■ 揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 余建華

1 高校外語在線教學(xué)的特性

疫情期間,為避免態(tài)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)大,無論是工作還是學(xué)習(xí),都要求在家進(jìn)行,而在線教學(xué)的實(shí)現(xiàn),對(duì)人類歷史的發(fā)展來說,就是一次偉大的教育實(shí)驗(yàn),突破了教育的時(shí)間限制和空間限制,只要有移動(dòng)終端設(shè)備,就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)反復(fù)觀看需要學(xué)習(xí)課程。

高校外語在線教學(xué)主要有三個(gè)特性:一是全線性,課程安排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)常規(guī)以及教研活動(dòng)等所有教學(xué)流程,都可以在線上完成,因此,外語教師的基本功必須扎實(shí),而且要有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力,在這個(gè)過程,外語教師角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變,帶有一定的主播性質(zhì),容易給外語教師造成一定的心理壓力。二是全員性,教師和學(xué)生都要上網(wǎng)才能完成線上教學(xué),若網(wǎng)絡(luò)帶寬無法流暢支持,在線教學(xué)必定會(huì)出現(xiàn)卡頓、擁堵的情況,另外,若學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng),學(xué)生的生理和心理健康都會(huì)受到一定的影響。三是居家性,在線教學(xué)的時(shí)候外語教師不需要去學(xué)校,在家里可以完成上課,這就要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力,畢竟在課堂上,外語教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效約束,但在線學(xué)習(xí),外語教師在則無法進(jìn)行有效約束。

不過在線教學(xué)和視頻直播也有本質(zhì)的區(qū)別,外語在線教學(xué)需要充分考慮時(shí)間和空間的情況,還有一些過程中可能出現(xiàn)的弊端,而視頻直播不需要,所以,無論是教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施,都需要提前準(zhǔn)備,以此保障高校外語在線教學(xué)的順利開展。

2 高校外語在線教學(xué)的方法

2.1 同步在線教學(xué)模式

同步在線教學(xué)模式是外語老師和學(xué)生在不同空間環(huán)境下,在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)的一種在線教學(xué)模式。這種在線教學(xué)模式可以通過直播類教學(xué)工具來進(jìn)行,即實(shí)時(shí)通訊媒體來進(jìn)行,可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的同步在線教學(xué),根據(jù)調(diào)查可知,疫情期間大部分高校的外語教學(xué)幾乎都用這個(gè)方式進(jìn)行在線教學(xué)。市面上包括騰訊會(huì)議、釘釘、QQ和ZOOM等媒體工具,可實(shí)現(xiàn)的功能可滿足群體授課所需的多人音視頻交流、演示文稿共享和文字研討等,因此同步在線教學(xué)模式具有充分的實(shí)現(xiàn)條件。外語教師使用同步在線教學(xué)模式進(jìn)行講課時(shí),都會(huì)在課程前充分了解學(xué)生的能力特性和學(xué)習(xí)目標(biāo),然后針對(duì)性地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)資料,尤其在面對(duì)語言基礎(chǔ)好、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,外語教師還會(huì)根據(jù)具體情況采用在線翻轉(zhuǎn)課堂模式,讓學(xué)生不僅能自主完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,還能同時(shí)完成診斷性測(cè)試。另外,在同步在線教學(xué)的過程中,外語教師會(huì)根據(jù)自主學(xué)習(xí)效果的反饋情況,對(duì)課程重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解分析,同時(shí)配合連麥、隨機(jī)提問、彈幕、投票和智能填表等形式來與學(xué)生保持互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的應(yīng)用練習(xí),保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的充分內(nèi)化,繼而提升學(xué)生的高階思維能力,課后也會(huì)給學(xué)生提供相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)作業(yè),以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 異步在線教學(xué)模式

外語教師和學(xué)生在線教學(xué)過程中存在時(shí)間和空間的分離,則為異步在線教學(xué)模式,這種在線教學(xué)模式可以滿足學(xué)生4A(Anyone,Anytime,Anywhere,Anything)學(xué)習(xí)方式的需求,學(xué)生可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓自己的學(xué)習(xí)效果最大化實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,高校開展異步教學(xué)的主要工具是MOOC類教學(xué)平臺(tái),這類平臺(tái)國(guó)內(nèi)較為權(quán)威的有大學(xué)MOOC、愛課程網(wǎng)和中國(guó)高校外語慕課平臺(tái)等,在這些平臺(tái)中,課程會(huì)在固定時(shí)間內(nèi)開設(shè),雖然短小,但課程結(jié)構(gòu)完整,因此學(xué)生完全所有課程學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)之后,都可以獲取相應(yīng)的結(jié)果證書。雖然當(dāng)前的異步在線教學(xué)模式具有覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性高、師資優(yōu)質(zhì)等特性,但普適性較弱,無法適配所有高校的外語教學(xué)需求,所以,部分高校在自身資源允許的情況下,會(huì)選擇制作屬于本校的SPOC,這樣就可以將所有的外語課程集中在這個(gè)平臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)集中性、針對(duì)性的異步在線教學(xué),但是這種教學(xué)模式對(duì)自主學(xué)習(xí)能力要求極高,因此需要教師的監(jiān)督與輔助,即教師需要及時(shí)為學(xué)生提供一定的支持服務(wù),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難,包括答疑解惑、啟發(fā)引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)反饋等,讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的熱情。

2.3 合作學(xué)習(xí)模式,以虛擬學(xué)習(xí)社為媒介

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)建立起來的虛擬學(xué)習(xí)社,不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,因此,在這個(gè)虛擬空間中,學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間圍繞這一個(gè)主題進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、解釋、評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)知識(shí)協(xié)同構(gòu)建的同時(shí)促進(jìn)集體智慧水平的提升。在這種教學(xué)模式中,外語教師的角色較為主導(dǎo),即教師通過設(shè)計(jì)討論主題以及提供資源材料的方式,讓學(xué)生在虛擬社區(qū)中進(jìn)行協(xié)商討論,外語教師會(huì)在整個(gè)過程中進(jìn)行引導(dǎo)反饋,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的知識(shí)遷移,有知乎、云班課等都是較為常見的虛擬空間平臺(tái),外語教師可根據(jù)平臺(tái)的指示創(chuàng)建課程社區(qū),在上面發(fā)布文字、圖片不同形式的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和測(cè)試任務(wù),學(xué)生在該社區(qū)內(nèi)不僅可以完成自主學(xué)習(xí),還能完成小組的知識(shí)建構(gòu),整個(gè)的建構(gòu)過程和互動(dòng)過程會(huì)被平臺(tái)完整記錄,外語教師可以通過這些記錄掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果,繼而進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

3 高校外語在線教學(xué)的策略

3.1 加強(qiáng)教師在線教育理論的學(xué)習(xí),提升課程創(chuàng)新意識(shí)

疫情屬于突發(fā)性事件,因此大量的在線教育需求也具有一定的突發(fā)性,教師直接上陣很容易因?yàn)橄嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論的缺乏而倍感壓力,為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,為了能如期開課,很多外語教師在進(jìn)行線上教學(xué)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地將線下的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容搬到了線上,在進(jìn)行異步教學(xué)的時(shí)候,大部分教師總是機(jī)械性的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的在線時(shí)長(zhǎng),卻并沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,也未實(shí)現(xiàn)真正意義上的“停課不停學(xué)”。而所有的教學(xué)形式都需要有相應(yīng)的理論知識(shí)指導(dǎo)才能長(zhǎng)久,所以,為教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,也為了保障外語在線教學(xué)效果,外語教師必須要加強(qiáng)信息化教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備,提升信息化素養(yǎng)和課程創(chuàng)新意識(shí),堅(jiān)持以學(xué)生為中心的同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維才能有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)流程的重構(gòu)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的重整,進(jìn)而使用創(chuàng)新性教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維以及語言綜合應(yīng)用能力,讓學(xué)生受教育的過程中盡可能成長(zhǎng)為一個(gè)各方面都較為優(yōu)秀的人。

3.2 培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

外語在線教學(xué)缺少了教師的直觀約束,所以,在具體的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性要求較高,這次因疫情而出現(xiàn)的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐,對(duì)很多學(xué)生來說都是一次自我管理能力的大考驗(yàn),很多學(xué)生對(duì)此不夠重視,也缺乏一定的前期準(zhǔn)備,導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程較為吃力,甚至直接放棄,使得學(xué)習(xí)效果直線下降。但面對(duì)教育信息化改革,面對(duì)未來混合式教學(xué)發(fā)展的挑戰(zhàn),大學(xué)生必須適應(yīng)其發(fā)展態(tài)勢(shì),努力提升自身的自足學(xué)習(xí)意識(shí),調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升自我管理能力以及信息化素養(yǎng),只有這樣才能真正地學(xué)到廣闊的知識(shí),當(dāng)然,外語教師也要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),有意識(shí)地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和自主實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)發(fā)展下教學(xué)效果的最大化。

3.3 優(yōu)化教學(xué)軟硬件設(shè)施

外語在線教學(xué)和混合式教學(xué)都需要各種軟硬件條件的充分支持,為實(shí)現(xiàn)這一要求,學(xué)校管理層要在正式開展在線教學(xué)之前就做好完善的頂層設(shè)計(jì),即通過各種方式灌輸線上教學(xué)理念,根據(jù)具體情況構(gòu)建規(guī)劃方案、外語課程考核方式和評(píng)價(jià)方式,為外語在線教學(xué)提供充分的支持,包括政策、資源、培訓(xùn)等方面的支持。具體包括開放遠(yuǎn)程辦公服務(wù)和視頻會(huì)議服務(wù),將校園本身具備的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息化平臺(tái)充分利用起來,聯(lián)合構(gòu)建協(xié)同合作類型的在線教學(xué)服務(wù)與保障工作小組,在給學(xué)生提供各種個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的同時(shí)也為教師提供各種理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。除此之外,為保障在線教學(xué)的長(zhǎng)期正常運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)校還需要提前制定全面完善的應(yīng)急預(yù)案,這樣才能隨時(shí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的流量以及儲(chǔ)存容量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行維護(hù),以此保障外語在線教學(xué)的軟硬件支持,保障外語在線教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4 結(jié)語

在疫情這種特殊時(shí)期,只有設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的外語在線教學(xué)方式并配備合理有效的管理方式和組織實(shí)施方式,才能保障在線教學(xué)的有序開展,才能真正意義上發(fā)揮出外語在線教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果,讓每個(gè)學(xué)生都能在隔離管控的狀態(tài)下,提升自主學(xué)習(xí)以及自我管理的能力。