張雪琳

（甘肅省臨洮縣明德初級中學，甘肅 定西 730500）

初中階段數(shù)學教學體系中的基礎知識和教學方向主要以抽象化的數(shù)學概念為核心。為了全面提升教學效果，在具體教案設計過程中要重視以發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力作為核心目標，加強構建多元化教學方案，促進全面豐富學生學習體驗，幫助學生在靈活性較強的學習模式中潛移默化實現(xiàn)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力發(fā)展目標。

一、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要意義

（一）促進強化學生知識應用能力

在初中數(shù)學教學體系中，通過科學教學方法充分發(fā)展學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力具有多方面的優(yōu)勢特點和根本意義。其中發(fā)展學生知識應用能力是十分重要的教學目標和重要意義所在。數(shù)學知識來源于生活且應用于生活，但是初中階段學生在數(shù)學學習過程中，僅僅是將基礎數(shù)學知識進行理解和吸收，并不能將其靈活應用至實際生活和具體問題分析過程中，達不到“學以致用”的發(fā)展目的。加強利用科學、完善的教學方式對學生進行引導，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心目標，提高學生數(shù)學綜合應用能力可以有效促進實現(xiàn)學以致用的教學目的。

（二）促進發(fā)展學生邏輯思維能力

邏輯思維能力發(fā)展目標是數(shù)學教學體系中的重點發(fā)展方向，其根本意義在于全面培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及思考能力，使學生可以通過科學的邏輯方法準確、清晰地表述自己的思維過程，提高學生知識應用及數(shù)學學習水平。在初中數(shù)學教學過程中，進一步強化學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是為發(fā)展學生邏輯思維水平奠定良好基礎的重要措施。大部分數(shù)學學習效果不良的學生，其根本原因便在于缺乏較強的邏輯思維能力，無法通過科學的邏輯方法分析、判斷數(shù)學知識及其應用方法。然而邏輯思維能力發(fā)展目標的實現(xiàn)并不是一蹴而成的，需要教師在長期科學化教學方法應用過程中，幫助學生逐漸豐富思維模式，進而形成良好的邏輯思維水平。對此，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作至關重要，是推動強化初中學生綜合思維水平的重要措施。

（三）促進延伸學生學習發(fā)展方向

初中階段數(shù)學課程教學過程中，單一化的教學內容和教學方向是影響學生學習效果的關鍵問題所在。在當前階段新課改發(fā)展背景下，科學且高效的教學模式不斷被應用到數(shù)學教學體系中，全面提高了教學效率和教學質量。以創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力發(fā)展模式為核心的初中數(shù)學教案設計?？梢詭椭鷮W生在高效學習體驗中進一步延伸學習發(fā)展方向，拓展學習探索范圍。與傳統(tǒng)單一化教材學習模式相比較而言，可以通過創(chuàng)新思維延伸至課外學習方向中，推動實現(xiàn)全面發(fā)展學生綜合學習能力的教育目的。

（四）促進學生學習興趣

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學目標實現(xiàn)過程中，數(shù)學教師會利用新穎科學的教學方法和教學內容對學生進行引導，這樣便可在一定程度上激發(fā)學生學習興趣和探索積極性。眾所周知，初中階段數(shù)學課程教學過程中缺乏學習興趣和探索積極性的問題比較普遍，同時是影響學生綜合學習效果的關鍵因素。而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學方案的科學構建，要綜合新穎的教學方法作為核心，從而幫助學生充分體會數(shù)學學習的樂趣，促使學生突破傳統(tǒng)單一化學習模式，以更加新穎、多樣的學習方法探索數(shù)學知識，提高數(shù)學綜合水平。

二、初中數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的有效策略

（一）結合生活角度構建教學方案

在初中數(shù)學教學過程中從發(fā)展學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的主要意義角度進行深度探究，為學生構建科學完善化的教學方案，是推動提高數(shù)學教學效率的重要措施。數(shù)學教師要重視結合學生的思維模式進行分析，加強設計針對性教學方案，幫助學生在良好的學習環(huán)境中進一步提高數(shù)學綜合學習水平和創(chuàng)新思維能力。為了保障學生在數(shù)學學習過程中以創(chuàng)新思維能力提高知識應用水平，數(shù)學教師可以從生活角度為學生構建教學方案。這樣不僅可以幫助學生全面感受數(shù)學知識與實際生活之間的密切關聯(lián)，同時可以促進提高學生的知識應用水平。數(shù)學教師可以分別通過教學方法和教學內容兩個角度滲透生活元素，提高學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。首先，在數(shù)學教學方法中滲透生活元素可以將生活場景應用至數(shù)學教學方案構建過程中，通過生活中常見的“超市購物”等真實化的場景還原模式，幫助學生體會數(shù)學知識與實際生活的密切關聯(lián)。同時教師也可引導學生進行創(chuàng)新想象，自主分析數(shù)學知識在生活實踐中的體現(xiàn)方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學分析水平。另外，在初中數(shù)學教學過程中，全面發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力可以結合生活化教學內容的滲透方式對學生進行引導，從而幫助學生進一步強化知識應用能力。

例如，初中數(shù)學課程《直線、射線、線段》教學方案設計過程中，教師可以通過生活化教學內容的滲透方法對學生進行引導，幫助學生在數(shù)學知識的實踐應用過程中完成創(chuàng)新思維水平發(fā)展目的。同時全面培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生將抽象的數(shù)學知識進行概括總結，幫助學生在生活問題中抽象出數(shù)學問題，提高數(shù)學知識應用和探索能力。對此，數(shù)學教師可以從生活中直線、射線及線段的表現(xiàn)形式進行分析，為學生構建生活化教學策略。學生在教師的正確引導作用下，可以主動延伸更加廣泛的生活化學習內容，根據(jù)自身創(chuàng)新思維模式探索與學習內容相關的生活元素，提高學生的主動學習能力和數(shù)學知識分析水平。因此，加強結合生活角度為學生構建創(chuàng)新化教學方案，是促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力及知識應用水平的重要措施。

（二）加強應用情境創(chuàng)設教學方法

通過初中數(shù)學教學工作全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育目標實現(xiàn)過程中，數(shù)學教師要重視科學化教學方法，加強新穎教學模式的應用，對學生進行引導和培養(yǎng)，使學生在新穎多樣的學習體驗中進一步發(fā)揮自身創(chuàng)新思維能力，不斷延伸學習方向和學習范圍，從而達到強化學生數(shù)學綜合學習水平的教育目的。情境創(chuàng)設教學方法是新課改教育背景下比較新穎高效的教學方式，其根本設計意義在于根據(jù)學生的基礎水平和多元教學內容為學生構建豐富的教學情境，以靈活性教學情境的構建方法提高學生數(shù)學創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維意識。

在具體情境創(chuàng)設過程中，數(shù)學教師可以結合基礎教學內容與創(chuàng)新發(fā)展目標進行分析，為學生構建靈活化的教學情境。首先，數(shù)學教師可以通過任務化教學情境的創(chuàng)設方法對學生進行引導。這種情境創(chuàng)設教學模式的應用主要是以學習內容為主要方向，為學生構建針對化的探索任務，從而促使學生通過自主探究和合作學習等多種方式對相關任務進行分析和解決。在任務化教學情境探索分析過程中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將會得到有效發(fā)展，同時可以全面培養(yǎng)學生的互動分析能力和自主探索水平。其次，在初中數(shù)學情境創(chuàng)設教學模式應用過程中，以創(chuàng)新思維能力發(fā)展目標為核心的教案設計期間，數(shù)學教師可以通過實踐教學情境的創(chuàng)設方式對學生進行引導，使學生可以在實踐探索情境輔助作用下進一步了解數(shù)學知識的多樣呈現(xiàn)模式，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，使學生在數(shù)學知識具體應用過程中不斷提高創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。除此之外，數(shù)學情境的構建模式要具備靈活性和多樣化特點，數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際學習需求和基礎能力構建針對性的情境創(chuàng)設方案，避免過于單一的情境創(chuàng)設方法影響學生學習興趣。因此，初中數(shù)學教學體系中，全面發(fā)展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育目標實現(xiàn)過程中，教師可以通過多元化情境創(chuàng)設方式對其進行引導。

（三）合理構建小組合作教學模式

全面發(fā)展學生創(chuàng)新能力目標實現(xiàn)過程中，數(shù)學教師可以通過小組創(chuàng)設教學方式對學生進行引導。傳統(tǒng)教學模式中，大部分情況下主要以學生自主學習或教師引導的方式為主，雖然會適當融入互動元素，但是缺乏完善的溝通方案，導致學生的思維方式被局限化，影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展效果。在小組合作教學模式的創(chuàng)建過程中，數(shù)學教師可以加強學生之間的互動及師生之間的溝通策略，幫助學生充分體會小組合作學習的優(yōu)勢，并在互動溝通過程中了解其他同學的思維方式，以此豐富學生的思維模式，強化學生創(chuàng)新能力。

例如，在初中數(shù)學觀察與猜想課程《翻牌游戲中的數(shù)學道理》教學方案設計過程中，數(shù)學教師可以通過小組合作的教學方式對學生進行引導，使學生在互動過程中通過游戲方式進一步了解“負因數(shù)的個數(shù)影響積的符號”的道理。與此同時，在學生互動及合作學習過程中，通過游戲化教學方式的科學應用，可以全面發(fā)展學生的探索意識，使其主動探究數(shù)學學習的方法，進而完成創(chuàng)新思維能力發(fā)展目的。需要注意的重點問題是，在初中數(shù)學小組合作教學方法應用過程中，合理分組至關重要。教師要根據(jù)學生不同的學習態(tài)度和學習水平構建科學化分組模式，充分體現(xiàn)互相帶動的教學目的，同時促使學生在小組合作過程中充分感受不同同學的思維方法，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教育目的。因此，初中數(shù)學教學過程中對發(fā)展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學目標進行綜合分析，應用小組合作教學方法對學生進行引導，可以進一步強化學生數(shù)學綜合學習水平。

（四）恰當滲透信息技術教學策略

初中數(shù)學創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力發(fā)展目標實現(xiàn)過程中，科學的教學方法不可或缺。同時教師要適當應用新穎的教學輔助工具，激發(fā)學生的探索積極性，促使學生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維水平，完成數(shù)學學習目標。在當前階段教學背景下，多媒體信息技術已經(jīng)成了比較普遍的教學策略，在具體教學方案設計過程中可以加強多媒體信息技術的科學應用模式，使學生進一步感受數(shù)學學習的新穎性及靈活性特點，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的教育目的。例如，初中數(shù)學課程《幾何圖形》教學設計過程中，數(shù)學教師可以通過多媒體信息技術教學方法對學生進行引導，促使學生在信息技術直觀的展示效果下積極參與學習活動，以自主學習態(tài)度和積極主動探索意識充分感受幾何圖形的美感，全面提高觀察能力、分析能力及抽象理解能力，進而實現(xiàn)發(fā)展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育目的。除此之外，多媒體信息技術在初中數(shù)學教學過程中的應用方法比較多樣化，具體應用模式要根據(jù)教學目標進行探究，同時以趣味性較強的表現(xiàn)形式突出體現(xiàn)多媒體信息技術應用的靈活性特點。因此，初中數(shù)學課程體系中發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力的教學設計期間可以充分利用多媒體信息技術等新穎教學方法，進一步豐富學生數(shù)學學習體驗，提高數(shù)學教學水平。

（五）適當延伸初中數(shù)學教學方向

延伸及拓展初中數(shù)學教學方向，是促進全面發(fā)展學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效措施。如果初中數(shù)學教師在教案設計過程中將教學方向局限在教材范圍和課堂范圍內，將會影響學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展效果，同時會影響學生數(shù)學綜合學習水平。為了全面提高學生數(shù)學創(chuàng)新能力，同時以科學化的延伸方法促進提高數(shù)學教學效果，教師可以結合基礎教材進行合理延伸，幫助學生拓展學習方向，感受更加多元的學習內容。對此，初中數(shù)學教師可以通過課后復習環(huán)節(jié)為學生構建延伸化學習方向，加強創(chuàng)新化作業(yè)布置方式，幫助學生在新穎的學習體驗中達到復習鞏固目標，同時可以適當延伸廣泛化的學習范圍，強化數(shù)學綜合教學效果。在創(chuàng)新課后作業(yè)布置形式的教案設計過程中，教師可以結合當前階段“雙減”教育政策進行分析，為學生設計實踐化的復習方案和作業(yè)模式，從而全面提高學生實踐學習能力和數(shù)學創(chuàng)新意識。因此，結合課后作業(yè)和復習總結環(huán)節(jié)為學生構建延伸化教學方向，可以全面提高學生數(shù)學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，加強培養(yǎng)學生數(shù)學綜合學習水平。

（六）營造積極愉快數(shù)學教學氛圍

眾所周知，教學環(huán)境和教學氛圍的構建，對于學生綜合學習效果的提高至關重要。愉快且和諧的教學氛圍可以幫助學生以積極的態(tài)度參與數(shù)學知識探索過程中，推動發(fā)展學生數(shù)學學習能力的教育目的。與此同時，數(shù)學教師可以將創(chuàng)新思維能力教育目標滲透至良好教學環(huán)境構建過程中，使學生在愉快的學習體驗中全面實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力發(fā)展目標。為了保障積極愉快教學氛圍的構建效果，數(shù)學教師可以分別結合視覺環(huán)境創(chuàng)設、聽覺環(huán)境創(chuàng)設等多樣化創(chuàng)設模式對學生進行引導，進一步體現(xiàn)教學氛圍構建的多樣性及靈活性特點。其中通過班級墻面環(huán)境創(chuàng)設的方法體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性特點，或者通過游戲化教學方式的構建形式突出積極愉快的教學氛圍均是非常有效的教育模式。除此之外，構建積極愉快教學氛圍和教育環(huán)境時，教師可以通過對生本教育理念進行分析，促使學生主動創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以自己感興趣的方式完成數(shù)學學習氛圍的構建，從而為之后的數(shù)學學習奠定良好基礎。因此，綜合初中階段學生身心發(fā)展特點，加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力教學目標實現(xiàn)過程中，教師要重視以多樣化教學方法為學生營造積極愉快的數(shù)學學習氛圍，促使學生積極主動參與至數(shù)學知識探索及創(chuàng)新思維發(fā)展過程中。

三、總結

通過對初中階段數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展目標進行全面分析可知，為學生構建多元且新穎的教學方案，可以充分突出體現(xiàn)學生的主體身份，幫助學生積極參與至數(shù)學知識探索過程中。同時可以幫助學生在豐富的學習體驗中達到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展目的，進一步完善學習方向，拓展學習范圍。