須衛(wèi) 王志輝

摘 ? ?要：借鑒積極情緒相關(guān)研究成果，推動(dòng)積極情緒體驗(yàn)與高校思政課深度融合，是適應(yīng)心理健康教育發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生健全人格養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)要求，是深化高校思政課改革、創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)方式的有益嘗試。文章分析了高校思政課培育大學(xué)生積極情緒的必要性，并在此基礎(chǔ)上為推動(dòng)積極情緒體驗(yàn)與高校思政課深度融合提出建議。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;積極情緒;培育

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）03-0080-02

增強(qiáng)人民群眾的精神力量，切實(shí)提高人民群眾的幸福感是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要使命[1]。堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育是習(xí)近平總書記關(guān)于教育事業(yè)的重要論述，是推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循。以學(xué)生為中心，深化高校思政課改革，提升學(xué)生積極情緒體驗(yàn)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和以人民為中心發(fā)展教育的應(yīng)有之義。

一、積極情緒與高校思政課的關(guān)系

? “心理健康教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是高校思想政治工作的重要內(nèi)容”[2]。促使學(xué)生保持樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒，形成健全的人格，是心理健康教育的主要任務(wù)，也是高校思政課亟需關(guān)注的問(wèn)題。積極情緒的相關(guān)研究成果為高校思政課教育教學(xué)改革提供了新的思路。新時(shí)期高校思政課教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視積極情緒對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的力量，并在促進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

二、高校思政課培育學(xué)生積極情緒的必要性

（一）凸顯教育主體地位

弗雷德里克森積極情緒的“拓延—建構(gòu)理論”指出，積極情緒具有拓展個(gè)體瞬間認(rèn)知能力、增強(qiáng)個(gè)體資源的作用[3]。由此可見，積極情緒促使個(gè)體沖破一定的限制而產(chǎn)生更多的想法，提高個(gè)體的創(chuàng)造能力。在積極情緒作用下，大學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地接受思想政治教育內(nèi)容，從而凸顯大學(xué)生在思政課教育教學(xué)中的主體地位。

（二）提升主觀幸福感

積極情緒是主觀幸福感的表現(xiàn)，也是誘發(fā)主觀幸福感的內(nèi)因。從外部環(huán)境來(lái)看，畢業(yè)生激增，大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。網(wǎng)紅時(shí)代急功近利的不良風(fēng)氣、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)言論對(duì)大學(xué)生的情緒產(chǎn)生了諸多不良影響;從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，大學(xué)生心智尚未完全發(fā)育成熟，不能科學(xué)調(diào)控自己的情緒狀態(tài)。積極情緒能夠調(diào)節(jié)由消極事件產(chǎn)生的消極情緒和壓力反應(yīng)，提高個(gè)體的主觀幸福感。

（三）提升教育教學(xué)效果

一方面，在積極情緒作用下，大學(xué)生能夠更加充分地體察自我內(nèi)在需求，能夠積極、主動(dòng)地吸收和反饋教育者所講授的內(nèi)容;另一方面，高校思想政治教育的目的不僅在于讓大學(xué)生掌握知識(shí)，更在于培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。積極情緒在促進(jìn)心理健康發(fā)展和人格健全養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要的作用。

三、高校思政課培育學(xué)生積極情緒的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念

教育者是高校思想政治教育活動(dòng)的主導(dǎo)力量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治教育工作者的作用是提升教育效果的有力保障。

1.提高思想認(rèn)識(shí)，增加積極情緒。情緒具有感染性，教育者的情緒狀態(tài)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生[4]。教育者要以高尚的道德情操和強(qiáng)大的人格魅力感染學(xué)生，提升學(xué)生的積極情緒水平、保障課堂教學(xué)效果，首先要關(guān)注自身的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的個(gè)人品格，具備積極向上的心理狀態(tài)。

2.調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，減少消極情緒。教師面臨教學(xué)和科研的雙重壓力，這要求教師要具備良好的情緒調(diào)節(jié)能力，及時(shí)從消極情緒中走出來(lái)，以積極穩(wěn)定的情緒與學(xué)生溝通交流，盡量做到展現(xiàn)在學(xué)生面前的始終是積極的一面。

3.加強(qiáng)情感交流，改善師生關(guān)系。思想政治教育活動(dòng)是教育者與受教育者兩個(gè)主體間的互動(dòng)，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)理想教育效果的有力保障。一方面，應(yīng)當(dāng)提高教育者的溝通引導(dǎo)能力，積極主動(dòng)、合理高效地與受教育者溝通交流，表達(dá)對(duì)學(xué)生足夠的尊重;另一方面，應(yīng)增強(qiáng)教育者幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力。以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。

（二）尊重學(xué)生主體地位，提升積極情緒素養(yǎng)

在高校思想政治教育活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀積極心態(tài)，提升學(xué)生的積極情緒素養(yǎng)。

1.尊重學(xué)生主體地位，提升個(gè)體積極力量。只有尊重大學(xué)生主體地位，引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)地投入到思想政治教育活動(dòng)中去，才能提升個(gè)體的積極力量，提升思想政治教育的效果。高校思想政治教育工作要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。在積極情緒培養(yǎng)方面，高校首先要重視大學(xué)生群體的主體性，讓大學(xué)生切實(shí)感受到自身的主體地位，感受到被重視、被尊重。

2.養(yǎng)成樂(lè)觀積極心態(tài)，建構(gòu)個(gè)體積極認(rèn)知。大學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)期，會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的困難，容易產(chǎn)生消極情緒。作為教師，一方面，要教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方式，幫助學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螌⑾麡O情緒釋放出來(lái);另一方面，要肯定學(xué)生的潛力和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生以更加積極的方式看待問(wèn)題，將學(xué)生的注意力從消極情緒轉(zhuǎn)移到能激發(fā)積極情緒的事件中，保持良好的心態(tài)。

3.開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體中開展心理咨詢的方式。一方面，大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)與高校思政課均服務(wù)于大學(xué)生群體，在促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展和人格健全養(yǎng)成、形成正確的思想行為認(rèn)知方面具有目的上的一致性;另一方面，高校作為一個(gè)團(tuán)體環(huán)境，能將個(gè)體聚集起來(lái)，使團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的人際互動(dòng)成為可能。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與高校思政課相結(jié)合，不僅拓寬了高校思想政治教育的形式，也有效提高了高校思想政治教育的效果。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升離不開科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.以需生情，關(guān)注學(xué)生合理需求。思政課教學(xué)內(nèi)容的制定既要符合社會(huì)發(fā)展和高校教育改革要求，又要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特征;既要堅(jiān)持馬克思主義基本理論，又要與時(shí)俱進(jìn)、跟上時(shí)代和社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的步伐、回應(yīng)大學(xué)生的思想困惑和社會(huì)實(shí)踐提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境。首先，通過(guò)優(yōu)美音樂(lè)渲染、立體圖畫再現(xiàn)、真實(shí)生活展現(xiàn)、具體事例展示、生動(dòng)語(yǔ)言描述等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境;其次，通過(guò)組織自助式討論、小組辯論、戲劇表演等教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深化理論認(rèn)知，提升積極情緒體驗(yàn);最后，將新型技術(shù)手段廣泛應(yīng)用到思政課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課上課下有機(jī)結(jié)合、線上線下有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)師生對(duì)話交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)需求[5]。

? ? 3.腳踏實(shí)地，推動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁和紐帶。高校思政課鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，通過(guò)開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、拓展訓(xùn)練活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生將思想價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)外化到自身行動(dòng)中[6]。

（四）借鑒系統(tǒng)組織方法，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)必不可少的客觀因素和隱性條件，貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。高校思想政治教育環(huán)境在一定程度上能夠影響大學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，影響高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.構(gòu)建“輔導(dǎo)員—思政課教師”育人共同體。思政課教師經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，有過(guò)硬的專業(yè)能力。輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系密切，了解學(xué)生工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。推動(dòng)高校學(xué)生工作與思政課教學(xué)工作深度融合，構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍與思政課教師隊(duì)伍育人聯(lián)合體，既有理論優(yōu)勢(shì)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效育人。

2.堅(jiān)持“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三位一體的系統(tǒng)構(gòu)建。高校是德育主陣地，以學(xué)校環(huán)境為核心，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境共同為建設(shè)良好學(xué)校環(huán)境服務(wù)[7]。高校思想政治教育要構(gòu)建積極的學(xué)校環(huán)境，既要從學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境入手，加大校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)投入，又要建設(shè)積極向上的學(xué)校精神文化，形成健康向上的精神文化氛圍。高校思想政治教育活動(dòng)要鼓勵(lì)家庭參與，給予大學(xué)生更多關(guān)懷;營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，既要強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)建設(shè)，又要重視主流媒體對(duì)社會(huì)輿論的價(jià)值引領(lǐng)，對(duì)大學(xué)生加以正確引導(dǎo)。信息時(shí)代要注重大眾傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)傳媒的引導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”長(zhǎng)效溝通機(jī)制。

3.推動(dòng)思政課“時(shí)間—空間”雙向課程拓展。高校思政課的空間建設(shè)和時(shí)間管理問(wèn)題對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升具有重要意義。在空間建設(shè)上，一方面，走出教室的狹小空間，在廣袤的社會(huì)舞臺(tái)上開展思想政治教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;另一方面，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)[8]。在時(shí)間建設(shè)上，一方面，根據(jù)課堂類型，如理論課和實(shí)踐課，靈活安排教學(xué)時(shí)長(zhǎng);另一方面，按照教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配教學(xué)時(shí)間，如將課堂教學(xué)劃分為教師講解、學(xué)生獨(dú)立思考和師生互動(dòng)交流等。

綜上所述，推動(dòng)積極情緒體驗(yàn)與高校思政課深度融合，關(guān)注大學(xué)生在高校思政課中的積極情緒體驗(yàn)，是堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育的有益嘗試，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的精神力量、改善大學(xué)生的精神面貌、提高思政課教育教學(xué)效果、推動(dòng)建設(shè)高質(zhì)量教育體系大有裨益。

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