孫佳鑫，張 航

(黑龍江工商學(xué)院，哈爾濱 150025)

一、引言

教學(xué)創(chuàng)新是新時代發(fā)展的需要，其有別于傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是適應(yīng)一定歷史時期的教育教學(xué)模式，注重知識的系統(tǒng)性和教學(xué)過程，不能因為現(xiàn)代信息技術(shù)就完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，但隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多缺點也逐漸顯現(xiàn)出來。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點

(一)教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)突出教師的“教”，是以教師為中心，重“講”輕“學(xué)”，通常采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)關(guān)系多為“教師講、學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”“教師寫、學(xué)生抄”，教師的信息傳遞偏于單向模式，教師與學(xué)生之間缺乏互動、討論、分析及評價等過程，學(xué)生沒有完全參與到整個教學(xué)過程中，無法實現(xiàn)“我要學(xué)”的目標(biāo)。

(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容只注重書本知識點的傳授，對學(xué)生實際需求了解不足，著重理論知識的講授，對實踐內(nèi)容不夠重視，缺少創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)過程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，缺乏主動思考和動手操作的過程，從而導(dǎo)致創(chuàng)新能力和綜合實踐能力不足，無法滿足未來就業(yè)崗位技能需求。

(三)教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)教學(xué)課堂缺乏現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，主要采用語言、板書、教科書、掛圖等工具，無法增添課堂內(nèi)容的飽滿度，不能實現(xiàn)多層次、多元素、多角度的教學(xué)目標(biāo)，僅靠單一的講授和板書來傳授知識，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教學(xué)創(chuàng)新的思路

只有創(chuàng)新才能完善傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，教學(xué)創(chuàng)新最重要的是“新”，如何才能“新”，從以下方面進行思考。

(一)學(xué)情分析

學(xué)情分析，即誰來學(xué)。“測量學(xué)”是交通運輸專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象為大一下學(xué)期的學(xué)生。該階段的學(xué)生求知意識強烈，有足夠的學(xué)習(xí)動力，但基礎(chǔ)又相對薄弱；通過大一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)有所了解，具有掌握新知識的學(xué)習(xí)能力；由于是專業(yè)基礎(chǔ)課，實踐性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

(二)教學(xué)模式

教學(xué)模式，即誰來教。每門課有不同的教學(xué)目標(biāo)，“測量學(xué)”課程以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、動手能力、綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。使學(xué)生能夠掌握在工程建設(shè)中需要的測量基本理論知識、基本方法和基本技能；掌握測量儀器的操作和使用方法，進一步理解、鞏固和拓寬“測量學(xué)”理論和實踐知識，為學(xué)生將來從事工程勘測、設(shè)計、施工、管理和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；谏鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)，采取“線上+線下+實踐”的混合式教學(xué)模式，使理論和實踐緊密結(jié)合，達到最佳的教學(xué)效果[1]。

(三)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)什么。新的教學(xué)思路，解決了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實踐應(yīng)用及就業(yè)崗位需求精心設(shè)計的，具有創(chuàng)新性、實踐性與針對性。課程不再是泛泛地闡述枯燥的理論知識點，而是采用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教材的知識分解，合理安排課前預(yù)習(xí)、課上研討、課后研學(xué)，真正做到“以學(xué)生為中心”，注重課堂互動，強調(diào)學(xué)生參與度。

(四)教學(xué)方法

教學(xué)方法，即怎么學(xué)。教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，但也要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而不斷變化?！皽y量學(xué)”課程從學(xué)生的切實需要出發(fā)，采取了多種多樣的教學(xué)方法。例如：采用多媒體視頻教學(xué)，播放《珠峰高程測量》等視頻，讓學(xué)生了解領(lǐng)域的最新成果，感受綜合國力的強大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強民族自豪感，將思政元素的育人功能與專業(yè)知識傳授進行有機結(jié)合，取得了非常好的教學(xué)效果。

(五)教學(xué)評價

教學(xué)評價，即怎么評。傳統(tǒng)教學(xué)評價是單一的考試試卷，關(guān)注的是學(xué)生知識掌握程度，而“測量學(xué)”課程采取的是過程管理，更加注重大學(xué)生能力的培養(yǎng)，課程評價規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，考核包括課堂互動、聽課反饋、實踐應(yīng)用能力和期末考試，考核內(nèi)容全面，能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[2]。

四、教學(xué)創(chuàng)新舉措

針對傳統(tǒng)教學(xué)的缺點、依據(jù)教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)計思路，提出教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的新舉措，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

(一)更新教學(xué)理念

“測量學(xué)”課程遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性”為原則，采取小組討論的民主課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的差異化教學(xué)，運用成長型思維培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，引領(lǐng)學(xué)生掌握這門課程的必備知識[3]。

(二)改變教學(xué)模式

“測量學(xué)”課程改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，課程采用“線上+線下+實踐”的混合式教學(xué)模式，基于知識點的精心教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將知識點碎片化，并將學(xué)生進行分組，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課上進行小組匯報成果展示，通過線上課程，線下答疑、討論、互動[4]，引導(dǎo)大學(xué)生掌握“測量學(xué)”的相關(guān)知識，提升理論聯(lián)系實際的能力。同時，分組學(xué)習(xí)符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生聽課狀態(tài)好，也容易集中注意力，有利于知識點的掌握和學(xué)習(xí)。

線下課堂分為課堂講授與小組討論兩部分。小組討論能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。線下課堂重點講授“測量學(xué)”重難點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。實踐教學(xué)能夠提升學(xué)生實際動手操作能力。通過“線上聽+線下學(xué)+實踐操作”的混合式教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)的融合與互動，具有“我要學(xué)”的特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，取得了非常好的教學(xué)效果，實現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢與潮流。

(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“測量學(xué)”課程結(jié)合專業(yè)的實際特點和學(xué)生需求，精心選擇線上教學(xué)8講，即測量學(xué)的基本知識、測量學(xué)的基本理論及高程、測量誤差基本知識、角度和距離測量、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀等測量儀器及測量工具的構(gòu)造及使用方法、水準(zhǔn)測量、控制測量、建設(shè)工程測量。線上視頻有32個，視頻總時長240分鐘左右。為保障線上教學(xué)質(zhì)量，選擇配備完整的教學(xué)資源、設(shè)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}庫、完整的課程PPT及課程相關(guān)鏈接。教學(xué)內(nèi)容具有針對性，不僅可以幫助學(xué)生掌握“測量學(xué)”基礎(chǔ)知識，還可以激發(fā)學(xué)生對重點難點知識的探究。而線下課堂包括知識點講授、分組討論及實踐教學(xué)。線上與線下的教學(xué)內(nèi)容都是以問題導(dǎo)入的方式引入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握“測量學(xué)”的相關(guān)知識，線上與線下每個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(四)運用現(xiàn)代手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段是“黑板+粉筆+多媒體課件”，而“測量學(xué)”課程則運用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富的教學(xué)形式，線上與線下教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成完整的教學(xué)周期。第一，線上教學(xué)是以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為保障線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師是組織者、引導(dǎo)者，課程設(shè)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃并按計劃進行，學(xué)生是主角，教師是關(guān)鍵，教師起重要的引導(dǎo)作用，為了讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師把握好時間節(jié)點，在課程進程的每一個環(huán)節(jié)都發(fā)通知，督促學(xué)生完成觀看教學(xué)視頻及章節(jié)測驗。第二，討論話題豐富且有針對性，通過線上討論，與大學(xué)生零距離互動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，使用“學(xué)習(xí)通”簽到、答疑，學(xué)生有任何問題，通過“學(xué)習(xí)通”隨時解決，做到了師生交流零距離。第四，利用課程中的視頻、討論、直播、測試等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增加學(xué)習(xí)的吸引力和獲得感。線下教學(xué)是線上學(xué)習(xí)的必要補充，通過線下教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的知識，線下教學(xué)是控制教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的最主要的途徑之一。線下課程包括兩方面內(nèi)容，即重難點知識講授和實踐課程。線下課堂圍繞線上課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開討論并引入深層次知識點，發(fā)言的學(xué)生需要提交討論稿，確保發(fā)言質(zhì)量，讓學(xué)生真正“動”起來，積極互動，打破課堂的沉默。同時，教師根據(jù)學(xué)生線上討論區(qū)討論較多的問題來了解學(xué)生的關(guān)注焦點及疑難點，結(jié)合這些問題開展教學(xué)。線下課堂通過“學(xué)習(xí)通”“希沃白板”與學(xué)生互動，使課堂講授更加生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過實踐教學(xué)，既夯實了基礎(chǔ)知識的掌握，又提高了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生接觸儀器設(shè)備，學(xué)會使用操作，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情[5]。

(五)豐富教學(xué)方法

教學(xué)過程中要“以學(xué)生為中心”，以能力培養(yǎng)為核心。

1.學(xué)生講學(xué)生評

學(xué)生討論方式分為線上與線下。線上討論發(fā)言，學(xué)生之間互評；線下討論發(fā)言分小組進行，小組內(nèi)部討論后，推選代表上講臺發(fā)言，其中一組代表發(fā)言，其他小組打分，小組成員獲得相同的分?jǐn)?shù)，學(xué)生講學(xué)生評激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作意識，并加深了對知識的理解。

2.學(xué)生講教師評

教師應(yīng)積極參與到線上和線下的學(xué)生討論活動中。教師通過線上大數(shù)據(jù)了解學(xué)生對什么類型的問題更有興趣，有什么疑點難點，并及時回復(fù)。線下課堂學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)給予認(rèn)真點評，并及時肯定和糾正學(xué)生所表達的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生更多的思考。

3.案例教學(xué)

利用線上教學(xué)視頻及線下課堂，通過生動的案例分析，淺入深出地講授“測量學(xué)”課程的相關(guān)知識。

4.研討辯論

教師應(yīng)精心設(shè)計線上與線下相關(guān)討論題，討論題目要具有發(fā)散性。通過線上討論，提高了學(xué)生的積極性與參與性；通過線下課堂討論，鍛煉了學(xué)生自主思考及表達能力。

5.資源共享

線上教學(xué)有課程PPT，同時還鏈接了相關(guān)課程資源，這既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也方便了大學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有抓手，教師推薦除課本以外相關(guān)“測量學(xué)”的優(yōu)秀參考書籍。

6.學(xué)習(xí)反饋

線上課程的每個章節(jié)都設(shè)有測驗，通過學(xué)生的測驗結(jié)果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以問題為導(dǎo)向，解決學(xué)生的困惑。

7.完善教學(xué)評價

教學(xué)評價主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)的考評，課程考核采取過程管理、線上與線下相結(jié)合的方式。線上考核包括觀看視頻、章節(jié)測驗、討論發(fā)言、線上簽到、線上考試，占總成績的30%。線上考試全部是客觀題，著重考核學(xué)生掌握“測量學(xué)”知識的程度，通過學(xué)生回答測驗題的得分情況判斷講授內(nèi)容的難易程度，并據(jù)此做出調(diào)整，實現(xiàn)了簡單評定試卷向綜合評定轉(zhuǎn)化，利用大數(shù)據(jù)隨時對課程進行調(diào)整，根據(jù)系統(tǒng)記錄的學(xué)生在討論區(qū)發(fā)言的表現(xiàn)評定分?jǐn)?shù)，并將其納入到課程考核成績中。線下考核包括出勤表現(xiàn)、討論發(fā)言、期末考試、實踐成績，占總成績的70%。線下期末考試著重考核學(xué)生的分析能力及解決問題的能力。過程考核改變了傳統(tǒng)教學(xué)期末以一次考試評定成績的模式，對學(xué)生的評價更客觀、更全面。

五、教學(xué)效果的反思

(一)教學(xué)創(chuàng)新取得的成績

“測量學(xué)”課程采取混合式教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計，使得“測量學(xué)”課程深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生滿意度高，既收獲了知識，又提高了個人綜合素質(zhì)，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

聽課率達95%。線上選擇的精品課程，每個視頻的知識點清晰、沒有贅語，每個視頻時長5—6分鐘，符合學(xué)生的觀看習(xí)慣。并且線上教學(xué)時間靈活，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，聽不懂的地方可隨時停下來反復(fù)觀看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)生自主聽課的積極性。

參與率達2/3。線上與線下的討論話題具有針對性、討論性，同時還包含一些社會熱門話題。學(xué)生的討論積極性很高，不僅在線上積極留言并與其他同學(xué)討論，還在線下課堂踴躍發(fā)言。

出勤率達98%。學(xué)生不僅在線上能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，在線下課堂也能夠帶著問題認(rèn)真聽課，并且在小組討論中積極發(fā)言，課堂氛圍活躍，學(xué)生都能夠自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

總之，線上與線下優(yōu)勢互補，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，又強化了面對面的課堂互動。學(xué)生不僅學(xué)到了“測量學(xué)”的基本知識，更提高了學(xué)生的表達能力和實踐能力。

(二)未來工作的設(shè)想

“測量學(xué)”課程通過對混合式教學(xué)方式的探索，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力有了較大提高，未來將繼續(xù)深入開展混合式教學(xué)，重點做好以下幾方面。

1.豐富線上資源

線上教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生特點及專業(yè)崗位需求，對“測量學(xué)”線上精品課程的選擇，從教學(xué)視頻、章節(jié)測驗、課程資料等方向，注重知識點的豐富性，同時，一些視頻片段要滿足現(xiàn)代先進工程一線的測量技術(shù)。討論的話題，要根據(jù)大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問題來設(shè)置，做到與時俱進，隨時更新，滿足不同學(xué)生的需要，吸引學(xué)生參與互動，從而幫助學(xué)生提高主動思考和解決復(fù)雜問題的能力[6]，為線下教學(xué)的課堂討論、小組匯報做好鋪墊。

2.注重線下課堂

線下教學(xué)方面，開課前通過“雨課堂”在學(xué)習(xí)群征求學(xué)生對線下課程的期待與建議，了解學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)訴求，有針對性地進行學(xué)習(xí)小組的分配。對教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計，采取多樣化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段，運用好現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計多媒體課件，真正實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的無縫銜接。

3.做好實踐教學(xué)

實踐教學(xué)方面，做好實驗儀器設(shè)備的維護、更新及增加，滿足實踐教學(xué)對設(shè)備的精確度要求，同時，保證儀器的數(shù)量，確保每名學(xué)生都能全程參與。爭取走出校園，帶領(lǐng)學(xué)生到合作實訓(xùn)基地進行實地測量，從而增強學(xué)生團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，更好地達到實踐教學(xué)的目的[4]。

4.做到亦師亦友

作為專業(yè)課教師，除了對學(xué)生專業(yè)知識的傳授，更應(yīng)注重對學(xué)生的思想教育。課上課下，結(jié)合國家大事及社會熱點問題，對學(xué)生進行正能量的引導(dǎo)，做到與學(xué)生零距離交流，充分發(fā)揮教師教育、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

綜上所述，教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求，教師是實施教學(xué)創(chuàng)新的主力軍，要勇于嘗試一切新的教學(xué)方式，開闊思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)中的每一個細節(jié)都做好、做細。