李 黎 河南省鄭州市鄭東新區(qū)永平路小學(xué)

2021 年3 月，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出要全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。以減少家長(zhǎng)的焦慮，幫助幼兒園和小學(xué)一年級(jí)老師針對(duì)兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)。為了解幼小銜接現(xiàn)狀，筆者對(duì)即將升入一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)普遍擔(dān)心學(xué)生的拼音和書(shū)寫(xiě)。拼音和書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)的一部分，語(yǔ)言學(xué)科重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，其中聽(tīng)、讀是輸入，說(shuō)、寫(xiě)是輸出。四種能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都很重要。本文通過(guò)解讀《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重點(diǎn)探討四種能力的培養(yǎng)如何在小學(xué)和幼兒園之間實(shí)現(xiàn)有效銜接，以緩解幼升小家長(zhǎng)的焦慮情緒。

教育部印發(fā)的《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了3～6 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了1～9年級(jí)各年齡段學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)及教學(xué)建議。二者是幼兒園和小學(xué)實(shí)施教學(xué)的依據(jù)和參考，為敘述方便，以下分別簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》和《語(yǔ)文課標(biāo)》。

《指南》和《語(yǔ)文課標(biāo)》是多個(gè)年齡段的，根據(jù)幼小銜接兒童的年齡特點(diǎn)，本文把重點(diǎn)放在5～7 歲，也就是幼兒園的大班和小學(xué)第一學(xué)段，小學(xué)第一學(xué)段也就是小學(xué)的1～2 年級(jí)。

一、傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

聽(tīng)是一種非常重要的能力，對(duì)于兒童學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在識(shí)字之前，是通過(guò)聽(tīng)兒歌、聽(tīng)大人講故事、聽(tīng)大人讀書(shū)獲取知識(shí)的。上了小學(xué)之后，兒童獲取知識(shí)最重要的渠道還是聽(tīng)。

《指南》對(duì)5～6 歲兒童聽(tīng)的要求是：1.在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話(huà)。2.聽(tīng)不懂或者有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)。3.能結(jié)合情景理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。

其中1 是關(guān)于聽(tīng)的品質(zhì)的要求，2 是關(guān)于聽(tīng)的方法的要求，3 是關(guān)于聽(tīng)的能力的要求。

《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)1～2 年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)的能力的要求：1.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。2.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

以上是關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的要求，和《指南》中的要求是一致的。在聽(tīng)的能力上，要求略有提高，但《語(yǔ)文課標(biāo)》要求是經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)兩年的學(xué)習(xí)之后達(dá)成的目標(biāo)。

在幼兒園大班主要通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)兒童的傾聽(tīng)能力。比如在幼兒園大班開(kāi)展的參觀動(dòng)物園的游戲：幾位老師扮演成幾種動(dòng)物，說(shuō)×××老師是大象，因?yàn)樗幸粋€(gè)長(zhǎng)鼻子；×××老師是猴子，因?yàn)樗矚g吃桃子。然后一位老師問(wèn)×××老師是什么動(dòng)物，并說(shuō)明理由。用這種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)訓(xùn)練兒童的聽(tīng)力。

通過(guò)分析幼兒園大班和一年級(jí)訓(xùn)練聽(tīng)力的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)的能力培養(yǎng)方面，幼兒園大班和一年級(jí)上學(xué)期變化不大，聽(tīng)的都是句子。

二、說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)

說(shuō)和聽(tīng)息息相關(guān)，聽(tīng)是聽(tīng)別人說(shuō)，說(shuō)是給別人聽(tīng)。現(xiàn)代社會(huì)特別重視溝通能力，如果溝通能力欠佳，則無(wú)法表達(dá)自我，無(wú)法與人溝通。

《指南》對(duì)5～6 歲兒童關(guān)于表達(dá)的要求是：1.愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話(huà)。2.會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言和普通話(huà)，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說(shuō)普通話(huà)。3.能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4.講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。

仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，1 是說(shuō)話(huà)的主動(dòng)性，愿意說(shuō)，敢說(shuō)。2、3、4 是能用普通話(huà)有序、連貫、清楚地講述一件事情，能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中關(guān)于表達(dá)的要求是：1.學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。2.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的見(jiàn)聞。3.能完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。4.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

小學(xué)一、二年級(jí)在幼兒園的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)說(shuō)、愿意說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，提出態(tài)度要自然大方、有禮貌的要求。說(shuō)的能力在幼兒園要求能用普通話(huà)有序、連貫、清楚地講述一件事情的基礎(chǔ)上，小學(xué)一、二年級(jí)要求能完整地講述小故事，簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。增加了“完整”的要求。

小學(xué)一年級(jí)在《我說(shuō)你做》的口語(yǔ)交際中，在老師說(shuō)命令學(xué)生做動(dòng)作后，會(huì)讓個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)命令其他孩子來(lái)做動(dòng)作。這個(gè)說(shuō)命令的過(guò)程就是一個(gè)練習(xí)表達(dá)的過(guò)程。一年級(jí)說(shuō)的能力的培養(yǎng)和幼兒園說(shuō)的能力的培養(yǎng)在方式上是一致的，在能力上是遞進(jìn)的。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

讀是一種重要的學(xué)習(xí)能力。讀書(shū)的基礎(chǔ)是識(shí)字，要不要提前識(shí)字、識(shí)字的數(shù)量、識(shí)字的方法都是幼升小家長(zhǎng)的焦慮所在。關(guān)于讀書(shū)識(shí)字，《指南》和《語(yǔ)文課標(biāo)》是這樣表述的。

《指南》要求：1.專(zhuān)注地閱讀圖書(shū)。喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容。對(duì)圖書(shū)和生活情景中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義。2.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線(xiàn)索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)出自己的看法。能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。

《語(yǔ)文課標(biāo)》要求：1.認(rèn)識(shí)常用漢字1600 個(gè)左右，其中800 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。2.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50 篇(段)。課外閱讀總量不少于5 萬(wàn)字。

《語(yǔ)文課標(biāo)》關(guān)于閱讀的要求明確具體，和幼兒園《指南》相比，內(nèi)容增加了很多，但在教學(xué)過(guò)程中卻是一個(gè)循序漸進(jìn)、由無(wú)到有的過(guò)程。

一年級(jí)第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是生活中常見(jiàn)的漢字，有很多孩子在上小學(xué)之前可能在生活中已經(jīng)有意無(wú)意地學(xué)會(huì)了，就拿第一課“天、地、人、你、我、他”六個(gè)漢字來(lái)說(shuō)，教師會(huì)用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)采用圖片、游戲等豐富多樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在游戲與看圖的過(guò)程中自然而然就學(xué)會(huì)了。

四、書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)

書(shū)寫(xiě)是一種輸出能力，它把存在于人頭腦中的想法通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)。自古以來(lái)，人們就十分重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。先秦時(shí)期，啟蒙教育中就已經(jīng)有了寫(xiě)字教育。家長(zhǎng)普遍重視兒童的書(shū)寫(xiě)能力，在學(xué)前是否進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練可謂眾說(shuō)紛紜。

一年級(jí)第一次寫(xiě)字要求寫(xiě)的是“一、二、三、上”，孩子在前書(shū)寫(xiě)階段已經(jīng)能用筆連點(diǎn)成線(xiàn)，知道寫(xiě)字要由上至下、由左至右的順序，并且在寫(xiě)字時(shí)能夠保持正確的姿勢(shì)，能夠順利書(shū)寫(xiě)這些字。教材中有田字格，教師在講課的過(guò)程中會(huì)通過(guò)演示、范寫(xiě)等方式告訴孩子怎么寫(xiě)，怎么占位，再通過(guò)孩子的描紅、練寫(xiě)，最后達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的目的。

本文通過(guò)《指南》《語(yǔ)文課標(biāo)》的解讀、教材呈現(xiàn)的分析、教學(xué)方法的闡釋?zhuān)撌隽擞變簣@大班和小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)銜接的緊密性，只要幼兒園和小學(xué)能依綱扣標(biāo)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)幼小的順暢銜接。