賈得紅

（甘肅省隴南市西和縣大橋鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 隴南 742107）

化學(xué)教學(xué)中許多理論知識(shí)都是經(jīng)過(guò)科學(xué)家不斷實(shí)踐獲得的結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論的同時(shí)如果只是通過(guò)死記硬背難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，其中涉及的藥品、各種試劑以及儀器的使用等都需要學(xué)生親身體驗(yàn)才能內(nèi)化為自身的知識(shí)。且化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能提高學(xué)生的“創(chuàng)造力”。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室的管理問(wèn)題、對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度、設(shè)備是否齊全等因素都影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，拉近化學(xué)課堂與生活實(shí)際之間的距離，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的重要性

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著許多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的魅力，通過(guò)直觀的方式感受化學(xué)世界。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的重要性主要表現(xiàn)為提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以科學(xué)正確的價(jià)值觀看待世界，是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的主要橋梁。

（一）提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，初中生也面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，化學(xué)學(xué)科中復(fù)雜多變的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生難以捉摸，長(zhǎng)時(shí)間云里霧里的學(xué)習(xí)狀態(tài)就容易使學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升化學(xué)素養(yǎng)。

例如，石蕊遇酸變紅遇堿變藍(lán)，而酚酞恰恰相反，酚酞試劑遇到酸不變色遇到堿變紅色。這兩種試劑常常用于檢測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中酸堿度的變化，學(xué)生在背口訣的時(shí)候往往容易搞混。如果此時(shí)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地感受到整個(gè)過(guò)程中的顏色變化，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生感受到化學(xué)存在的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，更愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生活中存在的化學(xué)反應(yīng)，印象也會(huì)更加深刻。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中溶液的配置、試管的使用方式、酒精燈的使用注意事項(xiàng)等等，都需要學(xué)生親力親為地進(jìn)行操作。整個(gè)過(guò)程可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生不再局限于教材中的理論知識(shí)。

學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中通過(guò)不同的分工感受到分工合作的重要性，通過(guò)與同學(xué)之間的溝通交流獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并且共同反思和總結(jié)。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的要求都比較高，是在初中化學(xué)理論課程中難以提升的部分，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能提升。因此初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彌補(bǔ)了理論課程中缺乏的動(dòng)手操作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

初中化學(xué)中一直傳遞的是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)一定要真實(shí)客觀，要尊重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅有利于學(xué)生能力的提升，其中還蘊(yùn)含著思想政治教育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的求知態(tài)度，學(xué)會(huì)以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不是想當(dāng)然認(rèn)為可能是正確的結(jié)論。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大多數(shù)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教材中會(huì)直接告訴學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的正確與否。實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是讓學(xué)生保持求知欲，不要認(rèn)為別人說(shuō)的或者書(shū)上說(shuō)的就一定正確，需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求知態(tài)度。可以讓學(xué)生明白，不論是對(duì)待學(xué)習(xí)還是對(duì)待生活都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的態(tài)度去看待事物，不要想當(dāng)然地以為別人說(shuō)的都是真理。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中生本身自律性和自覺(jué)性就較差，難以長(zhǎng)時(shí)間地在課堂上集中注意力。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要教師精心地設(shè)計(jì)，建立明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，提高初中化學(xué)核心素養(yǎng)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛存在著實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏、缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)以及不重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)等問(wèn)題。

（一）實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的驗(yàn)證，例如驗(yàn)證金屬在純氧中燃燒的反應(yīng)、驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中的顏色變化等，都是教學(xué)中的已有實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)參照教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，難以做到實(shí)驗(yàn)的公正客觀。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也是先給學(xué)生講述書(shū)中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺乏創(chuàng)新的講述方式和教學(xué)內(nèi)容，容易使學(xué)生感到枯燥。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往也受到教學(xué)材料的限制，如會(huì)讓學(xué)生填寫(xiě)某個(gè)儀器的名稱，以填空題的形式限制學(xué)生思維的擴(kuò)展，難以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心。不僅是教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，教學(xué)形式也同樣缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)教師都是先開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生模仿教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程都是一比一還原的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考，難以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

（二）教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中階段教學(xué)壓力較大，大多數(shù)學(xué)校的教師會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間而且還要浪費(fèi)大量的實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中紀(jì)律也難以管理，所以大多數(shù)教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，持有“能不實(shí)驗(yàn)就不實(shí)驗(yàn)”的不正確教學(xué)態(tài)度。

有些教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也僅僅是跟隨教材中實(shí)驗(yàn)步驟走一遍，頗有“照本宣科”的含義，難以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式化大于內(nèi)容，難以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并不能完全得到教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)誤差過(guò)大或者操作不謹(jǐn)慎會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材不符，有些教師沒(méi)有讓學(xué)生思考為什么會(huì)得出這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，僅僅是讓學(xué)生課下思考，然后記住書(shū)中的正確結(jié)論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其較好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)材料的缺乏

實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的試管、燒杯、量筒等基礎(chǔ)儀器大概都具備，但是實(shí)驗(yàn)要用的一些硫酸、金屬汞、甲烷等危險(xiǎn)材料難以在實(shí)驗(yàn)室中找到。一是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料具有一定的危險(xiǎn)性，為了保證學(xué)生的安全性而沒(méi)有購(gòu)置；另一方面是因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)材料比較昂貴，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有投入資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就難以開(kāi)展。

有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上更難開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校連基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有建設(shè)，沒(méi)有足夠的資金投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。也因?yàn)榈貐^(qū)和資源的限制，有些教師缺乏實(shí)驗(yàn)技能，會(huì)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。

（四）缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)

應(yīng)試教育背景下，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的考試情況判斷學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種單一的評(píng)價(jià)方式難以促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，更難以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中如果依舊以紙筆測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，就難以起到提升學(xué)生能力的作用，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏科學(xué)的考核方式和評(píng)價(jià)方式，難以促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

現(xiàn)如今的初中考試對(duì)于實(shí)驗(yàn)的考查部分依舊是紙筆測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生對(duì)儀器的認(rèn)識(shí)、考查學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)、考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變化的記憶，缺少了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，也缺少了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的缺少也容易使教師和學(xué)生忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，不利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（五）不重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的良好橋梁，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的關(guān)鍵學(xué)科。觀察實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)變化、觀察自己的操作是否正確，這些都是需要學(xué)生用心加上感官感受的事情，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵。大多數(shù)教師雖然給學(xué)生留有觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)間，但同時(shí)教師也通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教材中描述的一樣，于是就不再深入了解為何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化也不再好奇。

學(xué)生的觀察力要通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)獲得提升，在學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中不斷嘗試才能獲得進(jìn)步。教師應(yīng)適當(dāng)放手讓學(xué)生自己完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才有助于學(xué)生觀察力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的提升。

三、提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的具體措施

要提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，就要解決當(dāng)下存在的問(wèn)題。教師可主要從開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)、從生活中挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)以及發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，從而更好地形成終身學(xué)習(xí)具備的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

探究性教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，學(xué)生在獨(dú)立尋找答案的過(guò)程會(huì)獲得許多意外收獲，不僅有助于學(xué)生思維的活躍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如，生活中常常會(huì)用酒精檢測(cè)儀判斷駕駛員是否酒駕，教師可以先告訴學(xué)生這里面蘊(yùn)含著化學(xué)反應(yīng)，其中涉及顏色的變化，從而判斷是否攝入酒精以及酒精的含量。教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)作用，拋出實(shí)驗(yàn)課題，告訴學(xué)生先查詢資料，再確定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生可以以小組為單位或者個(gè)人為單位先查詢相關(guān)資料，了解酒精檢測(cè)儀的工作原理以及蘊(yùn)含的化學(xué)變化，然后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)并且總結(jié)。

整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是學(xué)生在開(kāi)展，學(xué)生從查閱資料開(kāi)始一步一步地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是通過(guò)不斷地探索獲取實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使學(xué)生意識(shí)到遇到學(xué)習(xí)或者生活中的問(wèn)題時(shí)要勇于探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考才能轉(zhuǎn)化為自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）從生活中挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生活中許多的現(xiàn)象都存在化學(xué)反應(yīng)的變化，且生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生的寶貴經(jīng)歷，是學(xué)生帶入課堂的直接經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)從生活中挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂與生活實(shí)際的聯(lián)系，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，教師在講述《燃燒與滅火》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)還要學(xué)會(huì)如何在生活中避免火災(zāi)的發(fā)生。這節(jié)內(nèi)容講述了燃燒的三個(gè)條件以及應(yīng)當(dāng)如何滅火，針對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容教師可以延伸到引發(fā)火災(zāi)的原因不同滅火的方法也不相同，當(dāng)火災(zāi)出現(xiàn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)如何自救逃生，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅僅局限于教材內(nèi)容。這樣將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。

（三）運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，更需要從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是以考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生的動(dòng)手操作能力、執(zhí)行力、對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體把握以及實(shí)驗(yàn)態(tài)度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。就算學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)與教材中的結(jié)論完全不同，教師也要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思以及學(xué)生的自我總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握情況。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力等作為評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹笜?biāo)，以靈活的方式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)技能的提升。教師還可以讓學(xué)生尋找身邊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)自主實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)材料的收集到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析都全程參與，才能最高程度地提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（四）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)能夠提高化學(xué)教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)自身的觀察和感受體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的洞察力和敏銳的感知力。例如，教師在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一邊展示一邊觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，然后留出大量的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的分子變化和顏色變化，如通過(guò)觸覺(jué)感受金屬燃燒過(guò)程中放出大量的熱、近距離觀察指示試劑發(fā)生的顏色變化等。只有學(xué)生親身體會(huì)才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（五）發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位

課堂教學(xué)中學(xué)生是知識(shí)的接受者、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察者和體驗(yàn)者，讓學(xué)生感受、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而不是教師代替學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的失敗或成功喜悅。在足夠安全的條件下，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)或者以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)溶液的配置這么簡(jiǎn)單的前期準(zhǔn)備也要讓學(xué)生全部參與，不能為了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展而讓教師完全代勞。

例如，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是金屬或者化合物在氧氣中燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中的酒精燈、金屬等可能會(huì)給學(xué)生造成潛在的危害，但是只要完全地按照實(shí)驗(yàn)室要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是不會(huì)存在危險(xiǎn)的。教師可以讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從自身實(shí)驗(yàn)探索中感受實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和保持較強(qiáng)的求知欲。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生進(jìn)入到初中三年級(jí)剛剛接觸到一門(mén)新的學(xué)科，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣。教師應(yīng)當(dāng)利用好學(xué)生的好奇心，多多開(kāi)展化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的生活氣息，同時(shí)也做好初中化學(xué)到高中化學(xué)的銜接工作。雖然初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題，只要教師多開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式，就能夠解決教學(xué)中大多數(shù)的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。