范小艷

正寧縣山河初級中學(xué) （甘肅省慶陽市 745300）

在新課改背景下，強調(diào)了教師要重視語言學(xué)習(xí)與實踐，在實際的教學(xué)中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握詞匯的能力，以促進學(xué)生口語交流與書面表達能力的提升。對此，本文重點對如何有效開展初中英語詞匯教學(xué)進行分析，旨在提高初中英語詞匯教學(xué)的效果，進而促進學(xué)生英語語言技能的提升。

1 初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)手段單一

初中生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生大多對教師有較大的依賴性，即便有一部分學(xué)生有較強的上進心，但仍然有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的鞭策。而在初中英語詞匯教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)手段較單一，難以有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加之部分教師也不重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)沉悶、枯燥，無法有效提升課堂教學(xué)的效率，自然也就無法有效提升學(xué)生的英語詞匯能力。

1.2 教師欠缺詞匯記憶方法的指導(dǎo)

因課時緊張、課堂任務(wù)繁重等原因，許多教師對詞匯教學(xué)缺少足夠的重視，即便開展了詞匯教學(xué)，也僅是對詞匯的發(fā)音、詞義與拼寫進行講解，并未教授學(xué)生如何有效記憶詞匯。這使得學(xué)生只能夠通過死記硬背的方法記憶詞匯，不僅會讓學(xué)生感到詞匯記憶的枯燥，降低英語學(xué)習(xí)的興趣，而且也不能真正地掌握知識，無法運用所學(xué)的詞匯到句子中，時常出現(xiàn)類似于“I very like English”這樣的中國式英語。雖然這樣的錯誤學(xué)生經(jīng)常會犯，但追究其因，到底還是教師在課堂教學(xué)中不重視詞匯教學(xué)，而且在實際的課堂教學(xué)中，一些教師在處理詞匯教學(xué)方法時，通常是在圖片導(dǎo)入時帶出生詞，然后讓學(xué)生跟著讀三遍就結(jié)束了，并沒有教授學(xué)生記憶單詞的方法，以致于許多學(xué)生不能正確記住單詞，甚至也不清楚單詞的發(fā)音。另外，也有一些教師會通過聽寫、再聽寫的方式來檢測學(xué)生的詞匯掌握情況，而學(xué)生為了會讀單詞，往往會用漢語來標(biāo)注出單詞的讀法，如“ambition”用“俺必勝”來標(biāo)注、“strong”用“死壯”來標(biāo)注等，通過機械地背字母來記憶單詞，這樣的記憶方式，使得學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“金魚式記憶”，記憶效果不佳。長久以往，不僅無法促進學(xué)生英語水平的提升，而且還容易引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡、反感之情。

1.3 不重視課外閱讀教學(xué)，學(xué)生詞匯儲備較少

我們都知道，許多單詞的詞義并非只有一個，有的單詞還會有幾十個詞義。而在英語新課標(biāo)中，要求初中學(xué)生至少要掌握1600 個詞匯，而由于許多詞匯有諸多詞義，因此學(xué)生實際要記住的詞義要多出許多。再從初中英語教材來看，教材中對單詞的釋義也僅是該單詞在其單元中的意思，并不是很全面，加上受課時緊張、課堂任務(wù)繁重等因素的影響，教師并能不及時補充詞性和詞義，這樣就無法有效拓展學(xué)生的詞匯量。課外閱讀是拓展學(xué)生英語詞匯量的有效途徑之一，但部分教師并不重視拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而導(dǎo)致學(xué)生的詞匯儲備較少，不利于提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

1.4 學(xué)生詞匯應(yīng)用能力較薄弱

開展詞匯教學(xué)的主要目的在于，提升初中生的英語素養(yǎng)及英語綜合應(yīng)用能力。從現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學(xué)情況來看，學(xué)生的詞匯記憶是單向的，表現(xiàn)為學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確說出生詞與語句的標(biāo)準(zhǔn)含義，同時也能拼寫出的單詞，但卻很難將自身所掌握的單詞語句運用到口語聯(lián)系和寫作中，而且一旦詞匯轉(zhuǎn)變了不同的語境，學(xué)生就無法準(zhǔn)確識別出其含義。

2 初中英語詞匯教學(xué)的原則

2.1 音形義結(jié)合的原則

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能夠達到事半功倍的效果。其中，音形義結(jié)合是英語教師在開展詞匯教學(xué)時須要遵循的一項原則。這主要因為英語單詞與讀音之間有著密切的聯(lián)系，在實際的教學(xué)中，教師務(wù)必要強化學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能正確認識到單詞與讀音之間的聯(lián)系，這樣才能保證學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，也才能幫助學(xué)生更好地記憶單詞，將單詞深深地刻在腦海之中。不僅如此，初中階段學(xué)生需要掌握的單詞在組合、構(gòu)成、詞義等方面有諸多形式，在實際的教學(xué)中，教師不僅需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，更重要是的教授學(xué)生記憶單詞的方法，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用單詞。

2.2 詞不離句的原則

詞不離句也是初中英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)遵循的一項原則。具體來講，詞匯學(xué)習(xí)并非是簡單地學(xué)習(xí)單詞的讀寫與語義，最重要的是如何正確地運用詞匯，學(xué)生懂得運用所學(xué)的詞匯來表達自己思想，能夠與他人進行口頭和書面上的交流。這需要教師在開展詞匯教學(xué)時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放在語段、語境中學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生進行書面造句、口語表達，從而準(zhǔn)確掌握詞匯在不同語境下的不同用法，學(xué)會正確使用詞匯。

2.3 理論與實踐結(jié)合的原則

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師也務(wù)必要遵循理論與實踐結(jié)合原則，這是因為詞匯教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生掌握詞匯并用于寫作、交際中，而不是讓學(xué)生單純地記憶單純，因此就需要教師堅持理論與實踐結(jié)合，在實際的教學(xué)中，應(yīng)善于運用多種有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在有效掌握詞匯的基礎(chǔ)上，有效運用詞匯，真正做到融會貫通。

2.4 回顧拓展的原則

為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后出現(xiàn)記憶模糊、遺忘的情況，需要教師定期回顧已教學(xué)的詞匯，同時注重單詞詞義的延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的其他用法，以加深學(xué)生對詞匯的理解。這一過程教師可引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的詞匯至口語和寫作中，加深對詞匯的理解和記憶。但需要教師把控好教學(xué)難度，應(yīng)在學(xué)生的可接受的范圍內(nèi)，避免學(xué)生因難以理解而降低英語學(xué)習(xí)的興趣。

3 初中英語詞匯教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力所在，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，并注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，才能真正達到詞匯教學(xué)的效果。針對現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重運用靈活多樣的教學(xué)手段，改善詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，通過有效激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，促進詞匯教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。具體可創(chuàng)新采用以下幾種教學(xué)方式：

3.1.1 直觀教學(xué)法

這一種將單詞與詞義緊密聯(lián)系的教學(xué)方法，主要通過直觀地展現(xiàn)出單詞本身的含義，讓學(xué)生直接記憶理解單詞，并提升課堂教學(xué)的效率。以外研版八下 Module 1 Unit 1 It smells delicious 這一課為例，該課中主要涉及smell，soft，sour，cookie，sound，pie，salt，jam，favourite 等這些新單詞的學(xué)習(xí)。教師在講解這些單詞時，可通過實物讓學(xué)生在腦海中建立起聯(lián)系，如在講解“sour”這個單詞時，可通過多媒體展示一名小孩嘗檸檬片的表情，讓學(xué)生對單詞進行猜測，學(xué)生可大體猜測出這個單詞是意思為“酸的”。之后教師在對該單詞的構(gòu)成與讀法進行講解。通過這樣直觀的教學(xué)方法，將學(xué)生置于在特定的情境中并建立起單詞與含義之間的聯(lián)系，可營造良好的詞匯教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又能提升詞匯教學(xué)的效率與效果。

3.1.2 情境教學(xué)法

開展詞匯教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生能正確使用英語，提升學(xué)生的英語水平。為了有效激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而有效優(yōu)化詞匯教學(xué)的質(zhì)量，在實際教學(xué)中，教師也可采用情境教學(xué)法進行詞匯教學(xué)。這一教學(xué)方法主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的英語詞匯組成語句與他人對話交流。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高昂，無形中也能促進學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提升。以外研版七上 Module 4 為例，該單元中涉及到aunt，uncle，sister，grandma，grandpa 等對一些人物的稱呼，為了讓學(xué)生更好地理解詞匯的含義，并懂得如何學(xué)會使用詞匯，可在實際教學(xué)中將學(xué)生進行分組，以小組為單位分別向組內(nèi)成員介紹自己家中的成員。通過這樣的教學(xué)方式，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能加深學(xué)生對詞匯的理解和運用。

3.1.3 游戲教學(xué)法

在初中英語詞匯教學(xué)中，若教師一味地采用灌輸式的教學(xué)方式，勢必會應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而需要教師重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動進行詞匯記憶。而采用游戲教學(xué)法，可很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生詞匯記憶的效率與效果。比如，在期末單詞鞏固時，教師可開展單詞接龍的游戲，先讓第一個學(xué)生說出一個單詞，然后下一個學(xué)生說出該單詞頭個字母的單詞，以此類推?；蛘咭部梢越M織單詞記憶比賽，先由教師說出某個單元的主體，然后學(xué)生以小組為單位快速在黑板上寫出自己能回憶起的單詞，比賽哪個小組寫的最多。通過游戲的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都樂于參與，可幫助學(xué)生更好地記憶單詞，從而提高詞匯教學(xué)的效率。

3.2 加強詞匯記憶方法的指導(dǎo)

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師務(wù)必要重視教授學(xué)生正確記憶詞匯的方法，切忌過分要求學(xué)生死記硬背、機械化地記憶，否則容易讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不能真正達到詞匯教學(xué)的目的。“授人以魚不如授人以漁”，只有學(xué)生真正掌握了正確有效的單詞記憶方法，才能讓詞匯教學(xué)達到事半功倍的效果。對此，教師具體可采用以下幾種方法加強詞匯記憶方法的指導(dǎo)：

3.2.1 音節(jié)記憶法

考慮英語單詞主要為單音節(jié)詞和多音節(jié)詞，且每個音節(jié)基本由元音和輔音組成。在實際學(xué)習(xí)中，針對多音節(jié)詞，便可采用音節(jié)記憶法來記憶單詞，這也是最好的英語單詞記憶方法。在具體的運用中，需要教師教會學(xué)生學(xué)會單詞的發(fā)音，且清楚音節(jié)劃分的規(guī)則，通過掌握音節(jié)的方式，正確地記憶單詞。

3.2.2 構(gòu)詞法

在初中英語教學(xué)中，也時常會遇到一些復(fù)合詞與派生詞，為了幫助學(xué)生很好地記憶這一類的詞匯，可利用構(gòu)詞法來記憶，即對詞素進行分析說明，同時總結(jié)歸納詞性與詞義變化的規(guī)章，學(xué)生通過學(xué)習(xí)前綴、后綴、復(fù)合結(jié)構(gòu)等，從而掌握更多的單詞，如前綴help，可聯(lián)想到helpful，helpless 等。

3.2.3 及時復(fù)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，即學(xué)生學(xué)過便忘，雖然這樣的現(xiàn)象不可避免，但為了降低遺忘率，也需要教師及時進行復(fù)興，這是最直接也是最有效的鞏固記憶的方法。教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)單詞，在復(fù)習(xí)過程中，可通過各種各樣的比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動進行復(fù)習(xí)鞏固，確保學(xué)生將單詞記憶的更加牢固和準(zhǔn)確。

3.3 拓寬學(xué)生閱讀范圍，增加學(xué)生的詞匯量

針對初中生詞匯儲備較少的問題，需要英語教師重視拓寬學(xué)生的閱讀范圍，通過有效的閱讀活動，增加學(xué)生的詞匯量。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生的閱讀興趣，并以此為依據(jù)為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語讀物，這樣既能開闊學(xué)生的眼界，學(xué)生通過閱讀了解更多自己不知道的知識，同時還能從中學(xué)習(xí)到一些專業(yè)的詞匯，以增加自身的詞匯量，為后續(xù)詞匯的運用奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 積極開展實踐活動，提升學(xué)生詞匯應(yīng)用能力

英語本身也是一門實踐性較強的學(xué)科，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用詞匯，以促進學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的提升。具體需要教師多組織英語實踐活動，可在課堂教學(xué)階段，通過設(shè)置專門的口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生自由應(yīng)用詞匯，并在實踐中提升自身的英語表達能力。而在課后，可定期舉辦英語朗讀、寫作、演講等實踐活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過營造活躍的范圍，促進學(xué)生英語詞匯應(yīng)用能力的提升。

4 初中英語詞匯教學(xué)的重要性分析

對于正處于義務(wù)教育階段的初中生而言，這一階段需要重視他們英語能力的培養(yǎng)，因為初中英語是他們英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，是承上啟下的過渡時期，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)手段，提高初中學(xué)生的英語水平。而詞匯教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進步有著重要影響，因而也要求初中英語教師要高度重視詞匯教學(xué)的開展。

通過開展詞匯教學(xué)，可讓學(xué)生具有優(yōu)越的英語詞匯量，進而學(xué)以致用，充分體現(xiàn)英語教學(xué)的價值。同時，通過加強英語詞匯教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往古板的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅能增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣和詞匯儲備量，還能促進學(xué)生的英語思維發(fā)展，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以更好地促進學(xué)生的發(fā)展。