(xué)校特色文化,使得校本課程與學(xué)校特色發(fā)展進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,最終為學(xué)生提供一個(gè)高效且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、構(gòu)建新型多元化校本課程評(píng)價(jià)體系

在初中學(xué)校實(shí)施校本課程,有助于推動(dòng)特色學(xué)校的發(fā)展和建設(shè),教師根據(jù)學(xué)校特色文化的建設(shè)需求,進(jìn)一步開發(fā)校本課程,進(jìn)而達(dá)到新課程改革的目標(biāo)要求。另外,教師在實(shí)施校本課程的初期,應(yīng)該避免采用傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,在學(xué)期末給出學(xué)生分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方法,不僅會(huì)忽視學(xué)生的日常表現(xiàn),還會(huì)阻礙他們的進(jìn)步和發(fā)展。因此,教師應(yīng)該構(gòu)建一套新型的多元化校本課程評(píng)價(jià)體系,從多個(gè)角度來實(shí)施評(píng)價(jià),認(rèn)真聽取上級(jí)的建議,對(duì)學(xué)生實(shí)行問卷調(diào)查、收集家長(zhǎng)的反饋意見,將眾多方面的內(nèi)容綜合起來進(jìn)行思考,最終形成良好的校本評(píng)價(jià)體系,從而促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展。

校本課程主要體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校教學(xué)的“新課標(biāo)”理念和學(xué)校建設(shè)的個(gè)性特色。而校本課程的特色化則屬于一個(gè)學(xué)校課程文化建設(shè)的最高追求。對(duì)此,學(xué)?？梢詮南旅鎺讉€(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展校本課程特色化,以促進(jìn)本學(xué)校特色的深化與發(fā)展。

(一)誦讀課程特色

學(xué)校應(yīng)該將國(guó)學(xué)納入到校本課程當(dāng)中,并為學(xué)生制定每周一節(jié)的誦讀課程。同時(shí),學(xué)?？梢匝?qǐng)著名的作家以及創(chuàng)作者到校講學(xué),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校整體教育水平的提升。開展誦讀競(jìng)賽、經(jīng)典誦讀比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng),這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)典著作的喜愛,而且還可以提升他們的實(shí)踐能力與合作意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)校的校本課程特色化發(fā)展。

(二)心理健康課程特色

學(xué)校應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的心理健康教育作為獨(dú)立的校本課程內(nèi)容。教師在教學(xué)之前,應(yīng)該充分提升自己的專業(yè)水平,不斷創(chuàng)新思維意識(shí),進(jìn)而為學(xué)生提供更加高效且優(yōu)質(zhì)的心理健康教學(xué)內(nèi)容。另外,教師還要依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),有計(jì)劃地開展一系列規(guī)模化的心理健康教育和輔導(dǎo)。

結(jié)語

綜上所述,初中階段教育教學(xué)發(fā)展的特色化與個(gè)性化,是當(dāng)今學(xué)校特色發(fā)展的必然趨勢(shì),學(xué)校要想得到持久且良好的進(jìn)步與發(fā)展,就必須辦出自己的特色。所以,初中教師要根據(jù)學(xué)校的特色發(fā)展,進(jìn)一步開發(fā)校本課程,從而彰顯本校的教育特色,只有通過科學(xué)、合理的校本課程體系建構(gòu),才能全面地體現(xiàn)初中學(xué)校的辦學(xué)理念,達(dá)到本校的辦學(xué)目標(biāo)。