■ 武漢市江岸區(qū)珞珈怡和幼兒園 豐月瑤

小靜瑩是一名文靜、慢熱、害羞的小女生。剛進我所帶的小班的時候，我們以年級組為單位開展了陽光體能戶外半小時活動。在體能大循環(huán)中，大部分小朋友都能隨著音樂節(jié)拍快速融入，進行走、跑、跳、攀爬、平衡等項目的練習。此時操場上五個班級的幼兒進行交匯，有熟悉的面孔，也有陌生的面孔。在這些豐富多彩、五顏六色、形態(tài)各異、種類豐富的游戲和器械面前，小朋友們已經(jīng)可以不分彼此地融入到這個奇妙好玩的“圈圈”中，像千軍萬馬過獨木橋一樣跑著跳著，一個接一個地進行大闖關(guān)。

可是我們班的小靜瑩卻站在“圈圈”外，茫然地看著同伴們開心地進行層層闖關(guān)的游戲，她的兩只小手緊緊地交叉在一起，看著自己所站地方?jīng)]有多少小朋友的時候，小腳遲疑地向前邁出了一步，可就在她遲疑的那一會兒，又有一大波小朋友來襲，她馬上縮回了向前邁出一小步的右腳，就這樣反復了幾次，體能大循環(huán)也結(jié)束了，教師吹著指令口哨，讓各班小朋友回到自己班的老師身邊，而此時的小靜瑩卻仿佛象變了一個人似的，解脫般飛也似的回到了自己班級老師的身邊。

我將這一幕記在了心中，暗自思考著怎么樣才能幫助小靜瑩盡快融入到大集體中？

為搞清楚小靜瑩膽怯的緣由，我到小靜瑩家進行了一次家訪。為了保護孩子的自尊心，我特地選擇了孩子不在家的時段，向家長反映了此次活動小靜瑩的表現(xiàn)，也讓家長不要對孩子的表現(xiàn)反應過激或質(zhì)問孩子，以免起反作用，并建議家長根據(jù)孩子在園和在家的表現(xiàn)，尋找孩子出現(xiàn)此種情況的原因，有效進行家園合作，尋找解決問題的辦法。同時，教師和家長都站在背后默默地當一個支持者、合作者和引導者，適時地給孩子牽線搭橋，讓孩子在潛移默化中戰(zhàn)勝自己，克服障礙，激發(fā)潛能。孩子的家長非常贊同我的理念和想法，積極反映了孩子在家的種種表現(xiàn)。

我從家長口中得知，孩子從小和爺爺奶奶相處時間較多，很少和同齡人接觸，爸爸媽媽因工作繁忙不能經(jīng)常陪伴或帶孩子進行一些社會體驗，孩子猶如溫室花朵、籠中鳥兒般過著“世外桃源”的生活。所以，進入幼兒園后，無論是身邊的人，眼前的物，還是和小朋友、老師的相處，以及對活動的參加，這些對她來說都是陌生的、全新的，所以孩子比較膽怯，適應期會比較長。家訪后，我針對小靜瑩的這種特殊情況，決定在今后的教學活動中從心理、體育技能、社會適應等方面著手引導小靜瑩克服難關(guān)，激發(fā)潛能，做最勇敢的自己。

為此，我以主題為“我是小小兵”戶外陽光體能活動的創(chuàng)設(shè)和實施為契機，著力對小靜瑩進行引導。我意識到做好情境的創(chuàng)設(shè)、渲染、宣傳等方面的鋪墊才能讓孩子更好了解游戲的主題精神，從而在活動中能更好地融入到游戲情境中去。這次活動的主題有意結(jié)合了我市承辦“軍運會”賽事這一熱門話題，在活動中滲透了軍人們不怕困難勇往直前的精神，設(shè)計了如“爬雪山”“過草地”“穿越封鎖線”“炸碉堡”“小兵拉練”等游戲項目。我每天運用餐前活動或離園活動的時間給孩子放一些與軍人叔叔相關(guān)的短片，而這些短片的內(nèi)容則非常貼合我們“陽光體能戶外半小時——體能大循環(huán)”游戲項目的設(shè)置。孩子們觀看后，不僅了解了游戲項目的玩法，更進一步體會了軍人叔叔為保衛(wèi)祖國，保護人民的勇敢精神?；顒又?，我還根據(jù)小靜瑩的情況，將相關(guān)軍人的視頻發(fā)送給了孩子的爸爸媽媽，讓小靜瑩在家中也能進一步深化對軍人叔叔的認識，激發(fā)出她爭當合格小小兵的斗志。過了一段時間，孩子的爸爸媽媽向我反應小靜瑩在家常和爸爸媽媽討論軍人叔叔的故事，對他們打心底地贊賞佩服，還說自己要不怕困難，長大了也要成為一名軍人呢！

此次活動激發(fā)了小靜瑩參與游戲活動的積極性后，我又將重點放在了每個游戲項目的單項訓練上，重在各個擊破，讓孩子深入了解其玩法，規(guī)范其動作，以達到訓練的效果和目的。同時，我還利用晨間活動時間和部分集體體育游戲時間，讓孩子們進行體能大循環(huán)里的單項游戲的訓練，有了多次、反復、重點的單項訓練，充分了解游戲玩法后的小靜瑩也能加入到游戲中了，動作也更規(guī)范更自如了。

突破了游戲玩法和技能的難關(guān)，接下來就進入到了“陽光體能戶外半小時——體能大循環(huán)”的實戰(zhàn)中來了。由于孩子們興趣不一和動作發(fā)展的差異，于是，我設(shè)計將體能大循環(huán)的一圈改為內(nèi)外兩圈，外圈項目多且難度較大，里圈項目少且難度相對較小。第一次，小靜瑩選擇了難度較小的內(nèi)圈，但她還是有些遲疑，于是，我走過去啟發(fā)她：“小靜瑩，你最想從哪個項目玩起呀？”她指向了她身邊的彩虹墊，但仍顯遲疑不決，于是，我馬上鼓勵她說：“去吧！豐老師看著你呢，相信你一定能行的！”或許是被我肯定的目光和真誠的笑容所打動，她馬上走向了彩虹墊，開始了她第一次真正的“體能大循環(huán)”。在游戲過程中她時不時看向我，我微笑著給她比贊鼓勵她。有時候遇到了相對較難的游戲關(guān)卡，有的小朋友超過了她，我也及時給她鼓勵，給她加油。最后，她終于完成了第一圈的體能大循環(huán)，她的臉上露出了勝利般的微笑。在隨后的活動中，小靜瑩也不再膽怯，積極參加并逐漸的融入群體中了。也許小靜瑩行動看似沒有其他小朋友那么靈活，但她能加入到集體中一起游戲就是前進了一大步。相信經(jīng)過多次訓練后，小靜瑩也能像其他小朋友們一樣靈活自如地游戲、闖關(guān)。因為此時的她內(nèi)心已經(jīng)有了質(zhì)的變化，不再有剛?cè)雸@時的不知所措，而變得勇敢而堅定了。

也許是家園共育讓小靜瑩有了信心，也許是小靜瑩的內(nèi)心深處被軍人的精神所觸動，也許是多次單項訓練后積累了更多的技能，現(xiàn)在的小靜瑩已是一名真正的小勇士，是一名戰(zhàn)勝了自己、不怕困難，勇往直前，勇敢的小靜瑩了！

的確，當孩子遇到問題時，我們老師和家長都應該有靜待花開的耐心。通過細心觀察，通過家園聯(lián)通找出問題所在，經(jīng)過老師針對性的精心規(guī)劃、設(shè)計和引導鼓勵，加上家長的積極配合，通過孩子的自身的努力，孩子一定會漸漸克服障礙，獲得自信，不斷增強能力，做回真正的自己！