■ 武漢市東西湖區(qū)將軍路小學(xué) 李雪琴

“雙減”政策事關(guān)立德樹人根本任務(wù)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重令學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重影響到學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。班主任作為一個班級的“大家長”，要視“雙減”政策為挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。結(jié)合班主任日常工作點滴，筆者認(rèn)為，班主任可以強(qiáng)化自身的服務(wù)意識和功能，從以下兩個方面服務(wù)“雙減”，幫助學(xué)生健康成長！

一、發(fā)揮統(tǒng)籌功能，做好課后服務(wù)

班主任是班級的核心,也是班級學(xué)科教師的紐帶，只有統(tǒng)籌好班級科任教師的作業(yè)管理，才能真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（一）統(tǒng)籌作業(yè)，分層輔導(dǎo)

作為班主任，我們不僅要測定每個學(xué)科的作業(yè)時間，還要確定學(xué)科的作業(yè)量。每天與數(shù)學(xué)、英語老師溝通，把控好班級的作業(yè)量和完成時間，增加學(xué)科課程的多樣性，均衡學(xué)科作業(yè)總量，彈性布置體育鍛煉作業(yè)、勞動教育作業(yè)和校外實踐作業(yè)。在減負(fù)的同時更要關(guān)愛學(xué)生，尊重差異，關(guān)注個性，讓學(xué)生們都有所學(xué)、有所得、有所獲，慧澤心靈。

設(shè)計分層作業(yè)，延時服務(wù)分層輔導(dǎo)，讓學(xué)生在喜歡作業(yè)的前提下得到知識的豐收。學(xué)有余力的同學(xué)，精減基礎(chǔ)作業(yè)，作業(yè)偏向能力發(fā)展方面，設(shè)計具有難度的題目來充分鍛煉學(xué)生思維的深度和廣度；而對于中等學(xué)生或?qū)W習(xí)較為吃力的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容相對簡單，著重設(shè)計一些基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，鞏固知識。

與此同時，將自主作業(yè)與互助作業(yè)相結(jié)合。如學(xué)完關(guān)于節(jié)日的三首古詩，將作業(yè)布置權(quán)下放給學(xué)生，請他們自主設(shè)計作業(yè)。有的同學(xué)設(shè)計古詩誦讀、背誦、默寫的作業(yè)；有的同學(xué)設(shè)計解釋重點字、詞及詩句意思和三首詩相關(guān)內(nèi)容填空；有的同學(xué)設(shè)計根據(jù)情境填寫詩句，積累關(guān)于節(jié)日的其他古詩；有的同學(xué)設(shè)計搜集整理中國的重要的傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)慣；還有的同學(xué)則設(shè)計課內(nèi)外古詩對比閱讀。同學(xué)們在完成自己設(shè)計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他同學(xué)設(shè)計的自己感興趣的作業(yè)。這種“1+X”的作業(yè)方法，作業(yè)份量好承擔(dān)，倍受學(xué)生們的歡迎，作業(yè)效率和質(zhì)量大大提升，完成作業(yè)也就成了一件樂事。

（二）善用評價，學(xué)有所成

為學(xué)生定制評價方案，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，又進(jìn)行課堂表現(xiàn)評價關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。筆者設(shè)計“朗讀者”評價表、“熟讀成誦”等評價表，采用豐富的評價方式：分層評價、亮點評價、評語評價、積分評價，建立作業(yè)成長檔案，開展作業(yè)爭星活動。分層評價按照正確率高低和書寫認(rèn)真程度分別評價優(yōu)、良、中、合格和三顆☆，二顆☆或一顆☆和“！”，對于長期處于落后、被動狀態(tài)的后進(jìn)生來說，一次小小的成功也許就能激活他們潛在的自信，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，走向新的成功。

班級內(nèi)建立積分銀行，學(xué)生每一次作業(yè)以后，根據(jù)作業(yè)上的得星情況在積分銀行中存入相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得到三十顆星頒發(fā)積分獎?wù)?。學(xué)生作業(yè)時認(rèn)真，反復(fù)檢查,發(fā)現(xiàn)錯誤及時主動訂正。不僅如此，對學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量每周進(jìn)行一次統(tǒng)計，將平時的星級評價，積分評價放入成長檔案中，開展?fàn)幮腔顒?。豐富有效的作業(yè)評價方式不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，滿足好奇心，使學(xué)生個性得以釋放，還能真實反映學(xué)生成長的軌跡，清晰地認(rèn)識自我，變得越來越優(yōu)秀、自信。

建立多元的評價機(jī)制，生生互評、師生互評、小組點評。生生互評相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。例如在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評價，通過評價互相促進(jìn)。學(xué)生在互評過程中思想碰撞著，情感交流著，形成了一種民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍。他們在交往合作中相互取長補(bǔ)短，不斷地發(fā)展和完善自己，共同進(jìn)步。師生互評互換角色，保持學(xué)習(xí)張力。例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演課本劇時，學(xué)生朗讀與表演不到位，我們不妨讀一讀、演一演請學(xué)生當(dāng)評委打分，謙虛傾聽學(xué)生的評價，學(xué)生在“受寵若驚”之余，更多的是欣喜與快樂，他們定會抓住這“難得”的機(jī)會好好地表現(xiàn)一番。小組點評合作探究，相互學(xué)習(xí)促提升。進(jìn)行習(xí)作批改時，在指導(dǎo)學(xué)生批改的方法和批語的寫法后，根據(jù)習(xí)作水平的差異組建批改小組和批改小小組，安排上盡可能有效的搭配，學(xué)生自己讀習(xí)作，其余同學(xué)邊聽邊思考提出各自的想法和意見，最后由一人執(zhí)筆將小組的意見寫到習(xí)作批改欄中。小組點評充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在評價中學(xué)生能迅速發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，借鑒別人的構(gòu)思、寫法的精妙之處，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ā６嘣u價對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

建立班級作業(yè)評審團(tuán)，優(yōu)秀作業(yè)定期在全班展評，邀請同年級學(xué)生代表和老師點評。同時由班級作業(yè)評審團(tuán)決議“優(yōu)秀作業(yè)獎”和“團(tuán)體作業(yè)獎”的得主。讓學(xué)生在每一次延時服務(wù)，每一次作業(yè)中都有成就感，都能真切感受到努力就會有成功！

班級學(xué)科教師攜手助力，能更全面地了解學(xué)生，課后服務(wù)才能更好地幫助不同層次的學(xué)生學(xué)足學(xué)好，為“雙減”助力，讓課后服務(wù)真正做到提質(zhì)增效。落實“雙減”政策，聚焦核心素養(yǎng)，我們只有不斷探索更科學(xué)的評價方式，才能真正引領(lǐng)每個學(xué)生全面健康地成長。

二、以勞動教育為“雙減”做加法

生活即德育，處處是課堂。隨著“雙減”政策的落實，學(xué)生能夠自由支配的時間增多。作為新時期的班主任，我們大可以以勞動教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，感悟勞動意義，為教育做“加法”。

（一）班級勞動啟思維

我們在教室里開辟了勞動種植實踐基地，多肉、綠蘿、吊籃、虎尾蘭……既有土培植物也有水培植物，鼓勵學(xué)生們以小組管理的形式，通過參與和觀察勞動實踐，撰寫勞動日志，小組合作完成調(diào)查表，對不同品種的植物進(jìn)行比較辨別。

課余時間，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作紙筒星星掛飾，利用塑料瓶制作玩具，紙箱制作花瓶，吸管制作項鏈和手鏈……當(dāng)生活中被漠視的“廢品”經(jīng)過自己的巧手變成玩具、工藝品、裝飾品，用來裝點教室、點綴服飾，同學(xué)們樂滋滋地欣賞著。學(xué)生們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊體驗，體會勞動的辛勞，感受成長的快樂。

（二）家庭勞動潤親情

那些美好的未來生活小確幸，就藏在今天充滿煙火氣的生活細(xì)節(jié)中。我們班主任要著眼于家庭勞動，著眼于孩子家庭能力的提升，家校共育，為勞動做“加法”，鼓勵孩子們進(jìn)行種植、養(yǎng)殖，積極主動完成力所能及的家務(wù)勞動。四月網(wǎng)課期間，疫情危機(jī)當(dāng)前，同時也是同學(xué)們成長的契機(jī)。我們倡議由學(xué)生準(zhǔn)備抗疫健康套餐，為家人定制一份美食?；顒右话l(fā)起，同學(xué)們紛紛曬出了自己的作品，自創(chuàng)菜譜，一日三餐中的菜品、主食、營養(yǎng)湯、甜品，兼顧健康與創(chuàng)意，讓人不禁想跟著試試。制作過程中進(jìn)行家庭“美食美客”秀，在“資深吃貨”的幫扶下，煎、炒、蒸大顯身手，色、香、味形俱全，同學(xué)們盡情地秀了把廚藝，活動后“小營養(yǎng)師們”圖文并茂呈現(xiàn)食材搭配的營養(yǎng)和制作過程，并邀請了家人點評，總結(jié)定制美食心得。

同學(xué)們在享受烹飪樂趣的同時，學(xué)會關(guān)愛家人。在給家人帶來一頓愛心美食，讓家人幸福而感動的同時，也體驗到父母平日做飯的不易，在勞動中更懂得珍惜和感恩。

（三）校外勞動蘊(yùn)品德

在小崗位長大的孩子更能懂得勞動最崇高最美的意義。五一期間我們開展了“每一個你都很美！”活動，節(jié)前同學(xué)們通過詢問、搜索等形式，列出我國現(xiàn)已成立的職業(yè)節(jié)日，并了解節(jié)日的來源與意義。然后，進(jìn)行組內(nèi)探討：全社會還有哪些職業(yè)？如果你是政策制定者，你想為哪個職業(yè)設(shè)立節(jié)日？同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言，最后以“我的提案”的形式致敬不同職業(yè)的勞動者。

在探討中有的同學(xué)對“勞動崗位”產(chǎn)生了濃厚興趣，節(jié)日期間在家長的幫助下，融入到社區(qū)安保、街面清潔、整理共享單車的實踐體驗中?！皠趧訊徫弧弊寣W(xué)生們在掌握一些勞動技能的同時，充分體驗到日常生活中每個人在享受他人勞動的同時也可以為他人提供力所能及的勞動，潛移默化地讓孩子對勞動和普通勞動者的尊重入腦入心。

“雙減”的實施為勞動教育提供了時間和空間條件，勞動教育也成為推進(jìn)“雙減”落實的重要抓手。我們引導(dǎo)學(xué)生主動做家務(wù)、積極參加校內(nèi)外勞動，發(fā)揮勞動的育人功能，讓勞動成為一種生活習(xí)慣，用雙手成就美好未來！

“雙減”引領(lǐng)，打造課后服務(wù)的幸福時光，讓“課后2小時”成為“提質(zhì)2小時”；勞動教育助力“雙減”，以豐富多樣的班級活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、健康成長！