包芳娟 江蘇省淮安市實驗小學(xué)

體育課程標準要求教師能靈活運用現(xiàn)代化設(shè)備，為體育知識傳授與活化課堂資源提供便利，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)探知路徑與方法。為此，新媒體也越來越被重視，成為體育課堂中一個“香餑餑”。新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，以數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用其大容量、實時性和交互性，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，可以跨越地理界線向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。在體育課堂上，教師可借助新媒體多為學(xué)生展示多姿多彩的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞視頻資料中認真揣摩與構(gòu)思，為建構(gòu)輕松愉悅課堂奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過眼觀口言和腦思的方式學(xué)習(xí)體育，能增強對體育課程的認同，能在積極學(xué)習(xí)中深化理解，使得體育課程變得充滿朝氣活力。

一、鏈接多元資料——開闊眼界

新媒體運用于體育課堂，能幫助學(xué)生打開表達的視野和思維，能使得學(xué)生在獲得多元資料深度學(xué)習(xí)中產(chǎn)生多樣獨特認知。新媒體通過為學(xué)生提供多樣化鏈接資源的方式深入探知，能使得學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)交流中獲得深層認知感悟，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生打開體育知識寶庫。很多同學(xué)在鏈接多元資料的過程中能發(fā)現(xiàn)與體育相關(guān)的信息，能在主動開闊認知視野和思維的過程中產(chǎn)生多樣化獨特感思體驗，能為學(xué)生提供多元開放學(xué)習(xí)的視野途徑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便捷。

教師可針對課程內(nèi)容，從學(xué)生關(guān)心的熱點出發(fā)，通過連接與體育相關(guān)的背景知識來尋找素材，讓學(xué)生開闊眼界。教師可結(jié)合展示資料，多讓學(xué)生通過自我查閱相關(guān)資料的方式來了解相應(yīng)的內(nèi)容，像在學(xué)習(xí)奧運競賽類的相關(guān)內(nèi)容時，教師可通過新媒體向?qū)W生展示奧運競賽類項目的構(gòu)成以及發(fā)展歷程等，可引導(dǎo)學(xué)生通過自我觀察的方式找出與之相應(yīng)的素材和資料。教師可結(jié)合學(xué)生的整體設(shè)想，引導(dǎo)他們在主動融入相應(yīng)的課程資料中有針對性地說出自己的認知體驗。有的同學(xué)通過查閱相應(yīng)的資料來理出奧運發(fā)展的過程，能有針對性地說出自己的收獲。有的同學(xué)通過了解一定的資料來主動找出與之相應(yīng)的內(nèi)容，從相應(yīng)的資料收集中找出與之相關(guān)的背景知識。有的同學(xué)通過拓展延伸的方式找出與背景資料相應(yīng)的聯(lián)系切入點，能針對自身收集的相應(yīng)資料來主動與其他同學(xué)一起分享，以此強化認知。很多同學(xué)在主動連接相應(yīng)的背景資料中找出自己想要的內(nèi)容，能根據(jù)自己的整體理解感知深入探究，能有效拓寬學(xué)生的認知視野和思維。教師可結(jié)合學(xué)生的整體設(shè)想去解讀其中與之相應(yīng)的內(nèi)容，能從中獲得更多有價值的信息。在東京奧運會有關(guān)賽事轉(zhuǎn)播的時候，筆者會利用手機提前向各位同學(xué)和家長轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)的情況，特別是我國有些比賽項目中可能獲得獎牌的參賽運動員以及優(yōu)勢，進一步激發(fā)學(xué)生強身健體和為國增光的榮譽感。有的同學(xué)在邊觀看精彩賽事的時候，便利用新媒體中多方交流功能進行對話，相互表達自己對運動的高超技藝以及精彩看點的見解。教師則可在學(xué)生欣賞賽事的基礎(chǔ)上多引導(dǎo)他們結(jié)合自己對體育的理解，從人文價值、社會意義等方面相互切磋，探尋體育的緣由以及對社會發(fā)展的促進作用。

教師通過新媒體傳播的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的認知去探知求解，多鼓勵他們結(jié)合各自的認知想法去深入解讀其中相應(yīng)的內(nèi)容。教師可針對各自發(fā)現(xiàn)的相應(yīng)認知切入點，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，鼓勵他們多找出自己關(guān)心的內(nèi)容，引導(dǎo)他們帶著好奇探知求解，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)探知的熱情和信心，在對體育課程之外的知識點逐漸了解的過程中升華對體育運動的情感。在此過程中，教師可針對新媒體傳播的特點，多給學(xué)生提供相應(yīng)背景資源，多給他們設(shè)置相關(guān)話題，讓他們帶著新鮮感學(xué)習(xí)體育，促進自己非智力因素健康發(fā)展。

二、遠程直播互動——活躍思維

新冠肺炎疫情給當前的體育課堂帶來了影響，不能以見面的方式授課，唯有通過遠程直播互動的形式進行交流，這也極大地活化了課程教學(xué)的形式。在此過程中，教師可針對當前的課程設(shè)置特點，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的認知來找出體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵他們結(jié)合新媒體遠程直播的內(nèi)容，主動從相應(yīng)的視頻中找出與之相應(yīng)的認知信息要點。遠程直播雖然使得學(xué)生不能在課堂上近距離聆聽教師的講解，但在一定程度上緩解了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊張氛圍，能給學(xué)生留下足夠自由的學(xué)習(xí)空間。

教師在設(shè)置遠程直播互動的課程內(nèi)容時候，可多做好事前的征求意見，從課程的重點以及學(xué)生關(guān)注的要點與難點出發(fā)，多鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的認知想法去了解其中的內(nèi)容和變化，引導(dǎo)他們針對各自的探知需求去深入觀察。教師在設(shè)置相應(yīng)的思考話題的時候，可針對學(xué)生不同的認知體驗，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，多建議他們結(jié)合各自的探求認知主動從教材文本中找出與之相應(yīng)的內(nèi)容。教師在運用新媒體傳播體育相關(guān)知識的時候，一方面，可利用教材中相應(yīng)的知識要點，多鼓勵學(xué)生能有針對性地說出自己的不同認知想法，給他們更多的提示和引導(dǎo)；另一方面，教師多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認知感悟，多給他們足夠的自我探索求解的機會，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的探求發(fā)現(xiàn)來主動找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們在拓寬認知思維中主動探知求解，給他們更多自我嘗試探索的機會。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“武術(shù)”的時候，運用遠程轉(zhuǎn)播的方式給學(xué)生展示了課堂教學(xué)過程：①利用PPT 課件摘取《戰(zhàn)狼》中解放軍與外國雇傭軍一段精彩搏斗場景，并利用旁白介紹解放軍所運用的招術(shù)。② 在學(xué)生興致勃勃的時候暫停畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩人之間的對決，為何會有如此的差異？③ 展示課堂教學(xué)目標，特備是學(xué)生應(yīng)掌握的武術(shù)知識和相應(yīng)的技能，尤其是通過自身的練習(xí)來打出一定的基本武術(shù)動作。④ 教師展示：筆者根據(jù)教材文本的要求，針對學(xué)生在武術(shù)運動中可能存在的薄弱環(huán)節(jié)，為他們展示相應(yīng)的動作，像身體重心位置，出拳的變化等。⑤ 學(xué)生自主訓(xùn)練：通過傳輸自己展示武術(shù)招術(shù)的方式讓學(xué)生相互觀看，并要求學(xué)生能針對同學(xué)的武術(shù)招術(shù)進行點評，讓學(xué)生能在融入課堂中深化認知體驗。這樣的遠程直播，能給學(xué)生充分的自我嘗試和實踐應(yīng)用的載體，喚醒學(xué)習(xí)體育的激情。

遠程直播互動是新形勢下課堂教學(xué)的延伸與補充，可以極大地豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生提供多姿多彩的信息。同時，教師可建議學(xué)生通過新媒體直播互動的方式多提交自己在體育學(xué)習(xí)中疑難問題，多鼓勵他們針對各自的探索求解來深入體味其中有價值的信息，在互動交流中豐富自己的認知體驗。在此過程中，教師要多從設(shè)置相應(yīng)的話題引導(dǎo)的角度鼓勵學(xué)生交流，引導(dǎo)他們從相互學(xué)習(xí)的角度完善和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略與方法，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)效果。

三、欣賞賽事錄像——掌握技術(shù)

新媒體為體育課堂提供了豐富多彩的資源，特別是一些競賽類的賽事更值得學(xué)生去觀看欣賞。學(xué)生在觀看欣賞賽事錄像中能根據(jù)賽事情況主動結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容研究，能找出其中有價值的地方。學(xué)生通過新媒體欣賞賽事，不僅是活化體育課程知識的重要途徑，還便于學(xué)生在欣賞觀看中結(jié)合已掌握的技術(shù)來不斷完善自己的認知，能根據(jù)錄像內(nèi)容主動探索其中的內(nèi)涵意義。學(xué)生在欣賞賽事錄像中能根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主動予以調(diào)整，能結(jié)合自身觀看和探知需求不斷完善自己的知識體系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)賽事的時候，可結(jié)合賽事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生不僅僅帶著欣賞的眼光去觀看，更要懂得結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識去認真探知其中的內(nèi)容。教師可針對賽事，像在觀看NBA 籃球競賽相關(guān)錄像賽況的時候，可要求學(xué)生從比賽雙方的球員構(gòu)成、運球特點等方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的認知設(shè)想去解讀其中與之相應(yīng)的內(nèi)容。教師可結(jié)合籃球運動的特征，要求學(xué)生從隊員傳球、隊員運球、三步上籃、三分線投籃等運動技術(shù)特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的整體運動特點深入探知其中的內(nèi)容。有的同學(xué)根據(jù)解說員介紹，能從球員運動的特點中主動查找與之相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合自身的整體理解感知說出自己的新發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)根據(jù)自己的觀察，能從球員運球的特點以及拋投的動作中找出與之相應(yīng)的特點，并說出自己遇到這種情況會怎么做；有的同學(xué)則是根據(jù)球員投射的三分球，能從相應(yīng)的動作中找出籃球運球的特點；有的同學(xué)則是根據(jù)球員在相互配合中的有關(guān)情況，針對自己觀察內(nèi)容主動說出自己的想法……這些基于賽事前提下的觀察，能使得學(xué)生主動融合自己所學(xué)知識，能夠根據(jù)自己的整體設(shè)想去解讀其中遇到的問題。很多同學(xué)在主動深入解讀中不僅養(yǎng)成安靜觀看的習(xí)慣，能主動遵守公共道德，還能結(jié)合自己的所見所聞來主動說出自己的感思，能根據(jù)自己的見聞感受來深入揣摩和學(xué)習(xí)，從中獲得深層次的認知及感思。

大部分學(xué)生對體育賽事充滿濃厚的興趣，對體育賽事往往津津樂道。在教學(xué)中，教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生針對新媒體提供的視頻資料，引導(dǎo)他們結(jié)合各自的認知想法去主動研究和解讀，為他們提供更多探索嘗試的機會，在觀摩中掌握技巧，生發(fā)情感。同時，教師多給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)，多鼓勵他們針對自己的認知發(fā)現(xiàn)去深入解讀，歡迎他們結(jié)合各自的探求發(fā)現(xiàn)來說出自己的感思。教師多與學(xué)生一起觀看欣賞，多融入他們的互動交流中，多讓他們在主動探討和深入揣摩中深化識記，給他們提示與引導(dǎo)，讓他們喜歡上體育課程。

四、留白話題探索——增強好奇

新媒體運用于體育課堂能為學(xué)生提供更多可學(xué)習(xí)探知的話題，有利于學(xué)生在主動參與話題探知的過程中找到更多可表達運用的切入點。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，多設(shè)置相應(yīng)的思考話題，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體理解去深入解讀，鼓勵他們在主動探知求解的過程中深化理解，給他們更多提示和引導(dǎo)。教師可針對其中的內(nèi)容，多鼓勵學(xué)生結(jié)合各自的想法去深入探知，引導(dǎo)他們結(jié)合預(yù)設(shè)話題深思，以此吸引他們的眼球與注意力。教師多以留白話題的方式鼓勵學(xué)生深入思考，給學(xué)生提供多元理解和多向思考的路徑。

教師多以留白話題給學(xué)生相應(yīng)提示，鼓勵他們根據(jù)課堂所學(xué)主動找出相應(yīng)的內(nèi)容，以此深化認知。教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從運動項目的要求以及相應(yīng)的特征中找出與之相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的認知感受去體味其中的內(nèi)涵。教師可針對學(xué)生的不同探知發(fā)現(xiàn)，多給他們設(shè)置相應(yīng)的思考話題。教師可結(jié)合體育課程內(nèi)容，如學(xué)習(xí)打排球的時候，不妨針對文本表達的內(nèi)容，建議學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)認知，可利用PPT 課件展示相應(yīng)的思考話題，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：你知道多少有關(guān)排球的知識？我們在打排球的時候應(yīng)該注意些什么？我們在打排球的時候怎樣傳球？很多同學(xué)根據(jù)上述問題主動予以思考，能根據(jù)自己的整體認知從中找到相應(yīng)的破解切入點。有的同學(xué)圍繞排球的運動特征，結(jié)合自己所掌握的知識，主動從教材文本中找出相關(guān)的知識要點；有的同學(xué)則是結(jié)合自己打排球的親身經(jīng)歷，圍繞排球的相關(guān)知識主動從教材中找出與之相應(yīng)的信息點；有的同學(xué)根據(jù)教師預(yù)留的話題，勾畫出相應(yīng)的信息詞匯，并在主動融入相應(yīng)的探知情境中找到更多的可表達運用切入點，讓他們能根據(jù)自己的整體探知去解讀其中的內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)生在思考中遇到的困惑，多運用深入逆向推理和總結(jié)完善的方式去解讀，引導(dǎo)他們根據(jù)各自的探知去查找與之相應(yīng)的內(nèi)容，給他們更多鼓勵和支持。

教師可針對學(xué)生愛問題愛探知的現(xiàn)象，多給他們相應(yīng)的提示與引導(dǎo)，鼓勵他們針對自己的整體理解去探尋破解方法。教師多引導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)探知去主動解讀其中的要點，鼓勵他們結(jié)合各自的理解去深入探知。教師可根據(jù)學(xué)生互動交流的興趣，不妨多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面去解讀，讓他們能通過新媒體課件來深入了解其中的內(nèi)容。教師可結(jié)合學(xué)生遇到的疑難問題，多鼓勵他們針對各自遇到的問題，多引導(dǎo)他們主動提出相應(yīng)的問題，讓他們能帶著問題深入思考和交流。

五、現(xiàn)場制作視頻——學(xué)以致用

面對學(xué)生對新媒體好奇的心理，教師可帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場制作相關(guān)視頻，引導(dǎo)他們在親身嘗試的基礎(chǔ)上掌握新媒體運用的技術(shù)。學(xué)生借助相關(guān)拍攝錄制設(shè)備，通過展示學(xué)習(xí)認知、互動交流和動作展示等過程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方法中獲得頓悟，培養(yǎng)他們的冒險和創(chuàng)新精神。

在學(xué)習(xí)“三步上籃”的動作要領(lǐng)的時候，學(xué)生不僅需要掌握上籃的動作要領(lǐng)，還要知曉自己在運球上籃中存在的問題，以便更好地及時調(diào)整相應(yīng)的動作。這一系列的規(guī)范動作是學(xué)生運球、托球、投擲、進籃的重要“寫真”。為此，筆者采取現(xiàn)場錄制制作視頻的方式進行教學(xué)，保留每一位學(xué)生的三步上籃情況。筆者在教學(xué)中采取如下方法：① 筆者根據(jù)三步上籃的動作要領(lǐng)，通過一步一步分解講述的方式，給學(xué)生提供示范的例子，讓學(xué)生在仔細觀看中發(fā)現(xiàn)其中的核心動作要求；② 找出3 名同學(xué)現(xiàn)場演示三步上籃的過程，并進行現(xiàn)場一一點評，要求同學(xué)們注意上籃以及運球的相關(guān)動作要求；③ 請學(xué)生一一嘗試三步上籃，建議學(xué)生根據(jù)自己的上籃過程思考自己在上籃的過程中可能存在的不足；④ 將學(xué)生三步上籃的動作拍攝成視頻，待學(xué)生投籃結(jié)束后通過回放的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看，請學(xué)生自己找出自己在上籃中存在的問題；⑤ 小組對抗賽，要求學(xué)生自選相應(yīng)伙伴，通過聯(lián)誼比賽的方式展示各自的打籃球技能。教師可將學(xué)生競賽過程現(xiàn)場拍攝成視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看的方式來進行自我點評，讓他們能在相互學(xué)習(xí)中提升自己的體育運動技能水平。通過這樣現(xiàn)場拍攝方式活化教學(xué)過程，能給學(xué)生提供自我修正和相互取經(jīng)學(xué)習(xí)的機會，讓他們獲得相應(yīng)幫助。

教師借力新媒體活化教學(xué)，是對課程資源和教學(xué)過程的延伸，能給學(xué)生提供保存現(xiàn)場的第一手資料。學(xué)生通過對資料的回看，能從中揣摩出自己在運用相關(guān)技術(shù)中存在的問題以及需要改進的地方。教師也可根據(jù)學(xué)生在拍攝視頻中的表現(xiàn)進行有針對性點評，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不足進行有針對性的訓(xùn)練，讓他們進一步提高自己的運用技能水準。

綜上所述，新媒體技術(shù)手段運用于體育課堂，不僅是活化體育課程資源的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用課程知識的重要載體。從體育課程與時俱進發(fā)展的特征出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認知心理需求，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境與多姿多彩的課程資源，讓體育變得“婀娜多姿”，能增強學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)體育的好感。新媒體融入體育課堂為學(xué)生提供新鮮有趣與生動活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓體育變得好玩且更有誘惑力。