范小艷

正寧縣山河初級(jí)中學(xué) （甘肅省慶陽(yáng)市 745300）

在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)了教師要重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握詞匯的能力，以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交流與書(shū)面表達(dá)能力的提升。對(duì)此，本文重點(diǎn)對(duì)如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行分析，旨在提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的提升。

1 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)手段單一

初中生處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生大多對(duì)教師有較大的依賴(lài)性，即便有一部分學(xué)生有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但仍然有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的鞭策。而在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)手段較單一，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加之部分教師也不重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)沉悶、枯燥，無(wú)法有效提升課堂教學(xué)的效率，自然也就無(wú)法有效提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。

1.2 教師欠缺詞匯記憶方法的指導(dǎo)

因課時(shí)緊張、課堂任務(wù)繁重等原因，許多教師對(duì)詞匯教學(xué)缺少足夠的重視，即便開(kāi)展了詞匯教學(xué)，也僅是對(duì)詞匯的發(fā)音、詞義與拼寫(xiě)進(jìn)行講解，并未教授學(xué)生如何有效記憶詞匯。這使得學(xué)生只能夠通過(guò)死記硬背的方法記憶詞匯，不僅會(huì)讓學(xué)生感到詞匯記憶的枯燥，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也不能真正地掌握知識(shí)，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的詞匯到句子中，時(shí)常出現(xiàn)類(lèi)似于“I very like English”這樣的中國(guó)式英語(yǔ)。雖然這樣的錯(cuò)誤學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯，但追究其因，到底還是教師在課堂教學(xué)中不重視詞匯教學(xué)，而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些教師在處理詞匯教學(xué)方法時(shí)，通常是在圖片導(dǎo)入時(shí)帶出生詞，然后讓學(xué)生跟著讀三遍就結(jié)束了，并沒(méi)有教授學(xué)生記憶單詞的方法，以致于許多學(xué)生不能正確記住單詞，甚至也不清楚單詞的發(fā)音。另外，也有一些教師會(huì)通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、再聽(tīng)寫(xiě)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的詞匯掌握情況，而學(xué)生為了會(huì)讀單詞，往往會(huì)用漢語(yǔ)來(lái)標(biāo)注出單詞的讀法，如“ambition”用“俺必勝”來(lái)標(biāo)注、“strong”用“死壯”來(lái)標(biāo)注等，通過(guò)機(jī)械地背字母來(lái)記憶單詞，這樣的記憶方式，使得學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“金魚(yú)式記憶”，記憶效果不佳。長(zhǎng)久以往，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，而且還容易引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡、反感之情。

1.3 不重視課外閱讀教學(xué)，學(xué)生詞匯儲(chǔ)備較少

我們都知道，許多單詞的詞義并非只有一個(gè)，有的單詞還會(huì)有幾十個(gè)詞義。而在英語(yǔ)新課標(biāo)中，要求初中學(xué)生至少要掌握1600 個(gè)詞匯，而由于許多詞匯有諸多詞義，因此學(xué)生實(shí)際要記住的詞義要多出許多。再?gòu)某踔杏⒄Z(yǔ)教材來(lái)看，教材中對(duì)單詞的釋義也僅是該單詞在其單元中的意思，并不是很全面，加上受課時(shí)緊張、課堂任務(wù)繁重等因素的影響，教師并能不及時(shí)補(bǔ)充詞性和詞義，這樣就無(wú)法有效拓展學(xué)生的詞匯量。課外閱讀是拓展學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的有效途徑之一，但部分教師并不重視拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備較少，不利于提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

1.4 學(xué)生詞匯應(yīng)用能力較薄弱

開(kāi)展詞匯教學(xué)的主要目的在于，提升初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。從現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的詞匯記憶是單向的，表現(xiàn)為學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確說(shuō)出生詞與語(yǔ)句的標(biāo)準(zhǔn)含義，同時(shí)也能拼寫(xiě)出的單詞，但卻很難將自身所掌握的單詞語(yǔ)句運(yùn)用到口語(yǔ)聯(lián)系和寫(xiě)作中，而且一旦詞匯轉(zhuǎn)變了不同的語(yǔ)境，學(xué)生就無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別出其含義。

2 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則

2.1 音形義結(jié)合的原則

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。其中，音形義結(jié)合是英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)須要遵循的一項(xiàng)原則。這主要因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞與讀音之間有著密切的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)中，教師務(wù)必要強(qiáng)化學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到單詞與讀音之間的聯(lián)系，這樣才能保證學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，也才能幫助學(xué)生更好地記憶單詞，將單詞深深地刻在腦海之中。不僅如此，初中階段學(xué)生需要掌握的單詞在組合、構(gòu)成、詞義等方面有諸多形式，在實(shí)際的教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，更重要是的教授學(xué)生記憶單詞的方法，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用單詞。

2.2 詞不離句的原則

詞不離句也是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師應(yīng)遵循的一項(xiàng)原則。具體來(lái)講，詞匯學(xué)習(xí)并非是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)單詞的讀寫(xiě)與語(yǔ)義，最重要的是如何正確地運(yùn)用詞匯，學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)自己思想，能夠與他人進(jìn)行口頭和書(shū)面上的交流。這需要教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放在語(yǔ)段、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面造句、口語(yǔ)表達(dá)，從而準(zhǔn)確掌握詞匯在不同語(yǔ)境下的不同用法，學(xué)會(huì)正確使用詞匯。

2.3 理論與實(shí)踐結(jié)合的原則

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師也務(wù)必要遵循理論與實(shí)踐結(jié)合原則，這是因?yàn)樵~匯教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生掌握詞匯并用于寫(xiě)作、交際中，而不是讓學(xué)生單純地記憶單純，因此就需要教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在有效掌握詞匯的基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用詞匯，真正做到融會(huì)貫通。

2.4 回顧拓展的原則

為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)記憶模糊、遺忘的情況，需要教師定期回顧已教學(xué)的詞匯，同時(shí)注重單詞詞義的延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的其他用法，以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。這一過(guò)程教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯至口語(yǔ)和寫(xiě)作中，加深對(duì)詞匯的理解和記憶。但需要教師把控好教學(xué)難度，應(yīng)在學(xué)生的可接受的范圍內(nèi)，避免學(xué)生因難以理解而降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，才能真正達(dá)到詞匯教學(xué)的效果。針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，改善詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)詞匯教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。具體可創(chuàng)新采用以下幾種教學(xué)方式：

3.1.1 直觀教學(xué)法

這一種將單詞與詞義緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，主要通過(guò)直觀地展現(xiàn)出單詞本身的含義，讓學(xué)生直接記憶理解單詞，并提升課堂教學(xué)的效率。以外研版八下 Module 1 Unit 1 It smells delicious 這一課為例，該課中主要涉及smell，soft，sour，cookie，sound，pie，salt，jam，favourite 等這些新單詞的學(xué)習(xí)。教師在講解這些單詞時(shí)，可通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生在腦海中建立起聯(lián)系，如在講解“sour”這個(gè)單詞時(shí)，可通過(guò)多媒體展示一名小孩嘗檸檬片的表情，讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生可大體猜測(cè)出這個(gè)單詞是意思為“酸的”。之后教師在對(duì)該單詞的構(gòu)成與讀法進(jìn)行講解。通過(guò)這樣直觀的教學(xué)方法，將學(xué)生置于在特定的情境中并建立起單詞與含義之間的聯(lián)系，可營(yíng)造良好的詞匯教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能提升詞匯教學(xué)的效率與效果。

3.1.2 情境教學(xué)法

開(kāi)展詞匯教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生能正確使用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。為了有效激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而有效優(yōu)化詞匯教學(xué)的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，教師也可采用情境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)。這一教學(xué)方法主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯組成語(yǔ)句與他人對(duì)話(huà)交流。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高昂，無(wú)形中也能促進(jìn)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提升。以外研版七上 Module 4 為例，該單元中涉及到aunt，uncle，sister，grandma，grandpa 等對(duì)一些人物的稱(chēng)呼，為了讓學(xué)生更好地理解詞匯的含義，并懂得如何學(xué)會(huì)使用詞匯，可在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位分別向組內(nèi)成員介紹自己家中的成員。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用。

3.1.3 游戲教學(xué)法

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，若教師一味地采用灌輸式的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而需要教師重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詞匯記憶。而采用游戲教學(xué)法，可很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生詞匯記憶的效率與效果。比如，在期末單詞鞏固時(shí)，教師可開(kāi)展單詞接龍的游戲，先讓第一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，然后下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出該單詞頭個(gè)字母的單詞，以此類(lèi)推。或者也可以組織單詞記憶比賽，先由教師說(shuō)出某個(gè)單元的主體，然后學(xué)生以小組為單位快速在黑板上寫(xiě)出自己能回憶起的單詞，比賽哪個(gè)小組寫(xiě)的最多。通過(guò)游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與，可幫助學(xué)生更好地記憶單詞，從而提高詞匯教學(xué)的效率。

3.2 加強(qiáng)詞匯記憶方法的指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師務(wù)必要重視教授學(xué)生正確記憶詞匯的方法，切忌過(guò)分要求學(xué)生死記硬背、機(jī)械化地記憶，否則容易讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不能真正達(dá)到詞匯教學(xué)的目的?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，只有學(xué)生真正掌握了正確有效的單詞記憶方法，才能讓詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)此，教師具體可采用以下幾種方法加強(qiáng)詞匯記憶方法的指導(dǎo)：

3.2.1 音節(jié)記憶法

考慮英語(yǔ)單詞主要為單音節(jié)詞和多音節(jié)詞，且每個(gè)音節(jié)基本由元音和輔音組成。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，針對(duì)多音節(jié)詞，便可采用音節(jié)記憶法來(lái)記憶單詞，這也是最好的英語(yǔ)單詞記憶方法。在具體的運(yùn)用中，需要教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，且清楚音節(jié)劃分的規(guī)則，通過(guò)掌握音節(jié)的方式，正確地記憶單詞。

3.2.2 構(gòu)詞法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，也時(shí)常會(huì)遇到一些復(fù)合詞與派生詞，為了幫助學(xué)生很好地記憶這一類(lèi)的詞匯，可利用構(gòu)詞法來(lái)記憶，即對(duì)詞素進(jìn)行分析說(shuō)明，同時(shí)總結(jié)歸納詞性與詞義變化的規(guī)章，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)前綴、后綴、復(fù)合結(jié)構(gòu)等，從而掌握更多的單詞，如前綴help，可聯(lián)想到helpful，helpless 等。

3.2.3 及時(shí)復(fù)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，即學(xué)生學(xué)過(guò)便忘，雖然這樣的現(xiàn)象不可避免，但為了降低遺忘率，也需要教師及時(shí)進(jìn)行復(fù)興，這是最直接也是最有效的鞏固記憶的方法。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)單詞，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可通過(guò)各種各樣的比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，確保學(xué)生將單詞記憶的更加牢固和準(zhǔn)確。

3.3 拓寬學(xué)生閱讀范圍，增加學(xué)生的詞匯量

針對(duì)初中生詞匯儲(chǔ)備較少的問(wèn)題，需要英語(yǔ)教師重視拓寬學(xué)生的閱讀范圍，通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的詞匯量。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的閱讀興趣，并以此為依據(jù)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物，這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多自己不知道的知識(shí)，同時(shí)還能從中學(xué)習(xí)到一些專(zhuān)業(yè)的詞匯，以增加自身的詞匯量，為后續(xù)詞匯的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生詞匯應(yīng)用能力

英語(yǔ)本身也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用詞匯，以促進(jìn)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提升。具體需要教師多組織英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，可在課堂教學(xué)階段，通過(guò)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生自由應(yīng)用詞匯，并在實(shí)踐中提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。而在課后，可定期舉辦英語(yǔ)朗讀、寫(xiě)作、演講等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)營(yíng)造活躍的范圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)詞匯應(yīng)用能力的提升。

4 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性分析

對(duì)于正處于義務(wù)教育階段的初中生而言，這一階段需要重視他們英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，是承上啟下的過(guò)渡時(shí)期，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)手段，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。而詞匯教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步有著重要影響，因而也要求初中英語(yǔ)教師要高度重視詞匯教學(xué)的開(kāi)展。

通過(guò)開(kāi)展詞匯教學(xué)，可讓學(xué)生具有優(yōu)越的英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)而學(xué)以致用，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往古板的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅能增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和詞匯儲(chǔ)備量，還能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。