朱 斌 江蘇省蘇州市吳江汾湖高級(jí)中學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，應(yīng)用于高中政治教學(xué)模式中，能夠緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的缺陷和不足。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)，能夠更好地貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，真正地做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂立足于學(xué)生，教師回歸教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在開課前，為學(xué)生提供知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，幫助解決其預(yù)習(xí)問題，在課堂中，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行集中解答，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行探索，用個(gè)性化的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)目的。在課后，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和復(fù)習(xí)，完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)放于課前完成，留足課堂的時(shí)間，幫助教師進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，而這一翻轉(zhuǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，減輕班級(jí)兩極分化的情況，真正達(dá)到育人的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

（一）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要教師在課前制作好教學(xué)視頻，搭建知識(shí)框架。制作教學(xué)視頻的過程，也是教師二次學(xué)習(xí)的過程，教師在制作這些視頻時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，考慮如何讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用視頻的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效等問題。由此看來，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。以學(xué)生為主體所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過有目的地預(yù)習(xí)、有組織地探索和有反饋地復(fù)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（二）提高政治課堂的教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括課前、課中、課后三個(gè)階段，通過三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，顯著提高高中政治課堂的教學(xué)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)更加有指向性，通過有目的地在課前預(yù)習(xí)，可以更好地掌握課堂知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中總結(jié)問題，然后帶著問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行探索，聽課也會(huì)更有指向性。另外在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是以小組探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，最終的討論結(jié)果由小組成員進(jìn)行分享。由此看來，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂能夠顯著提高學(xué)生在課堂中的參與度，保證課堂教學(xué)的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用特性

（一）時(shí)政性

高中政治課程本身就需要跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，要滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此整個(gè)課程的設(shè)計(jì)都要貼合時(shí)政性這一特性。教師教學(xué)的內(nèi)容并不僅僅局限于課本上的知識(shí)，除了要讓學(xué)生關(guān)注時(shí)下的時(shí)政熱點(diǎn)，還需要讓學(xué)生理性地分析和解讀時(shí)事新聞，提高自身的覺悟，積極投入到社會(huì)主義建設(shè)的事業(yè)當(dāng)中。高中政治課堂與翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂結(jié)合之后，可以幫助學(xué)生在分析日常的事物的過程中，提高理解能力和評(píng)價(jià)能力，樹立起正確的三觀，這也是翻轉(zhuǎn)課堂下高中政治課堂最大的特點(diǎn)。

（二）德育性和制約性的結(jié)合

思想政治課程肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和智育的責(zé)任。翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治課堂中的應(yīng)用，能夠讓教師為學(xué)生提供更加個(gè)性化的輔導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起正確的三觀，成為課堂的主人。在這種全新的教學(xué)環(huán)境下，政治教師肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也肩負(fù)起育人的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

四、高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前階段

高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要分為經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四個(gè)模塊，教師要針對(duì)每個(gè)模塊中所包含的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一般是選擇知識(shí)點(diǎn)比較多的教學(xué)內(nèi)容，或者選擇與學(xué)生日常生活相貼近的內(nèi)容。確定好教學(xué)內(nèi)容之后，制定知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。知識(shí)框架要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及政治學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。依據(jù)知識(shí)框架進(jìn)行微視頻的制作，將課堂中的重點(diǎn)知識(shí)集中整理，在微課視頻當(dāng)中進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)工作。

（二）課中階段

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，控制好教學(xué)時(shí)段，保證學(xué)生能夠在該時(shí)段內(nèi)集中注意力，提高教學(xué)的效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生自學(xué)或者是以小組合作的方式來進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）課后階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課后評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此在評(píng)價(jià)方式上也要選擇多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式。從課前的預(yù)習(xí)情況、課堂的參與程度以及課后作業(yè)完成情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自覺性。教師評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生能夠正確客觀地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的能力。

五、高中政治翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師的教學(xué)能力的高低，是教學(xué)模式是否能夠發(fā)揮出其教學(xué)作用的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)工作一般以重復(fù)性為主，缺少創(chuàng)新性，因此對(duì)于一線教師的培訓(xùn)工作就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新總結(jié)，整體把握教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注教學(xué)的效果。教師通過不斷的學(xué)習(xí)，形成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師面對(duì)海量的教學(xué)資源，需要有更強(qiáng)的整合和提煉的能力，并且能夠根據(jù)教學(xué)的需求以及學(xué)生的實(shí)際情況來篩選出合適的教學(xué)內(nèi)容；教師還需要選擇可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課程，并完成視頻制作；教學(xué)的任務(wù)比較繁重，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，憑借一人的力量難以完成這一任務(wù)。因此可以采用教師團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行研究，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的力量，共同商討教學(xué)視頻制作的方法，完成教學(xué)視頻的制作和共享，實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)也可以建立研討班，教師共同討論翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，交換彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和意見，共同推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)步。

（二）促進(jìn)家校合作

除了學(xué)校，家庭是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要陣地，父母作為學(xué)生的第一任老師，需要發(fā)揮出自身的教育監(jiān)督作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，除了要提高學(xué)生的自我控制力，還需要家長配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建家校合作平臺(tái)，促進(jìn)家校之間的合作和溝通。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用初期，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ钥啬芰?，而難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，此時(shí)需要家長也加入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督。家校之間的合作，可以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。家長將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心狀態(tài)，通過家校之間的合作，共同推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推進(jìn)不能單靠教師一人的力量，還需要有良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要提供大力的支持，為推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校作為教師的堅(jiān)實(shí)的后盾要發(fā)揮出自身的作用。學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)并且評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)資源許可的情況下，大力推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在教室安裝配套的硬件設(shè)備，如投影儀、電子白板等，方便教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在技術(shù)層面上，學(xué)校要及時(shí)地關(guān)注國內(nèi)外對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究動(dòng)態(tài)，獲取最新的研究成果，并且積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，將研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，能夠提高教師的整體素質(zhì)，幫助教師形成良好的教學(xué)觀和學(xué)生觀，做到因材施教分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提高其自學(xué)能力，更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和反思，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正完成育人的任務(wù)。