■江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣第一中學(xué) 朱衛(wèi)峰

隨著新課改的推廣施行，高中生物課程成為新課改的重要部分。新課改倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，課堂教學(xué)成為新課改主要戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)前生物教學(xué)出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、教學(xué)低效費(fèi)時(shí)，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等問(wèn)題，如何提高生物教學(xué)有效性成為教師關(guān)注的問(wèn)題。新生物課標(biāo)要求課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)多方面轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻咏谭?，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。培育特色學(xué)校，發(fā)展社會(huì)人格是維持教育生態(tài)豐富性的教育使命。高中階段學(xué)生身心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心智發(fā)展對(duì)其未來(lái)走向社會(huì)具有關(guān)鍵作用。有效教學(xué)是減少時(shí)間投入取得更多教學(xué)效果。提高高中生物教學(xué)有效性有利于改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)有效性特點(diǎn)

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋有效為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)吻合度，教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間。高中生物有效性教學(xué)是課標(biāo)指導(dǎo)下，教師教學(xué)后促使學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，包括知識(shí)技能方法的協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)有效性是學(xué)生學(xué)業(yè)得到收獲提高。高中生物課堂有效性可以改進(jìn)教學(xué)方式，幫助教師提高教學(xué)能力。提高生物教學(xué)有效性要更新陳舊教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生形成正確價(jià)值觀。

（一）開(kāi)放性

以往生物教學(xué)模式以知識(shí)講授為主，教師往往照搬教材內(nèi)容，把學(xué)生遇到的問(wèn)題在課堂講解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生完全被動(dòng)學(xué)習(xí)。生物新課改為教師提供教學(xué)創(chuàng)作空間，教師可以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，突破原有教學(xué)模式。如在“分子與細(xì)胞”教學(xué)中，以往教學(xué)直接講述課本資料分析，直接講授使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改下教師可以向?qū)W生提問(wèn)自然界生物如何分類(lèi)？使用多媒體展示自然界常見(jiàn)代表生物，提問(wèn)學(xué)生生物基本單位是什么？通過(guò)開(kāi)放性教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐性

生物學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課在教室演示，學(xué)生不能參與實(shí)驗(yàn)操作，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課改強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如何上好實(shí)驗(yàn)課是提高生物教學(xué)有效性的關(guān)鍵問(wèn)題。新課改要讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，思考總結(jié)獲得理性認(rèn)知，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。提高教學(xué)有效性要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師可以將教學(xué)與生活聯(lián)系，如在復(fù)習(xí)體液調(diào)節(jié)內(nèi)容時(shí)，天氣降溫提醒學(xué)生保暖防寒，通過(guò)導(dǎo)言吸引學(xué)生注意力，提問(wèn)學(xué)生：低溫天氣體內(nèi)哪些激素水平提高？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、高中生物教學(xué)有效性影響因素

生物學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)，高中生物是研究生命現(xiàn)象的重要學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，隨著新課改的推進(jìn)，高中生物教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)等，當(dāng)前高中生物教學(xué)方法單一，枯燥的形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，生物教學(xué)局限于課本內(nèi)容，學(xué)生較少有機(jī)會(huì)參與探究性實(shí)驗(yàn)研究。新時(shí)期要抓住生物教學(xué)有效性特點(diǎn)，分析影響生物教學(xué)有效性的因素，研究提高課堂有效性的教學(xué)策略。

（一）客觀因素

高中生物教學(xué)有效性影響因素包括生物學(xué)科特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)水平等。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要部分，用于研究自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)變化，高中生物學(xué)是實(shí)用學(xué)科，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。生物學(xué)為人類(lèi)發(fā)展起到重要作用，實(shí)驗(yàn)支撐很多生物理論，教師要重視實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)校要積極配合新課改要求，提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，為學(xué)生創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境。新課改教學(xué)有許多形式，如何有效使用新型教學(xué)方法非常關(guān)鍵，可以使學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。高中生大多處于青春期，不喜歡聽(tīng)從教師安排，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生物學(xué)主題基于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)高中生心理特點(diǎn)采取競(jìng)爭(zhēng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使用趣味教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力。

（二）主觀原因

教師教學(xué)態(tài)度，對(duì)生物教材研究深度及教學(xué)手段運(yùn)用能力等因素影響生物教學(xué)有效性。教師提高教學(xué)有效性需要研究教材，要把握教材知識(shí)體系，深刻理解每節(jié)知識(shí)點(diǎn)，如高中生物必修一包括分子與細(xì)胞，介紹細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能與生命歷程，總體把握教材才能合理安排教學(xué)內(nèi)容。高中生物內(nèi)容設(shè)計(jì)通過(guò)問(wèn)題情境引出所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，教學(xué)中突出生活背景。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)要素合理安排，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，多媒體技術(shù)應(yīng)用提高教學(xué)效率，可以展示復(fù)雜的生命活動(dòng)，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。當(dāng)前部分高中生物教師綜合素質(zhì)較低，對(duì)課改后生物教學(xué)內(nèi)容缺乏理解，不利于生物科學(xué)思想方法的培養(yǎng)。教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

三、新課改下高中生物有效教學(xué)策略

（一）探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物新課標(biāo)核心任務(wù)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生探索生物科學(xué)奧秘，掌握分析問(wèn)題的思路方法。探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)，通過(guò)閱讀觀察思考等方式探究發(fā)現(xiàn)掌握相應(yīng)原理結(jié)論，是教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)探索掌握解決問(wèn)題方法，發(fā)現(xiàn)事物起因與內(nèi)部聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。探究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為目的，從生物學(xué)科概念學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)事實(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是新課改的必然選擇。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究，鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決難題。隨著教育研究的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)階段人們逐漸認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中不僅需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題作出相應(yīng)的分析和研究，保證教學(xué)工作在實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中的針對(duì)性科學(xué)性和有效性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更需要著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)和保障，因此在教育方式選擇教育方法優(yōu)化的過(guò)程中需要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力思維和情感，而探究式教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題解決能力、問(wèn)題分析能力、合作探究能力等多項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)往往可以起到較高的幫助和影響，教師需要引起關(guān)注和重視并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題將探究式教學(xué)有效引入高中生物教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)是人類(lèi)認(rèn)知中意識(shí)到難以解決問(wèn)題而產(chǎn)生的困惑心理，問(wèn)題意識(shí)是思維的開(kāi)始，科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造是在日?，F(xiàn)象中提出問(wèn)題獲得突破，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)等。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)回答教師提問(wèn)。新課改提出教育要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。日常教學(xué)中要營(yíng)造寬松的氛圍，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可以選取相關(guān)文字材料與生活密切聯(lián)系的事例，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面分析討論，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)設(shè)想，成為積極知識(shí)探究者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。生物教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以生產(chǎn)生活問(wèn)題為素材設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）結(jié)合多種教學(xué)手段

生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，決定生物課教學(xué)要靈活多樣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。多媒體教學(xué)能融聲像圖文于一體，具有信息量大等特點(diǎn)。多媒體可將抽象的概念通過(guò)模型等手段生動(dòng)展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用動(dòng)畫(huà)效果制圖講授DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如蛋白質(zhì)生物合成教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)依照課本圖示進(jìn)行文字講解，學(xué)生需要借助想象理解。通過(guò)多媒體教學(xué)插入光盤(pán)動(dòng)畫(huà)，可以使學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識(shí)。日常教學(xué)中過(guò)多使用多媒體會(huì)影響教學(xué)效果，難以突顯重難點(diǎn)，教學(xué)中要適度使用多媒體教學(xué)。教育研究是在不斷深化和發(fā)展的，現(xiàn)階段可供高中教師借鑒和參考的教育手段變得越來(lái)越多，例如，微視頻教學(xué)資源、分層教學(xué)、情境化教學(xué)、合作探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法引入高中生物教學(xué)中不僅可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收理解和應(yīng)用的能力進(jìn)一步提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作探究能力、問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力以及學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科能力的養(yǎng)成也可以起到較高的幫助和影響，教師需要充分關(guān)注和重視，在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中合理地應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的學(xué)科思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)和保障。

四、新課程下高中生物教學(xué)有效性方法

（一）導(dǎo)入激發(fā)法

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高中生物課堂導(dǎo)入教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)物模型等教具引入新課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)能量源頭等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)中能量單向流動(dòng)，能量難以重復(fù)化利用。太陽(yáng)能為地球提供可持續(xù)能量，可以從能量問(wèn)題轉(zhuǎn)移到物質(zhì)問(wèn)題，提問(wèn)生態(tài)系統(tǒng)中各類(lèi)物質(zhì)源于地球，為何地區(qū)物質(zhì)未消耗殆盡？通過(guò)問(wèn)題引入物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師需要關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中可能帶來(lái)的影響，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將會(huì)從很大程度上決定教師在實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中課堂的氛圍基調(diào)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為了讓課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益有效提升，教師可以引入問(wèn)題探究法等多種方法充分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)本堂課所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有較高的探究欲望和求知欲望，以此為基礎(chǔ)為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供幫助和保障。

（二）小組合作法

合作學(xué)習(xí)是高效課堂的重要方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作能力具有重要作用。高中生物教學(xué)中可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生分組探討相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生講解知識(shí)，通過(guò)小組合作交流提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，在幫助他人的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得成就感。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)同學(xué)講解可以學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的溫暖。如在人類(lèi)遺傳病教學(xué)中，讓學(xué)生小組調(diào)查熟悉的家庭存在遺傳病情況，可以讓小組收集紅綠色盲相關(guān)數(shù)據(jù)，安排學(xué)生對(duì)小組調(diào)查數(shù)據(jù)匯總整合。教師指導(dǎo)下開(kāi)展研究，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分工明確，不同學(xué)生負(fù)責(zé)匯總計(jì)算數(shù)據(jù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師起到組織引導(dǎo)作用，有效提升生物教學(xué)效率。

（三）微課展示法

微課是近年來(lái)新興的教學(xué)方式，其運(yùn)用短視頻形式傳播知識(shí)，教師可運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻等元素展示教材知識(shí)，相比傳統(tǒng)采用粉筆板書(shū)授課方式更加形象直觀，有效改進(jìn)知識(shí)展示形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。如在細(xì)胞多樣性教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察藍(lán)藻真核與原核細(xì)胞異同點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)微課，放大顯微鏡下細(xì)胞，學(xué)生按照教師引導(dǎo)觀察屏幕圖片，發(fā)現(xiàn)原核細(xì)胞為何沒(méi)有細(xì)胞核。由于實(shí)驗(yàn)條件限制，通過(guò)微課視頻教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，教師利用微課輔助教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有系統(tǒng)深入的理解，提升課堂教學(xué)效果。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要方式，新課改下生物教師要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自行提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。如葉綠體色素提取分離生物實(shí)驗(yàn)較為復(fù)雜，教師應(yīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理，使學(xué)生學(xué)習(xí)提取分離葉綠體色素的方法，有序完成實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要求學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)生依據(jù)所學(xué)葉綠體色素類(lèi)型知識(shí)回答，葉綠體中色素吸收傳遞轉(zhuǎn)化光能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證葉綠體色素顏色。首先分析思考哪種植物哪些部分適合做實(shí)驗(yàn)材料，如何提取植物葉綠素？然后確定實(shí)驗(yàn)探究方法，色素有機(jī)物溶解于有機(jī)溶劑，可加入二氧化硅充分研磨。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究得出實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

本文探究新課改下高中生物教學(xué)有效性問(wèn)題，研究生物教學(xué)有效性的特點(diǎn)，分析影響高中生物教學(xué)有效性的因素，提出提升高中生物教學(xué)有效性的策略方法。新課改下教師教學(xué)觀念發(fā)生改變，扭轉(zhuǎn)滿堂灌教學(xué)方式，通過(guò)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物課程。新教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)探索生物學(xué)知識(shí)。教師要意識(shí)到，完全實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變需要長(zhǎng)期過(guò)程，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)反思改進(jìn)，才能有效提升高中生物教學(xué)效率。