劉汝琳 廣東省深圳市寶安區(qū)福永小學(xué)

音樂(lè)本身就是一門(mén)用于陶冶情操的素質(zhì)教育科目，為了讓思想認(rèn)知處于萌芽狀態(tài)的小學(xué)生能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，音樂(lè)老師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為課堂主體，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，全面提高小學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。本文基于音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，結(jié)合音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)例，總結(jié)了小學(xué)音樂(lè)興趣教育的多種學(xué)習(xí)策略，可供參考。

音樂(lè)教育旨在讓小學(xué)生在感悟音樂(lè)魅力的同時(shí)，塑造個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到“教書(shū)+育人”的最佳效果。音樂(lè)老師可根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心與探索欲等方面特征，合理選擇音樂(lè)興趣教學(xué)切入點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)及藝術(shù)水平的熏陶與提高，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)之美，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，持續(xù)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)并通過(guò)音樂(lè)全面提升自身音樂(lè)素養(yǎng)及道德品質(zhì)。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式是該學(xué)科的整體教學(xué)架構(gòu)，不同教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)成效也不盡相同。創(chuàng)新型音樂(lè)教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值及教學(xué)資源的合理利用，實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)。但部分小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在一定的局限，以至于教學(xué)實(shí)踐中常以教小學(xué)生唱多少首歌為主，且教學(xué)形式頗為單一。他們習(xí)慣于直接用黑板以搬運(yùn)的方式講解音樂(lè)理論知識(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，以至于整體課堂缺乏新意與活力，既不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，又不利于充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，部分音樂(lè)老師過(guò)于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，在一定程度上忽略了對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以至于小學(xué)生的學(xué)習(xí)一度處于被動(dòng)狀態(tài)。有些音樂(lè)老師因?yàn)閭€(gè)人專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量無(wú)法完全滿足實(shí)際教學(xué)需求，其教學(xué)目的僅僅是讓學(xué)生大體上了解一下音樂(lè)內(nèi)容，一旦遇到新的問(wèn)題，他們便無(wú)法第一時(shí)間為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。音樂(lè)課上，音樂(lè)老師自身對(duì)音樂(lè)的了解不夠全面，加之對(duì)新型教學(xué)方法的運(yùn)用不太熟練，最終導(dǎo)致小學(xué)生在欣賞音樂(lè)或?qū)W習(xí)理論知識(shí)時(shí)，對(duì)其中的內(nèi)容一知半解，無(wú)法對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教學(xué)成效可想而知。

（二）教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施有待完善

由于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)比較枯燥，加之小學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)不太了解，如采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)，根本無(wú)法讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)科目產(chǎn)生興趣。小學(xué)音樂(lè)與其他科目有著本質(zhì)的不同，音樂(lè)更注重精神層面的熏陶，為了讓小學(xué)生更好地通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)自身全面發(fā)展，音樂(lè)老師至少應(yīng)結(jié)合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及新型教學(xué)方法，把小學(xué)生放在主體地位，確保其在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，持續(xù)強(qiáng)化他們的音樂(lè)興趣。很多小學(xué)的音樂(lè)課程，僅由老師簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱歌，并未配備滿足教學(xué)需求的先進(jìn)音樂(lè)設(shè)備，無(wú)法全方位指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。對(duì)于部分小學(xué)來(lái)說(shuō)，很多音樂(lè)器材直接淪為一種擺設(shè)，音樂(lè)老師主要借鑒文化課的教學(xué)方式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，并未結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)音樂(lè)的興趣，以至于在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)老師未能為小學(xué)生創(chuàng)建濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，在音樂(lè)設(shè)備不夠完善的情況下，保守的音樂(lè)教學(xué)模式，不利于小學(xué)生今后在音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)師資水平及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

如今國(guó)家提倡將學(xué)生放在課堂主體地位，音樂(lè)老師應(yīng)順應(yīng)新課標(biāo)要求，積極引導(dǎo)小學(xué)生精準(zhǔn)把握自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義。部分音樂(lè)老師在課堂上仍未打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，仍然保持他們講什么、學(xué)生就學(xué)什么的教學(xué)模式，而且他們更注重自身的教學(xué)任務(wù)是否完成，并未真正考慮小學(xué)生是否能夠完全掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，以至于學(xué)生喪失了自由選擇的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，很少有學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人觀點(diǎn)，以至于學(xué)生整體課堂參與度較低。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生便會(huì)喪失音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，不利于提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)老師的綜合素質(zhì)之所以存在較大偏差，主要是因?yàn)樗麄兘邮芙逃潭燃爸苓叚h(huán)境不同，音樂(lè)老師的大部分精力都放在對(duì)大量專業(yè)知識(shí)的掌握方面，所以他們無(wú)法精準(zhǔn)把握對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范等方面內(nèi)容，以至于音樂(lè)教學(xué)理論也存在一定的偏差。人們普遍認(rèn)為小學(xué)生最重要的是學(xué)好文化課，對(duì)音樂(lè)教學(xué)意義方面的認(rèn)知不夠明確，以至于小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)僅局限于表面知識(shí)，而音樂(lè)老師專業(yè)知識(shí)的滲透相對(duì)較少，音樂(lè)課程設(shè)計(jì)不夠合理，嚴(yán)重影響著“教”與“學(xué)”的實(shí)際效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的可行性教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念

小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)在音樂(lè)課上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主感知音樂(lè)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)根據(jù)自身現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步深化個(gè)人情感，做到學(xué)有所獲。課堂上注重對(duì)小學(xué)生審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)等方面教育，使學(xué)生擁有一定的自主權(quán)選擇自己喜歡的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式等。創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生在課堂上暢所欲言，鼓勵(lì)其發(fā)表個(gè)人真實(shí)意見(jiàn)或看法，有效強(qiáng)化課堂交流與互動(dòng)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取因材施教的方法，精準(zhǔn)指導(dǎo)不同層次學(xué)生深入體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)之美，有利于持續(xù)挖掘小學(xué)生的音樂(lè)天賦，使其產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

為了切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)效果，音樂(lè)老師可采取多措并舉的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，老師與家長(zhǎng)應(yīng)充分意識(shí)到開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性，并在整體教育體系中逐步增加音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容比例。其次，學(xué)校應(yīng)持續(xù)完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)條件。轉(zhuǎn)變老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，合理定位音樂(lè)教學(xué)工作，確保音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)除了教會(huì)學(xué)生唱歌，還能在拓展學(xué)生音樂(lè)視野的同時(shí)使其充分體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)科的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂(lè)興趣。此外，還應(yīng)注重對(duì)教師專業(yè)技能的有效培育，使其能以專業(yè)化音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)老師應(yīng)在掌握各項(xiàng)教學(xué)技能的同時(shí)，熟練運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，在新型教學(xué)理念的正確引導(dǎo)下，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，力求在保證教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

（二）創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，構(gòu)建情境激發(fā)音樂(lè)興趣

新時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)小學(xué)音樂(lè)老師的要求較高，所以音樂(lè)老師應(yīng)持續(xù)進(jìn)行自我完善，時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，合理利用新型教學(xué)理念、模式，并有效優(yōu)化教學(xué)資源配置，進(jìn)而點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)激情。在此過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極與外界進(jìn)行溝通，確保音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)得到可靠落實(shí)。充分了解學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的重要價(jià)值，以自身職業(yè)精神及社會(huì)責(zé)任感引導(dǎo)并關(guān)愛(ài)小學(xué)生，積極研究不同設(shè)計(jì)元素的課前導(dǎo)學(xué)方案，以新穎的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂趣味性，在師生互動(dòng)過(guò)程中提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)老師應(yīng)積極參與自身專業(yè)培訓(xùn)，持續(xù)提高自身業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)并探索符合小學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)方法，精準(zhǔn)把握小學(xué)生的發(fā)展軌跡，從而有效調(diào)整音樂(lè)課程設(shè)計(jì)、有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。畢竟小學(xué)生想象力豐富，在音樂(lè)課上構(gòu)建情景教學(xué)場(chǎng)景，能以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式實(shí)現(xiàn)音樂(lè)育人。音樂(lè)老師可以結(jié)合歌曲中的情感意境與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用通俗易懂的語(yǔ)言話術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建貼近日常生活的音樂(lè)場(chǎng)景，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)表達(dá)個(gè)人情緒。

比如，音樂(lè)老師可利用多媒體課件為小學(xué)生展示一些常見(jiàn)的樹(shù)木，指導(dǎo)小學(xué)生觀察小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)這一過(guò)程，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——《小樹(shù)快長(zhǎng)高》。緊接著引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂討論，讓他們以環(huán)保等方面的理念，說(shuō)出樹(shù)木作為人類(lèi)的好朋友，它們能凈化空氣等，雖然經(jīng)過(guò)風(fēng)霜雨雪的洗禮，依然在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下百折不撓地長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)歌邊認(rèn)識(shí)課件中的樹(shù)木，并告訴學(xué)生雖然他們都是不同的個(gè)體，但每個(gè)人都有自己的價(jià)值。讓學(xué)生將歌曲與生活緊密聯(lián)系在一起，啟發(fā)他們?cè)诹私鈽?shù)木作用的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)樹(shù)木，使其在音樂(lè)的熏陶下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣（比如愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾、愛(ài)護(hù)校園花木等）。

（三）合理引入音樂(lè)游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，游戲是貫穿他們生活、學(xué)習(xí)的重要部分。因此，在音樂(lè)課上設(shè)置部分游戲環(huán)節(jié)，既能活躍課堂氛圍，又能提高學(xué)生的課堂互動(dòng)積極性。在選擇音樂(lè)游戲時(shí)，應(yīng)以安全、有趣且積極向上為原則（比如益智類(lèi)游戲等），實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程真正意義上的寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中獲取更多音樂(lè)知識(shí)，或因?yàn)橛螒驉?ài)上音樂(lè)。所以音樂(lè)老師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排相應(yīng)的游戲活動(dòng)，使其滿足實(shí)際教學(xué)需求。比如，將擊鼓傳花游戲融入《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，在游戲活動(dòng)中播放這首歌，讓學(xué)生初步了解這首歌的旋律，然后通過(guò)游戲鞏固相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，可以在鼓聲停止時(shí)，讓拿到花朵的同學(xué)演唱這首歌等，讓課堂變得生動(dòng)有趣。也可以在教學(xué)環(huán)節(jié)使用鋼琴等樂(lè)器，以最直觀的方式為小學(xué)生授課，激發(fā)他們的好奇心以及對(duì)音樂(lè)的探索求知欲。比如在學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這首歌時(shí)，音樂(lè)老師就可以利用多媒體教學(xué)模式為小學(xué)生展示相關(guān)的圖片或視頻，充分展示音樂(lè)中的畫(huà)面，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生用最直觀的方式感受每個(gè)跳動(dòng)的音符，并學(xué)會(huì)正確把握音樂(lè)節(jié)奏，使音樂(lè)教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在此期間老師可以直接利用多媒體教具播放所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)，讓學(xué)生擁有最直觀的音樂(lè)感受，使其快速投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。比如老師可以播放關(guān)于大海的圖片及海浪的聲音，用圖片吸引小學(xué)生眼球的同時(shí)，利用《趕海的小姑娘》這著歌引導(dǎo)小學(xué)生品味優(yōu)美的樂(lè)聲，進(jìn)而培養(yǎng)其音樂(lè)興趣及鑒賞音樂(lè)的能力。也可以根據(jù)各類(lèi)特色音樂(lè)，讓小學(xué)生更多地認(rèn)知相關(guān)樂(lè)器的名稱及具體用途，以便于快速適應(yīng)對(duì)新音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）注重音樂(lè)教學(xué)拓展，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能僅局限于教材或課堂教學(xué)，還應(yīng)恰到好處地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展延伸，設(shè)置一些音樂(lè)課程的拓展環(huán)節(jié)用于活躍小學(xué)生的思維，避免他們對(duì)音樂(lè)保持“三分鐘熱度”。音樂(lè)本質(zhì)上是一種情感教育，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)音樂(lè)形象達(dá)到以情動(dòng)人的良好效果。因此，音樂(lè)老師可結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行多重感官的培養(yǎng)，逐步增強(qiáng)他們的藝術(shù)能力，確保學(xué)生能真正感受到音樂(lè)的存在。比如，老師可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《爸爸媽媽最?lèi)?ài)我》，給他們留一些課堂討論時(shí)間，讓小學(xué)生說(shuō)出個(gè)人經(jīng)歷的事情，并引導(dǎo)他們說(shuō)出自己對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)，直到他們能準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受之后，再要求他們緊隨音樂(lè)節(jié)奏參與教學(xué)活動(dòng)。如此便能讓小學(xué)生通過(guò)感官參與的方式提高自身心理認(rèn)知，學(xué)會(huì)在音樂(lè)環(huán)境下釋放自己的情緒。只有讓小學(xué)生全身心參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，才能從根本上滿足其心理需求，更好地帶動(dòng)學(xué)生投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，并快速達(dá)成育人目標(biāo)。

一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)就是讓小學(xué)生組成各自的小組，然后要求每個(gè)小組成員都能在相互配合的同時(shí)，真正明白學(xué)習(xí)是自己的事情，自己不努力沒(méi)人會(huì)代替自己進(jìn)步。所以，音樂(lè)老師可以設(shè)置相應(yīng)的課堂問(wèn)題，指導(dǎo)小學(xué)生以小組討論的方式，全過(guò)程參與問(wèn)題討論—分析—思考等各個(gè)環(huán)節(jié)。然后由音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)（如獎(jiǎng)勵(lì)具體的事項(xiàng)，鼓勵(lì)其改正某個(gè)方面的不足等），讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己能學(xué)到什么，哪方面還有待改進(jìn)等，以激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，老師可以利用多媒體課件展示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的趣事及景色，引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——《四季童趣》。集體聽(tīng)完相關(guān)歌曲之后，可將其分成四個(gè)季節(jié)小組，然后開(kāi)展課堂討論：春、夏、秋、冬季里，除了歌詞里的活動(dòng)之外，還可以做什么？可以適當(dāng)調(diào)小音樂(lè)音量，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的答案或想法（如植樹(shù)、踏青等），最后由音樂(lè)老師對(duì)其最終討論成果予以肯定或表?yè)P(yáng)，確保小學(xué)生能在熱情高漲的狀態(tài)下，從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲取更多知識(shí)充實(shí)自己。

總之，若想通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師首先應(yīng)充分了解現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)改革的核心要求，并結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，讓小學(xué)生成為課堂主角，給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)，暢通教與學(xué)的互動(dòng)交流渠道，使小學(xué)生能對(duì)音樂(lè)學(xué)科有清晰的認(rèn)知，并主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)與完善。與此同時(shí)，音樂(lè)老師應(yīng)持續(xù)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并合理轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，注重培養(yǎng)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)陶冶學(xué)生情操并規(guī)范學(xué)生行為等方面的教學(xué)工作，力求在師生共同努力之下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏。