高仲斌

（甘肅省臨夏回族自治州康樂(lè)縣城東小學(xué)，甘肅 臨夏 731500）

有趣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的閱讀熱情，幫助教師在課堂上更好地了解學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與閱讀密切相關(guān)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以在課余時(shí)間學(xué)到大量的知識(shí)和信息，能夠大大拓寬學(xué)生的視野。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。如果學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中能夠保持良好的閱讀習(xí)慣，一定可以從中受益匪淺。教師使用趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不但能夠顧及學(xué)生的個(gè)人感受，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，還能使學(xué)生的注意力貫穿整個(gè)閱讀課中。

一、趣味教學(xué)法的概念

趣味教學(xué)法是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。這是在教育改革的框架下提出的一種教學(xué)方法，目前已經(jīng)在很多小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用，目的是徹底改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，達(dá)到學(xué)有所教的效果。使用趣味教學(xué)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

二、趣味教學(xué)法與傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的比較

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)站在講臺(tái)上講解課文，導(dǎo)致一些難以理解的文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)逐漸變得枯燥無(wú)味，無(wú)法引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也不能集中精力上閱讀課，最終導(dǎo)致無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，趣味教學(xué)法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。因?yàn)樵谌の督虒W(xué)法中，閱讀一個(gè)有趣的故事能夠使學(xué)生更加容易接受和理解。在語(yǔ)文閱讀課上，教師可以先播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或者故事作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式，引起學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心。比如，在《賣火柴的女孩》一課中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在解釋“在冬天的冷空氣中劃火柴”，以及“在黑暗中幻想蛋糕和祖母”，從而顯示女孩的悲慘生活，并使學(xué)生對(duì)那條寒冷街道上的小女孩的困境產(chǎn)生共鳴和同情心理。然后，學(xué)生就能夠仔細(xì)閱讀文章，仔細(xì)揣摩小女孩的悲慘命運(yùn)。這種呈現(xiàn)一個(gè)故事作為教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，這在趣味教學(xué)法中經(jīng)常使用。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）指導(dǎo)學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，可以喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)閱讀探索世界，體驗(yàn)閱讀中的豐富情感，深入了解閱讀內(nèi)容。廣泛地閱讀也能夠使學(xué)生接觸到文化知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以熟悉具有復(fù)雜文化背景和多個(gè)人物的文章，使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解更加深入，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（二）有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用的目的，是為了讓學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)變得更加有趣，從閱讀文本中獲得快樂(lè)和滿足感，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）真正加強(qiáng)學(xué)生的合作能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)法時(shí)，教師常常會(huì)將學(xué)生分成小組的形式。在小組中，學(xué)生們能夠展示自己的能力，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。因此，通過(guò)趣味教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

四、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）要注重閱讀教學(xué)的趣味性

在閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)法的主要目的，是在教學(xué)過(guò)程中為每個(gè)學(xué)生和教師達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。注重課堂的趣味性，是使用趣味教學(xué)法時(shí)教師最應(yīng)該注重的問(wèn)題。教師要保證在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們能夠享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）要注重閱讀教學(xué)的實(shí)用性

在使用趣味教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要關(guān)注閱讀教學(xué)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并從中學(xué)到知識(shí)以及人生的道理。

（三）要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性

區(qū)分趣味教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是以教師為主體還是以學(xué)生為主體，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上使用趣味教學(xué)法要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。自主性是指在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并理解語(yǔ)文閱讀。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程中發(fā)揮自己的想象力，提升學(xué)生閱讀的自主性。

（四）要注重教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體性

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用趣味教學(xué)法，必須考慮到學(xué)生的個(gè)體性。個(gè)體性是指每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重每位學(xué)生的個(gè)體性，推動(dòng)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

五、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的成績(jī)，還必須要考慮如何有意義地整合教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和最終提高學(xué)生成績(jī)的目標(biāo)。

（一）精心規(guī)劃課文的導(dǎo)入語(yǔ)

小學(xué)教材中里有很多美麗的文字，學(xué)生通過(guò)這些文字可以體驗(yàn)到美的含義。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)乩媒炭茣膬?nèi)容教學(xué)生閱讀。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在課堂開始階段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的積極性是極其重要的。教師可以用一個(gè)故事或一首歌導(dǎo)入課程內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性。比如，在講授《桂林風(fēng)光》一文時(shí)，在課程開始之前教師可以向?qū)W生陳述“漓江的美是無(wú)法用語(yǔ)言描述的”，但學(xué)生們并不清楚漓江的美到底是什么。這時(shí)，教師用多媒體照片和視頻展示漓江，讓學(xué)生以直觀的形式欣賞課文中漓江的美，迅速進(jìn)入課文的情景，身臨其境地閱讀課文，邊讀邊在內(nèi)心想象桂林風(fēng)景的種種特點(diǎn)，形成一幅形象的美麗畫卷，從而使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容。教師使用這樣的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂，還能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。其次，語(yǔ)文教師還可以結(jié)合文章的具體內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好更加生動(dòng)的故事在課前向?qū)W生們敘述。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，喜歡聽故事，教師給學(xué)生講解有趣的故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文閱讀課堂中。

（二）善于利用提問(wèn)的方法

作為傳授小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)并負(fù)責(zé)指導(dǎo)課堂活動(dòng)的教師，有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)幫助有困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。然而，在傳統(tǒng)的教育形式中，教師嚴(yán)肅和苛刻的形象可能使學(xué)生害怕向教師傾訴自己的問(wèn)題。因此，教師有必要在考慮到課堂氣氛和內(nèi)容的情況下，主動(dòng)在閱讀課上提出問(wèn)題。這樣做能夠在一定程度上幫助有問(wèn)題的學(xué)生解決一些問(wèn)題；其次，即使學(xué)生在閱讀過(guò)程中偏離了課文的主旨，教師也可以及時(shí)提出問(wèn)題，把學(xué)生帶到正確的思維方式中。當(dāng)然，教師的問(wèn)題不僅可以與文本內(nèi)容有關(guān)，也可以與學(xué)生的生活有關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白閱讀并不是枯燥無(wú)味的，而是可以給人帶來(lái)巨大的喜悅，從而有效提高學(xué)生對(duì)文字的興趣和閱讀的效果。

比如，在講授《司馬光砸缸》的課堂上，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道的復(fù)姓有哪些？”“如果同學(xué)們面臨這種情況會(huì)怎么做？”然后將學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，每個(gè)人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，小組進(jìn)行整合之后，選出一名組員代表小組發(fā)言。在學(xué)生們進(jìn)行討論發(fā)言的時(shí)候，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)一定要注意提出問(wèn)題的方式。如果問(wèn)題直接取自書本，學(xué)生很可能會(huì)感到厭煩和失去動(dòng)力。教師在提問(wèn)時(shí)可以改變問(wèn)題的形式和內(nèi)容，使其更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生形成批判性思維和提升創(chuàng)造力，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生再次回答課前的幾個(gè)問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，還能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)更加自信。

又如，在講解《爬山虎》這篇文章時(shí)，教師可以在正式閱讀開始前向全班提出一些有趣的問(wèn)題，然后要求學(xué)生思考這些問(wèn)題并在文章中尋找問(wèn)題的答案。例如，“同學(xué)們有沒有見過(guò)一種看起來(lái)像爬山虎的植物？”“爬山虎的腳功能是什么？”諸如此類的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生快速進(jìn)入文章的閱讀中，并使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，并找到問(wèn)題的正確答案。閱讀后，學(xué)生可以在課堂中主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，這不僅增加了課堂輕松活躍的氣氛，也教會(huì)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀的一些技巧，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）利用游戲互動(dòng)的方法開展閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生通常比較喜歡游戲活動(dòng)，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特性，采用游戲互動(dòng)的方式激勵(lì)學(xué)生閱讀，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在教授《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，教師可以利用狐貍和烏鴉等小動(dòng)物的面具，將課文內(nèi)容變成一部小情景劇，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開展角色扮演，將其他小動(dòng)物帶入劇中。這種方法不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，也給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。教師還可以定期組織講故事和閱讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的技能。

（四）對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)

基于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，需要他人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)滿足自己的心理需求。因此，教師必須關(guān)注學(xué)生態(tài)度的變化，并鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情和動(dòng)力進(jìn)行閱讀。教師可以尋找機(jī)會(huì)在閱讀的各個(gè)方面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，比如當(dāng)學(xué)生很好地理解文章的主旨或流利地閱讀一篇文章時(shí)，都可以表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師的表?yè)P(yáng)能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生直接影響，增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

比如，講授《少年閏土》這篇文章之前，教師可以讓大家先回憶自己學(xué)過(guò)的魯迅作品，并對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要給予有趣的指導(dǎo)，還需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在適度的表?yè)P(yáng)下，學(xué)生更有可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果予以肯定，這將有助于學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)技能，取得更好的學(xué)習(xí)成果。有些學(xué)生能很好地表達(dá)自己，很好地理解課文內(nèi)容，而另一些學(xué)生則可能無(wú)法流利地閱讀課文。無(wú)論如何，教師都要給予一定的表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自信心。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以先肯定學(xué)生積極回答問(wèn)題的態(tài)度，再指正錯(cuò)誤。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)使用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)，如“好”“非常好”這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，反而可能會(huì)讓學(xué)生覺得教師的表?yè)P(yáng)比較敷衍。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候一定要使用更加具體的話語(yǔ)，如“李華同學(xué)回答得非常棒，大家一定要向李華同學(xué)學(xué)習(xí)”，這樣能讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中使用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，而且可以活躍課堂氣氛，使小學(xué)生在輕松自由的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀。教師需要在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章的主旨大意以及文章的關(guān)鍵點(diǎn)，并且要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，保證學(xué)生有閱讀的動(dòng)力。這樣才能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，提升教學(xué)的效率。