■福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南湖校區(qū) 李圣良

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，信息化發(fā)展進(jìn)程越來越快，人們的生活更加智能化。教育要重視學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生能具備認(rèn)知信息、利用信息的能力。傳統(tǒng)信息課堂教學(xué)模式化讓學(xué)生的信息素養(yǎng)提高受到了限制，因此教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，在信息課堂教學(xué)中推陳出新，靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)目前大部分信息技術(shù)教學(xué)狀況而言，在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面還存在著一定的偏差，因此站在時(shí)代發(fā)展的角度思考信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的培養(yǎng)要求，教師要能在課堂教學(xué)當(dāng)中充分利用與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)來提高教學(xué)效果，并在這一基礎(chǔ)上精準(zhǔn)施策培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高他們的信息意識(shí)、技能和創(chuàng)新思維能力。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)信息課堂模式化的壁壘，注重在課堂中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的要求，瞄準(zhǔn)教學(xué)過程中出現(xiàn)“攔路虎”的原因，精準(zhǔn)施教助力學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

一、新時(shí)代催生信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)型

教學(xué)的重要目的之一是為社會(huì)的發(fā)展輸送人才，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系更加緊密，其作用變得越來越重要，特別是在信息大爆炸的今天，學(xué)生必須要具備一定的信息素養(yǎng)。如今的時(shí)代背景下，對(duì)信息課堂的要求是非常高的，要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)不僅學(xué)到信息知識(shí)、信息道德，還要掌握基本信息技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決問題，并應(yīng)用在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷提高信息素養(yǎng)。

教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然過程，在當(dāng)下的社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的重要力量，所以生活在現(xiàn)階段的學(xué)生必須要了解信息技術(shù)?，F(xiàn)在生活中越來越依靠互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下的高新產(chǎn)品的發(fā)展，對(duì)學(xué)生而言，要在學(xué)校中跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、提高信息素養(yǎng)并融入智能時(shí)代中。學(xué)生掌握信息工具的使用技能并用以解決實(shí)際問題，在走出校園之后才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，在校園中，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要作用，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息，掌握信息工具的實(shí)踐運(yùn)用，能用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決問題。

二、新起點(diǎn)推動(dòng)信息技術(shù)觀念轉(zhuǎn)變

教育部《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》的目標(biāo)任務(wù)中提到：“到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。”在整校推進(jìn)提高教師信息技術(shù)能力的同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，通過靶向?qū)W習(xí)等新模式，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的推進(jìn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科來說是一個(gè)新起點(diǎn)，大家愈發(fā)意識(shí)到信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的重要性、提升信息素養(yǎng)的必要性，開始重視信息技術(shù)教育。特別是最近國(guó)家提出“雙減”政策的大背景下，教師在有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)還要轉(zhuǎn)變只重視語文、數(shù)學(xué)等文化科，對(duì)信息技術(shù)等技能學(xué)科無所謂的想法，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)來轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，學(xué)好信息技術(shù)。

（一）感受信息技術(shù)的發(fā)展變化

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。在這個(gè)過程中教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能。在信息教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解到社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)人們生活和社會(huì)發(fā)展具有極其重要的推動(dòng)作用，讓學(xué)生明白學(xué)好信息技術(shù)這一門課程的學(xué)科意義，知道學(xué)好信息技術(shù)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)和生活是有“用武之地”的，重視信息技術(shù)課程，積極加入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。教師可以通過給學(xué)生介紹當(dāng)下的信息技術(shù)熱點(diǎn)和發(fā)展前沿，如華為和“5G”時(shí)代的相關(guān)新聞、AI人工智能、智慧城市等，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

（二）了解信息技術(shù)的時(shí)代意義

信息技術(shù)對(duì)高端的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)偉大的發(fā)明創(chuàng)造，在小學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以利用跟學(xué)生生活相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從生活較為熟悉的技術(shù)感受到信息的時(shí)代意義。例如，當(dāng)下生活中推行智慧家居生活、智能掃地機(jī)器人、智能家庭語音助手等，利用互聯(lián)網(wǎng)讓人們的生活越來越便利。教師在課堂上可以聯(lián)系生活中的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將圖形化編程、開源硬件等應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好信息技術(shù)、具備良好信息素養(yǎng)的人就是當(dāng)下時(shí)代最熱門的人才。

（三）體會(huì)信息技術(shù)的實(shí)用功能

信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的信息素養(yǎng)的組成要素，也是每一節(jié)信息課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，了解到信息技術(shù)是當(dāng)下各行各業(yè)必備的基本技能，信息技術(shù)已成為與人們生活密不可分的重要工具。讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)使用方法，可以幫助學(xué)生建立信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如，信息課堂中針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生一些電腦軟件的基本使用方法，利用“剪映”軟件制作小視頻，通過word、演示文稿等軟件的運(yùn)用，讓學(xué)生能利用電腦寫作文、制作電子版報(bào)、設(shè)計(jì)電子刊物、制作項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示背景等，用來解決學(xué)習(xí)生活中的一些問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、新方法促進(jìn)信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)

無論是哪一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中都要有明確的教學(xué)目的，只有教學(xué)目的明確，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)設(shè)計(jì)安排，信息技術(shù)學(xué)科也不例外，有明確的教學(xué)目的，教師在教學(xué)的過程中能確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)，以信息技術(shù)為載體培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，讓學(xué)生能利用信息技術(shù)解決生活中的一些問題，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。提高課堂效率，將信息技術(shù)在教學(xué)中的功能發(fā)揮最大化。

（一）課堂前測(cè)，找準(zhǔn)定位，有的放矢

在班級(jí)里，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平不同，其學(xué)習(xí)能力也是參差不齊的。在課堂教學(xué)過程中，教師往往被學(xué)生與教師教學(xué)相呼應(yīng)的假象所迷惑，忽視大部分學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)將知識(shí)掌握了，造成會(huì)的學(xué)生不教也明白，不會(huì)的學(xué)生教了還是不明白，使學(xué)生差異更加極端化。因此，針對(duì)不同學(xué)生認(rèn)知的多樣性和豐富性，教師可利用“問卷網(wǎng)”進(jìn)行課堂前測(cè)，收集后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，找到最近發(fā)展區(qū)，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)施有效的教學(xué)。

例如，閩教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元綜合活動(dòng)1“善用空間寫日志”的第5 項(xiàng)任務(wù)是：培養(yǎng)規(guī)范和文明的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣。為了更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)，筆者通過“問卷網(wǎng)”設(shè)計(jì)了一份《學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查表》對(duì)學(xué)生一天上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)的中途會(huì)休息嗎、上網(wǎng)一般會(huì)做什么事情、看到網(wǎng)上不良信息如何處理等方面進(jìn)行摸底，在學(xué)生完成問卷后，筆者打開問卷網(wǎng)后臺(tái)查看學(xué)生問卷數(shù)據(jù)，這些自動(dòng)生成的可視化圖表讓人一目了然。針對(duì)學(xué)生課堂前測(cè)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更加精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范和文明的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣。

（二）隨堂小測(cè)，鞏固知識(shí)，數(shù)據(jù)直觀

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂往往是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)任務(wù)，課堂上教師無法了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種情況下能利用一種工具實(shí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察和檢測(cè)，并馬上呈現(xiàn)結(jié)果，顯得尤為重要。筆者通過對(duì)“雨課堂”“希沃反饋器”等多種新媒體的教學(xué)嘗試后，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課上用“極域電子教室”軟件的“隨堂小考”功能既方便，又實(shí)用?？梢栽谡n堂教學(xué)中針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)隨時(shí)給學(xué)生發(fā)送選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行小測(cè)，教師在學(xué)生答題后馬上可以直觀地看到學(xué)生的答題結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了“指法分區(qū)”后，為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握的牢固度，筆者給學(xué)生發(fā)送了隨堂小測(cè)：“左手食指負(fù)責(zé)主鍵盤區(qū)的以下哪些按鍵。(4、5、6、7)”讓學(xué)生選擇，學(xué)生通過這些練習(xí)，對(duì)鍵盤指法知識(shí)進(jìn)行鞏固并加深記憶，同時(shí)教師也獲取到學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，對(duì)下一步布置針對(duì)性的分層練習(xí)就能更精準(zhǔn)。

（三）巧用軟件，精準(zhǔn)練習(xí)，熟能生巧

信息素養(yǎng)不只是知識(shí)，還包括各種信息技能，現(xiàn)在各種軟件、APP層出不窮，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容從海量的軟件中甄別并選出最適合學(xué)生的來使用以達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)“指法練習(xí)要規(guī)范”一課時(shí)，筆者讓學(xué)生利用“金山打字通”軟件進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生一開始可以根據(jù)軟件的指法提示來加深印象，記住指法后就可以開始練習(xí)盲打。能盲打的再利用打字游戲進(jìn)行訓(xùn)練。打字游戲根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平設(shè)置了不同關(guān)卡，每個(gè)學(xué)生都在自己的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)“金山打字通”還會(huì)針對(duì)學(xué)生打字情況形成精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過查看打字?jǐn)?shù)據(jù)分析，了解自己容易出錯(cuò)的按鍵，下一步就可以專門選擇相對(duì)應(yīng)的按鍵來進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生更有效地獲得信息技能。在練習(xí)時(shí)間的設(shè)置上，學(xué)生可以依托數(shù)據(jù)，結(jié)合自身專注程度自主設(shè)置每一項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，這種基于學(xué)習(xí)背景下的程序，不但能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，還能更高效地提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

（四）微課分享，自由選擇，整體提升

針對(duì)教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，能利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行操作的方法有許多種，課本中也無法做到一一列舉。在一節(jié)40 分鐘的信息技術(shù)課上也無法全部介紹。對(duì)此，筆者用Camtasia 軟件錄制了多個(gè)小視頻，發(fā)送到學(xué)生機(jī)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以自主選擇自己感興趣的或自己力所能及的小視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如，閩教版四年級(jí)上冊(cè)第4課“文字處理初體驗(yàn)”教材中講到啟動(dòng)Word 軟件的方法有以下幾種：從“開始”菜單啟動(dòng)、從桌面快捷圖標(biāo)啟動(dòng)、從Word文檔圖標(biāo)啟動(dòng)。教材只配了3 張圖片，教師不管是直接講解這3種方法還是讓懂得操作的學(xué)生分別演示這3種方法都會(huì)讓一部分學(xué)生覺得浪費(fèi)時(shí)間。因此筆者將這3 種啟動(dòng)Word 的方法分別錄制成小視頻，學(xué)生在課上就可以選擇自己不懂的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，省時(shí)高效，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。另外，這一課教材中講到的Word文字編輯操作和“記事本”差不多，對(duì)復(fù)制、剪切、粘貼等功能只是一筆帶過。特別是“選擇性粘貼”學(xué)生之前沒接觸過，對(duì)此，筆者分別錄制了文字復(fù)制、剪切、粘貼及選擇性粘貼這幾個(gè)小視頻，對(duì)之前這些知識(shí)點(diǎn)未掌握牢固的學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以提高難度來學(xué)習(xí)“選擇性粘貼”的功能，讓每個(gè)不同層次的學(xué)生通過分層微課的學(xué)習(xí)都有所收獲。

（五）課后評(píng)價(jià)，掌控?cái)?shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)

課后評(píng)價(jià)能更好地讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，也讓教師更好地知道自己一節(jié)課的教學(xué)效果。筆者每節(jié)課都用“問卷網(wǎng)”設(shè)計(jì)了活動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)花半分鐘時(shí)間完成，把這項(xiàng)任務(wù)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過登陸“問卷網(wǎng)”，從后臺(tái)查看學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，問卷網(wǎng)后臺(tái)對(duì)采集到的數(shù)據(jù)提供了“統(tǒng)計(jì)報(bào)表”“交叉分析”“數(shù)據(jù)詳情”“來源分析”等功能，“統(tǒng)計(jì)報(bào)表”還能對(duì)要分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，教師不但可以選擇一個(gè)班級(jí)或選擇某學(xué)生來查看他們的數(shù)據(jù)報(bào)表，還可以針對(duì)問卷中某個(gè)選項(xiàng)來查看這一選項(xiàng)的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)，并將篩選后的數(shù)據(jù)直接生成可視化圖表。點(diǎn)擊“導(dǎo)出”按鈕，可以將采集的數(shù)據(jù)導(dǎo)出成電子表格保存到電腦中進(jìn)行二次編輯和數(shù)據(jù)分析。點(diǎn)擊“分享”按鈕，還可以將問卷數(shù)據(jù)分享給其他教師或家長(zhǎng)。

有了課后評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性大大提高，課堂氣氛也更加活躍。筆者通過問卷后臺(tái)收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)措施，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“演示文稿展成果”的《插入圖片秀美景》一課后，筆者通過后臺(tái)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)看到學(xué)生對(duì)“圖片的縮放與裁剪”知識(shí)點(diǎn)掌握率95.9%，針對(duì)沒掌握的2 位學(xué)生，在下一次信息技術(shù)課上我利用課堂任務(wù)的時(shí)間安排最早完成任務(wù)的2位同學(xué)給他們進(jìn)行“一對(duì)一”輔導(dǎo)，課后評(píng)價(jià)的使用更好地提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)雖然是小學(xué)科，但是用好方法對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升，乃至他們今后的學(xué)習(xí)生活都將發(fā)揮巨大作用。信息技術(shù)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，信息技術(shù)課堂既要關(guān)注理論教學(xué)，又要注重技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用。信息技術(shù)教師要善于利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，靈活使用信息技術(shù)手段巧妙地應(yīng)用于信息技術(shù)課堂，精準(zhǔn)教學(xué)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。