●祝麗霞

2021年暑假，國家出臺了力度史無前例的“雙減”政策，減少學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)成為義務(wù)教育改革的熱點(diǎn)。作為“雙減”首要責(zé)任者和承擔(dān)者，教師要守好課堂主陣地，立足“提質(zhì)育人”，在課堂教學(xué)中既要做好“減法”，更要做好“加法”。

一、“雙減”背景下課堂教學(xué)要做到四個“加”

“雙減”減的是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，旨在促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，要求教師在課堂教學(xué)中做到四個“加”。

一是增加立意的高度。教師在課堂教學(xué)中立意要高，樹立科學(xué)質(zhì)量觀，從立德樹人、提升素養(yǎng)的高度來思考該給學(xué)生提供怎樣的課堂。尤其要對低效教學(xué)行為進(jìn)行“洗課”，堅決摒棄死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式。

二是提升問題的有效度。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和思維層次研判教學(xué)重難點(diǎn)， 理清什么樣的問題是有價值的，并通過搭建思維腳手架，引導(dǎo)學(xué)生有效思維、步步進(jìn)階。

三是提高內(nèi)容的精度。教師要把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材與學(xué)情，明確“教什么”“學(xué)什么”以及“教和學(xué)到什么程度”，適度利用技術(shù)手段，進(jìn)行學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析，提升教學(xué)精準(zhǔn)度。

四是拓寬思維的廣度。課堂教學(xué)應(yīng)著眼學(xué)生終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)情境，拓寬學(xué)生的思維廣度，引導(dǎo)學(xué)生通過遷移和變式，實(shí)現(xiàn)從能解題到能解決問題的轉(zhuǎn)變。

那么如何做到四個“加”呢？

首先，集體備課，聚力教研。優(yōu)化課堂教學(xué)方式須借助集體備課，凝聚同行力量，形成共識、共享、共進(jìn)。集體備課要避免隨意化、碎片化，做到常態(tài)化、規(guī)范化、制度化，形成教研閉環(huán)，尤其要基于校本聚焦問題，開展主題化、系列化研討。每位教師都要以實(shí)踐者的姿態(tài)參與研討，獲得教研的歸屬感和成就感。

其次，面向全體，因材施教。教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，明確學(xué)業(yè)要求，根據(jù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動情境要分層預(yù)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)階梯呈現(xiàn)，既契合學(xué)生認(rèn)知需要，更要關(guān)注情感體驗(yàn)，讓學(xué)生全體參與并學(xué)有所獲。

再次，關(guān)注思維，提升素養(yǎng)。課堂教學(xué)不應(yīng)只停留于學(xué)科知識傳遞，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，多途徑拓展探究問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知和問題解決能力。

課堂提質(zhì)增效的“加法”是否有效，需要教師及時準(zhǔn)確的評價反饋，但評價反饋不是為了甄別學(xué)生，而要充分發(fā)揮評價的診斷激勵功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。要尊重學(xué)生個體差異，注重增值性評價，讓孩子們“看見自己、認(rèn)識自己”，建立自信，努力做最好的自己。

二、走向“雙減”背景下的初中英語三段進(jìn)階教學(xué)

為了更好落實(shí)“雙減”政策，我們?nèi)翰呷毫?，探索初中英語“音標(biāo)教學(xué)奠基、激發(fā)興趣增能、閱讀引領(lǐng)未來”的三段進(jìn)階教學(xué)。

（一）第一階段：音標(biāo)教學(xué)，掃除障礙

學(xué)好英語的根本是音標(biāo)學(xué)習(xí)， 準(zhǔn)確掌握音標(biāo)不僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于交流，更重要的是培養(yǎng)良好的語感， 使英語單詞記背變得簡單易行，為英語學(xué)習(xí)掃清障礙。

傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，老師經(jīng)常采用領(lǐng)讀、帶讀的單一形式，學(xué)生機(jī)械反復(fù)跟讀，往往是課堂說得起勁，下課忘得干凈。這種單純模仿的學(xué)習(xí)不僅費(fèi)時，而且導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中， 逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。這就要求我們創(chuàng)新音標(biāo)教學(xué)方法，抓住學(xué)生好奇好勝的特點(diǎn)，開展游戲、競賽等教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

三段進(jìn)階音標(biāo)教學(xué)改革具有如下特點(diǎn)：趣味性和有效性緊密結(jié)合、模仿與實(shí)踐相輔相成。

1.音標(biāo)入門教學(xué)

音標(biāo)入門教學(xué)，教師可講解“唉聲嘆氣”的故事、最難的31 個音標(biāo)， 音標(biāo)示范時教師要做到口形、舌位正確并進(jìn)行必要的講解， 讓學(xué)生從根本上明白如何發(fā)音，在跟讀練習(xí)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮講解故事?？稍诎嗌祥_展講故事比賽，達(dá)到人人會講故事，輕松掌握31 個最難音標(biāo)的目的，并進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，做到大膽說英語。

2.運(yùn)用歌謠，熟記發(fā)音規(guī)則

（1）學(xué)習(xí)組合音標(biāo)：雙元音(8 個）/ei/ /ai/ /?i/ /i?//ε?/ /u?/ /?u/ /au/。破擦音（6 個）/ts/ /t?/ /dz/ /d?/ /dr//tr/。特殊音（5 個）/i?/ /kw/ /j?/ /ju:/ /ju/。

（2） 清音濁化：/sp/→/sb/ /st/→/sd/ /sk/→/sg//str/→/sdr/。

（3）/n/音的劃分。如果后面是元音就劃在后面，如果后面是輔音或沒有就跟前面走。

（4）/l/的發(fā)音（口訣）。

（5）輔音字母組合發(fā)音。

（6）拼音標(biāo)。拼音標(biāo)最簡單，快速拼出第一段；拼音標(biāo)不看前，也不看后。

（7）劃分音節(jié)。音標(biāo)結(jié)構(gòu)最簡單：單獨(dú)音（不符合輔元結(jié)構(gòu)的都叫單獨(dú)音）；輔元二合一；輔元/n/三合一。

3.運(yùn)用音標(biāo)撲克牌，讓學(xué)生在玩中學(xué)音標(biāo)

通過音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能正確拼讀音標(biāo)，學(xué)會了靠音標(biāo)來拼讀并記憶單詞，詞匯學(xué)習(xí)變得很輕松，能正確地書寫英語單詞、短語、句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

但學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)中也存在不少問題， 需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。一是學(xué)生的害羞心理嚴(yán)重。許多學(xué)生語音不好，擔(dān)心在他人面前暴露弱點(diǎn)而被人笑話，繼而盡量避免開口，妨礙了聽說交際能力發(fā)展。更糟糕的是，學(xué)生在潛意識里形成自我否定的消極態(tài)度，甚至悲觀地認(rèn)為自己根本學(xué)不好英語或認(rèn)為自己今后用不上英語，根本就不需要花許多精力去學(xué)。因此，音標(biāo)教學(xué)要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)音，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安排時間讓學(xué)生操練音標(biāo)，尤其對那些平時羞于開口內(nèi)向的學(xué)生，要鼓勵他們大膽發(fā)音。二是學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)遺忘率很高，在初中起始階段就要安排音標(biāo)教學(xué)，并貫穿初中英語教學(xué)全程。

（二）第二階段：激發(fā)興趣，持續(xù)成長

在英語教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)呢？

1.樹立信心，培養(yǎng)興趣

學(xué)習(xí)英語最重要的是讓學(xué)生明確為什么要學(xué)，并鼓勵每個學(xué)生學(xué)好英語。有人說“外語是學(xué)會的，而不是教會的”。英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)他們“會學(xué)”。如引導(dǎo)學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、家長、老師會話，課堂上下、校園內(nèi)外要盡量形成說英語的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會說英語，從而克服畏難心理，樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)打電話用語時，可創(chuàng)設(shè)情境：假如A、B 兩人是熟人，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們在電話里應(yīng)當(dāng)怎樣打招呼。熟練掌握后，再假設(shè)A 打電話給B，是C 接電話，A 和C 應(yīng)當(dāng)怎樣說。如果B 在，C 應(yīng)怎樣說；如果B 不在，C 又應(yīng)怎樣說。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟知環(huán)境中既緊張又愉快地參與語言訓(xùn)練，充分滿足“自我表現(xiàn)”欲。

3.融洽關(guān)系，誘發(fā)興趣

古人云：“親其師而信其道。”教與學(xué)是師生的雙向活動，情感猶如一根紐帶把師生連為一體。師生關(guān)系直接影響、制約著學(xué)生的情感意志及其認(rèn)知活動。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與任課教師有很大關(guān)系， 他們佩服、喜歡任課教師，才會喜歡他的課，才會對英語感興趣?！皭邸笔乔楦姓T導(dǎo)的根基，教師對學(xué)生的愛是教學(xué)成功的關(guān)鍵， 教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造師生心理相容的良好環(huán)境，并做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。這樣，學(xué)生就會由愛老師到愛上英語學(xué)科，實(shí)現(xiàn)從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)的轉(zhuǎn)變，達(dá)成由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的升華。

4.學(xué)法指導(dǎo)提升能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹趯W(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中，教師都要注重學(xué)法指導(dǎo)。特別是預(yù)習(xí)指導(dǎo)尤其重要， 因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣、自學(xué)能力，可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教學(xué)中可嘗試“五步預(yù)習(xí)法”：預(yù)習(xí)單詞，全體學(xué)生超前預(yù)習(xí)一個單元， 科代表超前預(yù)習(xí)兩個單元；讀背單元大標(biāo)題；讀背單元語法聚焦；預(yù)習(xí)單元對話和課文；預(yù)習(xí)練習(xí)叢書。在這個過程中，通過教師檢查科代表、科代表檢查小組長、小組長檢查組員，做到層層落實(shí)、步步連接。真正落實(shí)了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的兩個環(huán)節(jié)就會目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、效能顯著。

（三）第三階段：閱讀提升，引領(lǐng)未來

1.立足文本、理清脈絡(luò)、搭建框架、精準(zhǔn)復(fù)述

進(jìn)入初三，閱讀量陡增，閱讀文章變得長且難，如果平時沒做好鋪墊，學(xué)生很容易陷入迷茫。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真背誦課文，理清文章脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖，嘗試精準(zhǔn)復(fù)述。

教學(xué)一單元section B 長文時，我們先引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)：How do you become a successful learner?

( 總)Everyone is born with ability to learn,but whether or not you can do this well depends on your learning habits.Study shows good learns have some good habits in common.

（分)There are four ways: 1.Creating an interest in what they learn.2.Practicing and learning from mistakes．3.Developing their study skills.4.Asking questions.

(總)Learning is a life-long journey because every day brings something new. Everything that you learn becomes a part of you and changes you, so learn wisely and learn well.

學(xué)生迅速理出文章框架，很快記住了開頭、結(jié)尾與基本脈絡(luò)。然后再讓學(xué)生在每個學(xué)習(xí)方法里填內(nèi)容，填上兩到三個自己最喜歡的句子。這樣，學(xué)生不僅很快理解文章大意、理清文章脈絡(luò)、能夠精準(zhǔn)復(fù)述，而且減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了閱讀速度和有效度。

2.群文閱讀，精講精練，內(nèi)容廣泛，提高水平

初三學(xué)習(xí)任務(wù)不再是單一的文本閱讀與分析，更應(yīng)提高整體閱讀能力和閱讀水平。我們充分發(fā)揮備課組優(yōu)勢，每位老師負(fù)責(zé)一個單元的閱讀訓(xùn)練。我們根據(jù)單元話題，精選閱讀內(nèi)容，組成閱讀訓(xùn)練單，每單元選擇3 至5 篇閱讀類型題，涵蓋完形填空、閱讀選擇、短文回填、閱讀填空，利用一節(jié)課限時精講精練，引導(dǎo)學(xué)生找方法、找感覺，全面提升閱讀能力。

3.整書閱讀，小組督促，持之以恒，滴水穿石

“一日不讀書，胸臆無佳想，一月不讀書，耳目失清爽”。初中英語教學(xué)起步我就用這句話來打趣學(xué)生，讓他們明白讀書的重要性。鼓勵學(xué)生在寒暑假閱讀有益書籍，建立班干部群，實(shí)行小組督促、開學(xué)“論功行賞”。從初一的美文閱讀到初二的典范英語，孩子們一步步愛上閱讀，從每篇文章積累10 個生詞、五個句子，到用5W（when/where/who/what/why)1H(how)理清文章重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力逐漸提高。

4.整進(jìn)整出,理解背誦，電影指路，融會貫通

初三提倡整進(jìn)整出， 我們鼓勵學(xué)生利用課堂和早讀課背誦長文，實(shí)行加分獎勵。全班完成得很好就每周獎勵看一部電影。從《神探夏洛克》到《愛麗絲夢游仙境》，孩子們愛上了英文電影，在潛移默化中鍛煉了聽力、積累了句子，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語從情感態(tài)度到價值觀的全面提升。

“雙減”是劇場效應(yīng)裹挾下教育這棵大樹的修剪刀，減去浮枝，回歸本真。“雙減”要減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于教師修煉內(nèi)功、改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)進(jìn)階擴(kuò)能、提質(zhì)增效。