宋遠(yuǎn)鳳 無(wú)錫市新吳區(qū)教育局

目前，中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力令人擔(dān)憂(yōu)，國(guó)家也意識(shí)到這一問(wèn)題的存在，在新課改中對(duì)體育教育提出了明確的要求，并把體育納入中考范圍，提升學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度。然而由于受到體育場(chǎng)地和器材的限制，中小學(xué)體育的教學(xué)模式略顯單一，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，導(dǎo)致學(xué)生常常被動(dòng)性地參加體育運(yùn)動(dòng)，中小學(xué)體育教學(xué)的效果大打折扣。因此，中小學(xué)體育教師應(yīng)拓展體育場(chǎng)地和體育器材的來(lái)源，對(duì)資源進(jìn)行有效的分配和利用，豐富體育教育的內(nèi)容，使體育教育的形式多樣化，提升學(xué)生體育鍛煉的積極性，養(yǎng)成學(xué)生終生體育鍛煉的習(xí)慣。

一、中小學(xué)體育場(chǎng)地器材開(kāi)發(fā)的意義

在新課改的推動(dòng)下，很多課程開(kāi)始重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)地域特色，比如在地理教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的收集，在歷史教學(xué)中對(duì)當(dāng)?shù)貧v史故事的收集等，都是在“同基礎(chǔ)顯特色”上下功夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中小學(xué)體育教學(xué)也是如此，可以利用當(dāng)?shù)匾延械囊恍w育場(chǎng)地和體育器材，展開(kāi)多樣化的體育教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

（一）與國(guó)家對(duì)體育教育發(fā)展的指導(dǎo)性文件相符

目前，新聞媒體中報(bào)道的年輕人身體素質(zhì)差已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象了，而已經(jīng)逐步發(fā)展成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象了。國(guó)家對(duì)此現(xiàn)象高度警覺(jué)，采取了一系列措施期望引起大眾對(duì)體育鍛煉的重視。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)未來(lái)的接班人和建設(shè)者，國(guó)家更是提出了明確的要求，圍繞著如何更好地開(kāi)展中小學(xué)體育工作出臺(tái)了一系列文件。2016年國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》文件，文件中指出了體育教學(xué)的現(xiàn)狀必須得到扭轉(zhuǎn)，要重在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，并養(yǎng)成持續(xù)性體育鍛煉的習(xí)慣，要求整合各方資源完善體育教學(xué)，要將體育教學(xué)貫穿于每日生活中。這些要求和觀點(diǎn)在同年國(guó)務(wù)院下發(fā)的另一個(gè)文件《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中也得到了充分地體現(xiàn)，文件提出中小學(xué)要重視體育教學(xué)，開(kāi)展地域特色或?qū)W校特色的體育項(xiàng)目，體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐融合的模式，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠做到每周參與中等強(qiáng)度訓(xùn)練項(xiàng)目3 次以上。由此可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)和利用中小學(xué)體育場(chǎng)地器材是符合國(guó)家的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是一件百利而無(wú)害的事情。

（二）有利于滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展和體育需求

要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，中小學(xué)生每天體育鍛煉的時(shí)間必須得到保障。但是在很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的限制體育器材缺乏，導(dǎo)致一些體育活動(dòng)無(wú)法按照原定計(jì)劃開(kāi)展。開(kāi)發(fā)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材就是要綜合利用好地區(qū)資源，改變?cè)械捏w育教學(xué)觀念，體育教學(xué)也可以校外實(shí)踐的方式開(kāi)展。對(duì)區(qū)域內(nèi)的所有體育場(chǎng)地器材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高體育場(chǎng)地器材的利用率，豐富體育活動(dòng)的形式，使原本以跑步和做操為主的體育活動(dòng)，變成百花齊放的狀態(tài)，可以跑步，可以進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，或足球，或羽毛球，或乒乓球，或游泳等，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，也可以使體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間個(gè)人化，早、晚均可，讓學(xué)生對(duì)自己的體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

（三）有利于新課改的實(shí)施和推廣

新課改的要求就是要將純粹的知識(shí)輸送，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，要改變以教師為主的教學(xué)模式，尊重學(xué)生為主的教學(xué)氛圍。中小學(xué)體育場(chǎng)地器材的開(kāi)發(fā)豐富了體育運(yùn)動(dòng)的形式，使體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間靈活化，體育教師更多的則是引導(dǎo)者和監(jiān)督者的身份。這種將更多的體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生的做法，提高了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和自律性，尤其是對(duì)于一些少數(shù)民族地區(qū)，還能展現(xiàn)地方特色和民族特色，使學(xué)生了解民族文化，認(rèn)同民族文化，增強(qiáng)民族自豪感。

二、中小學(xué)體育場(chǎng)地器材開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

中小學(xué)體育場(chǎng)地器材的利用以其開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，很多學(xué)者對(duì)我國(guó)不同地區(qū)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材的配備情況做了調(diào)查。綜合對(duì)平頂山市魯山縣中學(xué)、遵義中學(xué)等中小學(xué)調(diào)查情況，可以看出在部分地區(qū)存在城鄉(xiāng)體育器材配置不合理、體育器材短缺的情況，也有些學(xué)校選擇的體育器材設(shè)備不符合中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還有些學(xué)校存在體育器材老舊，經(jīng)費(fèi)投入不足和人均占有率低的情況。而在發(fā)達(dá)國(guó)家卻是另一番景象，在美國(guó)的中小學(xué)都有體育館和體育場(chǎng)，社區(qū)里配備的籃球場(chǎng)、橄欖球場(chǎng)免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，在英國(guó)，學(xué)校的體育場(chǎng)規(guī)模雖然不大，但麻雀雖小，五臟俱全，體育器材齊全、應(yīng)有盡有，使用效率高，日本的中小學(xué)體育場(chǎng)地器材比例更高，并且對(duì)外的開(kāi)放率也很高，在德國(guó)情況也是如此。所有這一切說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材的開(kāi)發(fā)和利用還存在著一些不足，與發(fā)達(dá)國(guó)家之間存在著較大的差距，必須要重視中小學(xué)體育場(chǎng)地器材的開(kāi)發(fā)和利用工作，完善中小學(xué)體育場(chǎng)地器材，提高對(duì)外開(kāi)放率和使用效率。

三、我國(guó)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材開(kāi)發(fā)和利用的原則

體育場(chǎng)地是指適用于開(kāi)展課內(nèi)和課外體育活動(dòng)的場(chǎng)地，比如學(xué)校的田徑場(chǎng)、學(xué)?；蛏鐓^(qū)的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)館、社區(qū)健身廣場(chǎng)和游泳館、校外的綠道等，體育器材是指可以應(yīng)用于體育活動(dòng)開(kāi)展的一些器具。可見(jiàn)，體育場(chǎng)地和體育器材在我們的日常生活中已經(jīng)是比較普及化了，但如何將其利用好還是需要遵循一定的原則和方法。對(duì)于已經(jīng)有比較完善的體育場(chǎng)地器材配套設(shè)施的中小學(xué)，沒(méi)有必要再購(gòu)入大量的器材，可以直接就地取材，直接將其開(kāi)發(fā)為耐用性的體育器材，遵守“經(jīng)濟(jì)、耐用性原則”；對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，加大少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的宣傳力度，重視少數(shù)民族文化在中小學(xué)心中的培養(yǎng)，深挖和設(shè)計(jì)具有民族特色的體育器材，遵循“民俗性原則”；體育運(yùn)動(dòng)是有可能造成一定運(yùn)動(dòng)損傷的，體育教師在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，除了要考慮體育器材的實(shí)用性外，還要考慮應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，要尊重客觀事實(shí)，不可盲目求大、求新的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，忽視安全因素，要遵循“安全性”原則；學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)積極性不高的原因之一就是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單一化，在開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)地器材時(shí)體育教師要集思廣益，開(kāi)發(fā)多樣化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，拓展體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，達(dá)到一物多用的效果，遵循“拓展性”原則。

四、我國(guó)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材開(kāi)發(fā)和利用的方法

（一）師生共同開(kāi)發(fā)體育器材

體育器材可以來(lái)自于現(xiàn)有的器材，也可以自己開(kāi)發(fā)，尤其是對(duì)于一些經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)校或是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，體育教師要突破原有思維的束縛，大膽創(chuàng)新，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)體育器材。在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)體育器材的過(guò)程中，可以讓學(xué)生參與，不僅增加了師生間的溝通交流機(jī)會(huì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，體育教師可以和學(xué)生一起收集廢舊輪胎，在廢舊輪胎中裝上沙子，在其表面畫(huà)上一些中小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物等，讓中小學(xué)生充滿(mǎn)新奇感，改造后的廢舊輪胎以嶄新的面貌出現(xiàn)在中小學(xué)生面前，可用于拉跑訓(xùn)練，用于模擬鉆洞游戲，還可用于推滾直線訓(xùn)練；體育教師也可以和學(xué)生一同收集硬幣和動(dòng)物羽毛，一起動(dòng)手制造毽子，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手能力；體育教師還可以和學(xué)生一同縫制沙包，開(kāi)展一系列的沙包游戲；還可以收集大量的水果保鮮袋，將其制成圓形，用于充當(dāng)羽毛球，開(kāi)展趣味的羽毛球訓(xùn)練。通過(guò)這種方式，讓中小學(xué)生體會(huì)到生活中很多資源都可以轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)易的體育器材，不僅節(jié)約了體育運(yùn)動(dòng)的成本，而且自己動(dòng)手制作，樂(lè)趣無(wú)窮，激發(fā)了中小學(xué)生對(duì)體育鍛煉和體育器材設(shè)計(jì)的積極性。

（二）轉(zhuǎn)換視角，挖掘體育器材的多種用途

體育活動(dòng)要在現(xiàn)有的體育器材中豐富起來(lái)，就必須要實(shí)現(xiàn)體育器材的一物多用，開(kāi)發(fā)體育器材的多種用途，做到物盡其用。比如把用于做仰臥起坐訓(xùn)練的體操墊堆積在一起后，還可以用于做彈跳訓(xùn)練；用于跳繩的繩子也可用于做兩人三足和斗智拉繩的練習(xí)；原本用于跨欄的欄架也可以用作足球門(mén)或鉆洞訓(xùn)練；用于呼啦訓(xùn)練的呼啦圈也可用于真人版的套圈運(yùn)動(dòng)；等等。所以，體育教師要合理規(guī)劃，深挖體育器材的多種用途，不僅豐富了體育運(yùn)動(dòng)的類(lèi)型，而且也可以開(kāi)拓中小學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）依托周?chē)鐓^(qū)資源，開(kāi)展體育教學(xué)

校外豐富的體育場(chǎng)地器材對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育活動(dòng)被局限在學(xué)校這么一個(gè)小小的范圍內(nèi)，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上能夠開(kāi)展的活動(dòng)項(xiàng)目有限，并且有時(shí)在上課時(shí)很多班級(jí)同時(shí)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開(kāi)展體育活動(dòng)，使得每個(gè)班級(jí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)占有率大幅度下降。所以，體育教師要依托周?chē)鐓^(qū)資源，以運(yùn)動(dòng)鍛煉為核心開(kāi)發(fā)多元化的體育教學(xué)，重新燃起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性。比如體育教師可以依托周邊的體育公園或山地展開(kāi)越野賽訓(xùn)練或者開(kāi)展尋寶活動(dòng)，讓中小學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)中的樂(lè)趣；體育教師還利用社區(qū)中的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)或羽毛球場(chǎng)開(kāi)展趣味的球類(lèi)訓(xùn)練，緩解校內(nèi)專(zhuān)業(yè)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地緊張的局面。

（四）合理利用學(xué)校現(xiàn)有體育場(chǎng)地

中小學(xué)一般都有配有專(zhuān)業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，比如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。體育教學(xué)的過(guò)程也是對(duì)現(xiàn)有體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。體育教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源綜合起來(lái)，形成物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程。比如，目前已有一些學(xué)校將足球教育作為學(xué)校的特色體育教學(xué)項(xiàng)目，在此背景下多樣化的足球運(yùn)動(dòng)就是必不可少的。在足球場(chǎng)上不僅可以開(kāi)展傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練和足球比賽，還可以在足球場(chǎng)上分散放置一些礦泉水瓶開(kāi)展足球繞樁活動(dòng)，也可以將礦泉水瓶集中放置開(kāi)展足球保齡球活動(dòng)，也可以在足球場(chǎng)上立一個(gè)九宮格的背景，開(kāi)展足球九宮格游戲，還可以開(kāi)展足球接力活動(dòng)，豐富多彩的足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在同一個(gè)場(chǎng)地上開(kāi)展，提升了足球場(chǎng)地的利用價(jià)值。在籃球場(chǎng)，傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練項(xiàng)目如三步上籃、定點(diǎn)投籃、全場(chǎng)籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等都可以開(kāi)展，同樣的趣味游戲也可以實(shí)施，比如籃球蹦蹦跳游戲，體育教師可以將班級(jí)分為4 人組合的小組，每個(gè)小組中有兩名男生和兩名女生，一名男生雙腿夾籃球由球場(chǎng)底線出發(fā)，蹦蹦跳跳把球傳給在中線處等待的女生，由女生運(yùn)球到籃筐下投球，球投進(jìn)后，由另一名男生接球，同樣是雙腿夾籃球跳至中線，由另一名女生運(yùn)球回到出發(fā)點(diǎn)，在此過(guò)程中如果籃球不慎掉下，可用手撿起球再夾至膝蓋處，繼續(xù)比賽，最終用時(shí)少的隊(duì)伍獲勝。在這樣另類(lèi)的球類(lèi)比賽游戲中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)?；@球訓(xùn)練中，體育教師還可以增添一些花式籃球動(dòng)作，諸如手指轉(zhuǎn)球、手臂轉(zhuǎn)球、自由式連接和背后運(yùn)球等，讓籃球成為中小學(xué)學(xué)生的伙伴，讓中小學(xué)生隨處隨地都可以展開(kāi)籃球練習(xí)。其他的體育運(yùn)動(dòng)方式也可以照此設(shè)計(jì)，將體育運(yùn)動(dòng)融入中小學(xué)生的日常生活，形成習(xí)慣性運(yùn)動(dòng)。

（五）充分發(fā)揮體育資源的靈活運(yùn)用功能

體育場(chǎng)地是學(xué)校進(jìn)行體育活動(dòng)必不可少的場(chǎng)所，更是學(xué)生和老師日常鍛煉身體的場(chǎng)地所在，可是，目前很多學(xué)校都存在體育場(chǎng)地偏小的情況，此外，體育設(shè)施的配備也不夠齊全，無(wú)法真正滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。再有，在體育場(chǎng)地的應(yīng)用方面，也存在有各種不合理的情況，比如有時(shí)操作場(chǎng)人滿(mǎn)為患，對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)產(chǎn)生影響，有時(shí)又是空無(wú)一人，造成資源的極大浪費(fèi)。所以，靈活、高效的運(yùn)用體育場(chǎng)地以及體育設(shè)施設(shè)備就變得特別重要。

首先，根據(jù)班級(jí)的具體狀況，對(duì)學(xué)生的課程安排和課時(shí)進(jìn)行落實(shí)，將多方面的信息進(jìn)行整理，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一的管理平臺(tái)，對(duì)操場(chǎng)以及相關(guān)設(shè)施進(jìn)行多方位、多維度的安排，使其能夠得到充分運(yùn)用。例如對(duì)各班級(jí)的體育課時(shí)間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，以班級(jí)或者年級(jí)為單位實(shí)施錯(cuò)時(shí)排課，以此來(lái)彌補(bǔ)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)也能有效避免場(chǎng)地出現(xiàn)空置的情況。

其次，對(duì)體育設(shè)施實(shí)施區(qū)劃設(shè)置。老師可以按照學(xué)生的興趣和設(shè)施的特征，在進(jìn)行認(rèn)真分析研究后實(shí)施區(qū)劃設(shè)置，分成素質(zhì)練習(xí)區(qū)域、球類(lèi)區(qū)域以及田徑區(qū)域等，使不同年級(jí)的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)平行練習(xí)，同時(shí)，也可以使具有同一興趣的學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化選擇，使原本受限的時(shí)間與空間以及設(shè)施，能夠發(fā)揮出其最大限度的功效。

最后，對(duì)教育設(shè)施的功能進(jìn)行多樣化擴(kuò)展。比如，對(duì)于籃球來(lái)說(shuō)，其不但可以作為球類(lèi)運(yùn)用，還可以當(dāng)作障礙物來(lái)使用；而跳繩用的繩子則可以使用在跳高、障礙物等方面。通過(guò)有效地拓展，使器材的運(yùn)用更加高效化。

五、結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)體育教學(xué)對(duì)提高中小學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康的發(fā)展有著非常重要的作用，但中小學(xué)體育教學(xué)模式的單一性束縛了體育教學(xué)效果的發(fā)揮。所以中小學(xué)體育教師要重視體育教學(xué)形式的豐富，拓展體育教學(xué)的范圍，開(kāi)發(fā)體育場(chǎng)地器材，合理利用體育場(chǎng)地器材，將傳統(tǒng)的體育活動(dòng)和花式體育結(jié)合，激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中小學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣。